初中物理高效课堂心得体会.docx

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初中物理高效课堂心得体会

初中物理高效课堂心得体会

　　首先，要坚持“以学生的发展为本”的教育观念。

在物理教学中，教师必须理解和尊重学生，转变教学观念，以学生的发展为本，重视学生的感受、体验、主体性及潜能的发掘，下面聘才小编为大家收集整理的初中物理高效课堂心得体会相关资料。

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初中物理高效课堂心得体会　　作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得：

　　一、我心目中的“高效课堂”

　　课堂“高效”是新课程改革的目标之一。

所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。

这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

　　1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。

　　教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。

教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。

　　2.教学过程突出“重点、难点”。

　　马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。

我们的课堂教学也是一样。

教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

　　3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。

　　高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：

分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等。

形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

　　4.教学效果得到真正“落实”。

　　没有落实的课堂，很难谈得上高效性。

课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。

不论是习题训练，还是动手，实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

　　二、我采取的措施

　　提高课堂教学效率，实现高效教学就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。

在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

　　1.课前充分准备。

　　要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

教学目标的定位要难易适中。

教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

　　2.师生角色科学分配。

　　教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，老师的教学方法就要有根本的改变。

　　3.提高教学艺术性。

　　教师要注意提高自己的教学艺术性。

提高教学艺术是提高课堂教学效率的关键。

教学艺术性强，给人的感染力就深，反之就苍白无力。

教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。

还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。

一节好课会使人得到一种艺术美的享受。

　　4.激励机制面向全体学生。

　　培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。

要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。

补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。

针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。

我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。

适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。

　　总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

初中物理高效课堂心得体会　　王敏勤教授说过：

“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。

”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。

所以，高效课堂教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。

　　一、高效课堂要在备课上下功夫。

　　要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深入认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

　　另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

　　①两角度备课。

对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?

学生学什么、怎样学?

　　②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：

一条是明线，即知识的联系;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：

在教学《分数加减法》时，明线是：

分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。

暗线是：

在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：

主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

（1）理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?

让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书：

1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：

分数加减法和整数加减法的意义相同。

（2）利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。

学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过交流得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。

教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。

紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。

学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

　　不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

例如：

教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。

最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。

初中物理高效课堂心得体会　　10月23日至25日，我陪杨春蓉老师、严丽老师到宜都一中参加了宜昌市物理高效课堂研讨课的比赛和学习。

现在应谢老师的要求，将本次学习的所见、所思、所感和各位老师们分享。

　　首先摆正位置：

高中物理高效课堂呼唤师生平等。

在课堂上传授知识的过程中，与学生沟通、合作是绝对不能减少的环节。

注意弄清相互角色关系：

老师对学生应做到和平共等、共同探讨而不能是老式的老师卖命教、学生被动学。

在本次比赛中有一个老师设计的课堂是“幸运52”式：

老师是节目主持人，学生是“幸运观众”。

还有一个老师每次提问或同学展示后都说一句话“感谢学生”。

这两位老师都没有弄清新课程的理念，都被郑老师严厉地批评指正了。

学生是学习的主体，怎么能是“观众”?

学生回答或展示正确，老师可以肯定、鼓励，怎么能是“感谢”?

这样都没有摆清楚学生的位置。

　　第二、如何来创设新型的高中物理课堂环境呢?

我结合本次学习的点滴和大家一起分享。

　　1、借助物理实物实验，直观教具，激发学生自主、合作、探究的学习气氛。

　　如讲到《力的分解》时，很多老师都找两个男生对立拉绳子，老师从中间拉动两个男生游戏的情景，引入课题。

再用拖拉机耙田的视频分析拉力效果。

学生们身如其境，按照预习案中的提纲将学生们分成小组，在老师的指导进行实验探究斜面上物体重力的效果（压弯弹性斜面、拉伸牵连弹簧），在实验之后进行结论的展示，并请学生提出学习实践中存在的疑点和困惑，学生在这样的课堂氛围内去体会、感受实验中的奥妙，学习的效果不言而喻。

再如在讲《磁感应强度》时，先做一个小磁铁吸起很重的一个铁锤的演示实验，让学生观察大小不同的磁铁吸引力不同的情况，引入课题。

分析受安培力与哪些因素有关时，多列举一些与生活实际联系紧密的小实验，让学生通过观察分析、合作讨论，得出这种受力的共同点，并获得清晰的概念。

课堂的实物实验为学习创设了良好的氛围。

　　2、运用丰富、优美、生动的教学语言，激发学生学习物理的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”，人们大都认为高中物理课枯燥无味，的确这门学科的特点决定了人们对他的评价。

但只要高中物理教师提升自身要求，对自己课堂的语言表达进行斟酌，比较，适当运用简洁优美的语句，枯燥无味的物理知识也能成为美丽的诗歌。

例如在讲《电子的发现》时，有老师的引入语：

“每当夜幕降临，华灯初上，星光和灯光交相辉映，构成一幅璀璨的画面。

同学们可知道，这美丽的灯光后面蕴涵怎样的物理规律呢?

若想探究其中的奥秘，让我们直奔主题，从原子结构开始吧!

”课堂开场气氛就很和谐，枯燥的物理知识由优美动听的语言与精美的图片引入，学生对这堂课有极大的期待，学习的兴趣怎能不高呢?

再比如宜昌二中张家民老师讲解《测电动势和内阻》时，即兴赋诗一首，平淡无奇的物理课顿时有了色彩，学生突然发现物理如此精彩!

　　3、适当运用多媒体手段来进行课内外知识的理解消化和拓展延伸

　　著名的心理实验：

一个是关于人类获取信息的来源，实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，%来自嗅觉，%来自触觉，1%来自味觉。

这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。

另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。

这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持