六下18教案.docx

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六下18教案

课题

1、花脸

课时安排

第

（1）课时

教学目标

1、学会课后的八个生字，能通顺流畅地朗读全文。

2、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。

3、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

教学重点

通过朗读来体会作者的少年心情，学习作者细节描写的写作特点。

教学难点

体会作者流露出的对民风民俗的深厚感情

教具及学具准备

网上查阅有关花脸的资料

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、启发激趣，揭题

1、学生介绍对京剧的印象、对脸谱的了解。

同学们，你们看过京剧吗？

对京剧有什么印象吗？

京剧中不同的人物画着不同的脸谱，你能说出几个吗？

2、师介绍脸谱知识，出示各种脸谱。

京剧中的脸谱，不同颜色象征着不同的人物性格，如白色象征奸诈，黑色象征正义，红色象征忠诚，蓝色象征鲁莽等等，

3、揭题

今天我们要学习的是〈花脸〉，京剧中不同的脸谱统称为花脸，齐读课题（学生齐读）

4、介绍作者冯骥才

作者冯骥才是一位非常有才气的当代作家（出示作者简介）

精读（精讲）

二、初读课文，理清层次

1、今天，我们就一起走进课文，感受冯骥才老先生和花脸的不解之情。

自由读课文，读通读顺。

2、说说读懂了什么，又有什么疑问？

学生交流

3、课文始终围绕什么在写？

（花脸）写了关于花脸的哪些事？

（爱、买、配、戴）

三 、研读课文，体会情感

（一）点出文眼“喜欢”

这篇课文写的就是爱花脸、买花脸、配花脸、戴花脸。

那么，我发现有一个词是贯穿于这些过程的，请同学们找一找，就在课文的第一段，也可以称得上是文章的眼睛。

（二）掌握文中“花脸”的特点

1、看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

2、学生交流

出示：

这花脸好大，好特别！

通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊的吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。

3、概括文中花脸的特点吗？

色彩鲜艳（如：

赤红、墨、绿） 

凛然不可侵犯（从面、眉、眼角、包头、长巾、胡须等角度的描写）

4、识脸谱，掌握关羽脸谱的特点 

陈寿《三国志》：

面如重枣，丹凤眼，卧蚕眉

（三）研读课文，把握文章主旨。

1、文中有多处表达了我对关羽花脸的喜欢，你能找到这些句子吗？

 默读课文，勾画批注

2、同桌互读，交流感受

3、指名交流

我高兴得只是笑，话都说不出。

做三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立 

我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，……我是大关公哪！

整个大年夜我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它……，转天醒来头件事便马上戴上……，转天醒来头件事便马上带上，恢复我“关老爷”的本来面貌。

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：

“我——姓关，名羽，字云长。

”

4、介绍破折号的用法

我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫到：

“我——姓关，名羽，字云长。

”

