关于问题孩子教育的一点思考.docx
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关于问题孩子教育的一点思考
关于“问题孩子”教育的一点思考
昨晚挂了电话后，心情久久难以平静。
没有想到孩子的教育问题已经严重到如此刻不容缓的地步了。
于是，有了一点关于“问题孩子”教育的思考。
晚间八点左右接到大嫂的电话，一番谈话下来，我了解到王宝洋的学习情况非常的不理想。
已经被班主任“遣送”回家了。
暂且不说班主任的做法是否妥当，就单纯孩子的情况已经让人很是担忧了，在老师的眼中都已经是一个“弃子”了，可见老师是多么的失望。
我从来都相信大多数的老师都希望自己的学生能够变得优秀，希望他们成才，更重要的希望他们成人——成为一个对社会对家庭有用的人。
王宝洋的情况就是不仅仅学习很差——基本上门门功课垫底，每次考试班级倒数，而且他还不听从老师、父母的教导——教育的时候，态度到是很好，积极认错，积极要求悔改，可一转身，刚才所说的一切都化做耳边风了，依然我行我素。
三番五次下来，已然养成了一种惯性——他习惯地认错、犯错，完全没有了自律。
这个也是所有“问题孩子”的共性！
为什么所有的“问题孩子”的自律性都很差，这不是天生的，也不是一朝一夕造就的，而是久而久之习惯而成。
这里，就不得不说我们父母和老师都应该负很大的责任。
为什么孩子在小的时候就能够听从父母和老师的话，然后渐渐地就有了叛逆的想法了呢？
我们做父母的有没有去注意孩子的心理成长过程呢？
一般人都没有，犯了错，要么责骂，要么体罚，并没有真正进入孩子的内心，没有有意识地去想孩子的内心世界是怎样的。
这是教育的最大误区。
也是中国式教育的最大误区！
我们没有意识到孩子的成长，没有想过去和他们平等对话、成为他们的朋友。
这一点老师可能会做的好一点，但也仅仅是好一点，为什么？
因为老师教育的对象是几十个学生，不是某一个学生，所以老师的教育更多的是宏观上的。
而微观世界的教育更多的是要靠我们父母。
而事实上，很多父母恰恰在这方面太想当然了，认为孩子的教育就是老师的事情，跟家长有什么关系？
家长需要做的就是给你饭吃给你衣穿给你钱花就够了！
真是大错特错的想法啊！
孩子的教育，单纯地靠父母是不行的，单纯地靠老师更是不行的，必须要父母和老师互相共同努力才能把孩子的教育真正地做好。
孩子在学校有什么事情有什么心理波动，老师及时据反馈给家长，同时孩子在家里有了什么问题父母同样可以把问题反馈给老师，大家一起来想办法教导孩子，这样子孩子的教育会搞不好？
所以，我们要想把孩子教育好，就必须要先给自己一个正确的定位。
作为父母，不能单纯的把自己作为孩子物质需要的一个提供者，以为那就是教育的保障。
须知同样有“寒门出贵子”的说法，这里还想提一个人，安金鹏，听了他的故事我很感动，这样一个家庭这样一个孩子的成才历程值得我们每一个人深思。
可以说如果没有母亲的坚持，就没有安金鹏的成功。
所以父母的教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
孩子需要我们去关心、鼓励，我们要及时地给他们自信，哪怕是成绩不好，我们也要看到他们优点。
我们要把他们成功的一小步看着是一大步地去激励他们。
这样，他们才不会失去信心。
如果我们平时对他们不闻不问，只是每逢考试结果出来了，一看考的这么差，这个死孩子，肯定平时不认真才考的不好的。
对着孩子就是一通语言轰炸，然后得到孩子的保证又回复原来的状况，下一次考试又是如此，周而复始的，孩