仔细读——指名读——你为什么把“我”读得稍长？

——你体会到破折号有何用途？

（声音延长）

5、回馈到刚才的句子，再次指名读

小结

（拓展）　

我从事自终都很喜欢花脸吗？

为什么独独喜欢关羽的花脸？

带着这样的问题思考学习

作业设计

作业调整

1、熟读课文，思考课后问题

2、继续搜集能够体现关羽“忠、义”的资料，谈谈你对关羽的认识

板书设计

1、花脸

爱、

买、喜

配、欢

戴

教学后记

课题

　1、花脸

课时安排

第

（2）课时

教学目标

1、学会课后的八个生字，能通顺流畅地朗读全文。

2、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法去描摹人或物。

3、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

教学重点

通过朗读来体会作者的少年心情，学习作者细节描写的写作特点。

教学难点

体会作者流露出的对民风民俗的深厚感情

教具及学具准备

网上查阅有关花脸的资料

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、　复习导入

1、全文讲的是件什么事？

你能用简单的语言介绍一下吗？

2、关于花脸，全文讲述了哪些事情？

精读（精讲）

二、研读课文，体会情感

1、指名读文，思考：

我从事自终都很喜欢花脸吗？

为什么独独喜欢关羽的花脸？

2、指名交流

3、在第二自然段生动地描写了“我”惧怕那个大花脸，那么从最初的惧怕到喜欢，其中变化的原因是什么？

变化的原因：

与我一般大的男孩们投来艳羡的目光——快活之极 

插入对破折号的理解

仔细读——指名读——你为什么把“我”读得稍长？

——你体会到破折号有何用途？

（转折）

4、回馈到刚才的句子，再次指名读，体会心理活动

心理活动：

威风，虚荣心得到了满足 

舅舅给我讲了许多关公的故事……好像在说我的光荣史——骄傲之极 

心理活动：

想成为关羽式的英雄。

插入对破折号的理解

仔细读——指名读——你为什么把“我”读得稍长？

——你体会到破折号有何用途？

（列举说明）

5、回馈到刚才的句子，再次指名读

小结：

这就是我为什么喜欢关羽花脸的原因了。

6不仅仅是我，全家人都很喜欢花脸，你从哪里读出来了？

7指名交流

8全家人为什么喜欢？

你是怎么想的？

指名交流

小结

（拓展）　

三、小结全文，升华情感

1、新年刚刚来临，你是怎样过新年的？

遇到过那些有趣的事呢？

2、“对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故”是什么缘故？

联系课文内容，和同学们交流交流。

作业设计

作业调整

　学习本文的方式，选择一件带有民族特色的物品写一写。

板书设计

1、花脸

爱、

买、喜

配、欢

戴

教学后记

课题

　2、我爱篮球

课时安排

第

（1）课时

教学目标

1、掌握“酣畅淋漓”等六个生字难词，能流畅的朗读课文。

2、掌握排比强调等句式，能通过文字自体会文章的真正含义。

3、明白爱的真正意义，并且学会爱。

教学重点

能通过文字自体会文章的真正含义

教学难点

明白爱的真正意义，并且学会爱

教具及学具准备

小黑板

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、　联系生活，激趣导入

1、你们最喜欢玩什么或者做什么？

喜欢到什么程度呢?

为什么喜欢？

2、今天我们就来学习第二课，感受爱的真谛。

精读（精讲）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，作者喜欢篮球吗？

怎么喜欢？

注意把课文先要读通，读顺。

2、指名读文。

3、交流问题：

作者喜欢篮球吗？

怎么喜欢？

（按顺序复述课文）

4、其实刚才，你用了自己的话，复述了整篇课文。

又还没说到的内容吗？

谁来补充？

5、文中描述了那些场景呢？

你能用嘴简要的词语或句子概括吗？

预设：

（取球1、独自打球2、剪辫子3-4、没能成为球员5、最后一次投篮6-8、爱文字9）

通过上述场景概括，归纳分段及段义。

全文共分四段：

一、独自打球。

（1-2）

二、剪辫子（3-4）

三、最后一次投篮（5-8）

四、投身于文字工作（9）

三、精读课文，感受爱的投入与付出

1、再次朗读课文，这些场景当中，哪些场景给你留下了深刻的印象？

再把那一个场景细细的读一读，并坐上勾画与批注。

2、指名交流

第一自然段：

取球

1指名读——说说为什么你对这一场景印象深刻？

——还有谁补充？

——再次指名读

2没有人的小院和操场，平凡无奇的屋子，为什么要反复来写呢？

——指名交流

3出示重点句子：

有篮球的地方就是最关辉灿烂的地方——反复读，感受含义和写作方法

（心中只有篮球和对比反衬的写法）

4全班齐读第一自然段

第二自然段：

独自打球

1指名读——说说为什么你对这一场景印象深刻？

——还有谁补充？

——再次指名读

②出示句子：

天上一只火球，地上一只篮球。

如此酷热难耐，你却体会到的是一种怎样的情感?

——指名交流

③指读第二自然段

④小结：

尽管一个人，尽管天上是一只火球，可是只要有篮球，我一样可以玩得大汗淋漓，一样可以玩得酣畅淋漓。

⑤出示：

酣畅淋漓。

字典中是怎样解释的？

（尽兴，畅快）用在这一段之中，你是怎样理解的？

（因尽情投入感受到的尽兴畅快）

⑥全体男生齐读这一自然段

第三、四自然段：

剪辫子

①指名读——说说为什么你对这一场景印象深刻？

——还有谁补充？

——再次指名读

（感受自由、快乐、天真）

②为什么要剪辫子呢？

——指名交流

③出示句子：

仿佛我已经变成没有知觉股蹦蹦的篮球了。

（感受全身心的投入与倾注）

3、小结：

完全的投入但篮球，冒着酷热的付出，以及身心的倾注，让我们感受到了作者对篮球的？

（爱）

小结

（拓展）　

课堂小结

1、如果要问爱是什么？

在这里，我想用书上的一句话来回答。

出示：

爱是什么？

是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

2、全班读——男女生交替读

3、作者是否因此和篮球相伴一生了呢？

中间又有什么故事？

我们留到下节课学习

作业设计

作业调整

板书设计

　2、我爱篮球

独自打球（取、打）

剪辫子

最后一次投篮

投身于文字工作

执着

教学后记

课题

　2、我爱篮球

课时安排

第

（2）课时

教学目标

111、掌握“酣畅淋漓”等六个生字难词，能流畅的朗读课文。

2、掌握排比强调等句式，能通过文字自体会文章的真正含义。

3、明白爱的真正意义，并且学会爱。

教学重点

能通过文字自体会文章的真正含义

教学难点

明白爱的真正意义，并且学会爱

教具及学具准备

小黑板

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、复习导入

1、损伤节课我们学习了这篇课文的几个片断，你从中感受到了什么？

2、作者是否因此和篮球相伴一生了呢？

中间又有什么故事？

这节课，我们就一起来探讨研究

精读（精讲）

二、精读课文，感受爱的真谛

1、指名读第五自然段

师小结：

由于病痛，终止了我对篮球的追求，可塔无法结束我对篮球的爱。

2、文中还有一处关于篮球的场景，是文章的6-8。

自由读一读，你感受到了什么？

1指名读——这一场景给你留下了怎样的印象？

——还有谁补充？

——再次指名读

2出示重点句子：

“天知道怎么回事，我冲上场，抢过……”——学生交流——小结：

虽被可以压抑，可仍然无法磨灭我对篮球的爱与激情。

3指名读7自然段——小结：

由于身体的关系，还是结束了我和篮球的情缘。

我把我的爱投进了篮球框，装进了篮球框。

4指名读第8自然段

5再次出示句子：

爱是什么？

是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

全班读——男女生交替读——指名读

6从这个句子中，你感受到了什么？

——联系生活——小结表达方式——照样子说句子

7小结：

能够这样去爱，能够这样追求，能够这样创造的人，永远年轻！

对生活，永远充满爱，充满激情！

3、学习最后一自然段

1指名读

2这篇文章，仅仅表达的是我对篮球的情感吗？

3学生交流（新的工作、生活中的每一件事）

小结

（拓展）　

4、小结全文

1出示句子：

爱是什么？

是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，使奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

2全班齐背

3小结：

这就是爱，执着的爱（板书：

执着）

作业设计

作业调整

1、仿写句子。

（例：

爱是什么？

是……是……）

2、成长中，我们该具有怎样的追求呢？

和你的朋友及家人或老师好好谈一谈吧！

板书设计

　2、我爱篮球

独自打球（取、打）

剪辫子

最后一次投篮

投身于文字工作

执着

教学后记

课题

　3、自行车

课时安排

第

（1）课时

教学目标

1、学会文中“兢兢业业、来之不易”等六个生字新词，流畅的朗读课文。

2、能根据语言环境理解词语，能改变人称复述整个故事。

3、感悟幸福的真正含义“努力并得到认可”。

教学重点

能根据语言环境感受自行车背后的责任。

教学难点

感悟幸福的真正含义“努力并得到认可”。

教具及学具准备

朗读

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、直接导入。

1、同学们，你们会骑自行车吗？

，你喜欢骑车去干嘛？

2、今天我们要学习一篇课文，也是一个故事，就叫做《自行车》（板书课题）

3、全班齐度课题

精读（精讲）

二、质疑导学

1、读了课题，你希望了解什么？

预设：

①自行车是谁的？

②围绕自行车，发生了怎样的故事？

2、今天，我们就带着这些疑问，走进这篇课文。

出示自学步骤及要求：

1把课文读正确、通顺、流畅

2遇到不明白的生字难词，构画下来，并及时查字典。

3改变人称，复述整篇课文。

4自行车怎么得来的？

邻居们为什么要送给她?

“我”感到幸福的原因究竟是什么？

3、请按上述步骤及要求，开始自学。

三、交流汇报

1、指名读文

2、指名复述课文。

（报童、他、你，三种进行复述）

强调：

“他”“你”人称复述时，注意其他人物的表述。

相机板书：

父亲送——没用，卖车——邻居送车

3、自行车怎么得来的？

看来答案并不简单，我们还得先说父亲送的那辆二手自行车。

4、他家经济情况比较困难，父亲为什么要送车给他？

指名读1-3自然段

5、既然如此，为什么又要卖掉呢？

6、学生交流

（1不会骑，并且没骑②家中更困难了）

7、没有自行车的报童，怎样送报的呢？

出示重点段落：

“如果是风和日丽的晴天倒还好……以免新报纸被雨雪淋湿”

指名读——这么辛苦，为什么还要送报呢？

（感受小作者为家庭的付出）——再读

8、出示句子：

“”因此，我们一家都非常珍惜来之不易的每一分钱。

为什么是来之不易？

——指名读——怎样珍惜？

——于是妈妈？

——指名读全段——我怎样做的呢？

9、出示句子：

我兢兢业业……

指名读——什么叫兢兢业业？

——联系上下文，你从那里看出“我”兢兢业业？

10、指名读14-20，邻居为什么送给她一辆新的自行车？

11、之前我也有过，为什么独独这是最幸福的一天？

同桌讨论——交流汇报

2圣诞礼物

3自己的努力得到了大家的认可

小结

（拓展）　

四、小结升华

幸福是什么?

这个故事给你怎样的思考？

作业设计

作业调整

1、熟读课文

把2、你关于幸福的思考，写成小练笔。

板书设计

3、自行车

父亲送

没用，卖车

邻居送车

付出——认可

教学后记

课题

　题临安邸

课时安排

第

（1）课时

教学目标

在1、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

2、能有感情的背诵全诗，初步感受借景抒情的表达方式。

教学重点

能有感情的背诵全诗，初步感受借景抒情的表达方式

教学难点

在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。

教具及学具准备

课前复习巩固相关古诗，准备《清明上河图》

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

一、播放《示儿》

1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。

2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？

他最盼望的是什么？

（陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地）

3、有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？

（金国）

师述：

是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓起走了。

下面我们来看一看北宋和南宁的对照图。

精读（精讲）

二、导入

师述：

这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的一半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。

同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？

师述：

然而陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日”，那些“王师”们都干什么去了？

今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》来，看一看，南宋的王师都干什么去了？

看一看，南宋的权贵都干什么去了？

还有南宋的皇帝都必须干什么去了？

三、出示《题临安邸》

1、师读书中⑴介绍诗人及背景。

2、同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？

3、听课件朗读。

4、男生读，女生读。

5、教师范读

6、全班齐读。

7、诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？

你如何理解“游人”？

我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？

（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙）

8、他们玩得都怎么样了？

（醉了）

9、读着这一句“暖风熏得游人醉”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（想象说话）

10、你怎样理解这一句话？

暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。

11、是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死。

12、在这帮酒囊饭袋人的眼中，杭州还是杭州吧？

（汴州）

13、师：

是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。

谁能解释一下，“直把杭州当汴州”

那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。

师：

也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。

教师解说：

汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。

据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。

北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。

四、出示《清明上河图》

大家看——街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。

好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！

在东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我们学校在去年五一组织教师曾经去旅游，真是美丽如画。

如果你有机会去，一定会被那美景所折服。

但是这一切的一切，从金兵攻破城门是，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。

山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。

我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，没有想到如何懒得失地，而是在建宫殿，大修街道，因此诗人在诗的第一句就说：

“山外青山楼外楼”。

（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。

）

1、这些楼是谁建的？

杭州本来应是他们什么的地方？

他们建了作什么？

（出示课件）师：

是啊，俗话说：

“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！

他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？

2、想到这里，我们着不着急？

我们和诗人一起问问他们？

——西湖歌舞几时休？

3、想到这里，我们担忧不担忧？

我们和诗人一起问问他们——西湖歌舞几时休？

想到这里，我们愤怒不愤怒？

我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们——西湖歌舞几时休？

“西湖歌舞几时休”是什么意思？

那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？

4、南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么？

（自由发言）

师：

如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？

会怎样？

5、学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说一说吗？

小结

（拓展）　

五、全诗拓展

1、同学们，看过射雕英雄传吗？

文中有有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？

2、面对破碎的河山，抗金次岳飞喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，他曾经写下了一首激励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来吟诵吧。

作业设计

作业调整

板书设计

题临安邸

林升 忧国忧民

权贵       醉生梦死

教学后记

课题

　语文乐园一

课时安排

共（4）课时

教学目标

1、让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，让学生体会顿号和逗号的用法；口语交际培养学生根据交流的主题组织内容和选择合适的表达方式的能力；2、感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；能正确使用两个常用的标点符号。

通过引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

3、丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。

学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取。

通过口语交际使自己有信心，学会把握机会，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点

口语交际培养学生根据交流的主题组织内容和选择合适的表达方式的能力

教学难点

通过引导学生理解短文内容，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教具及学具准备

教学过程

复备

激情导入（复习导入）

精读（精讲）

第一课时

一、读一读有关三国的歇后语

歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。

选编本题的目的是：

让学生了解歇后语这种特殊的语言形式，感受歇后语浓厚的民族色彩和独特的结构形式；结合《三国演义》原著了解歇后语的意思并有所积淀；丰富对祖国语言文字的认识，增强热爱之情。

1、反复练读，读正确、读流利。

2、指名学生读每句歇后语，想想能发现什么？

（1）这些歇后语都来源于《三国演义》，有的根据的是人物的性格特点，有的根据的是具体的故事。

（2）这类歇后语属于故事类，故事类歇后语一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。

这几个歇后语只要知道知道这些人物，了解这些故事，就能很好理解意思。

3、请学生介绍和这些歇后语有关的故事及人物性格特点。

4、多种形式朗读歇后语。

4、拓展：

你还能收集到其他有关三国的歇后语吗？

二、读一读，体会顿号与逗号的用法

本题安排了两个句子，两个句子中既出现了逗号又出现了顿号。

编排此题的目的是让学生体会顿号和逗号的用法，能正确使用这两个常用的标点符号。

1、引导学生读句子，读正确，读流利。

2、默读句子，注意顿号和逗号的使用，你发现了什么？

交流归纳顿号和逗号的用法：

　逗号和顿号都表示句中停顿。

一般说来，并列词语之间，不需要较大的停顿，则用顿号；比较长的句子或结构复杂的短语并列式，一般说来，用逗号。

第二个句子顿号和逗号的使用比较复杂，“跃起、投篮，跃起、投篮”让学生反复读，体会其中细微的差别。

3、指名读句子。

注意学生读书时顿号和逗号之间的停顿，逗号停顿的时间稍稍长于顿号。

4、在本单元的课文中找一找出现了逗号和顿号的句子，进一步体会顿号和逗号的用法。

5、找出自己的习作，看看顿号和逗号的用法都正确吗？

三、读一读，记一记

本题安排了两个句子。

这两句话都是劝勉人们努力进取，有所成就的。

编排此题的目的是：

让学生在积累中领悟古典文化的精华，激发学生着眼未来，积极进取。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。

2、结合注释或字典，说说对句子的理解。

参考：

过去的所作所为已无法挽回了，未来的事可还要努力争取呀！

学业由于勤奋而精通,但它却荒废在嬉笑声中,事情由于反复思考而成功,但它却能毁于随随便便。

3、交流读这两句话的感受。

4、比一比，赛一赛，看谁背得快。

四、读一读

本题的内容是作家冰心的散文《忆读书》的节选，作者回顾了少时读《三国演义》的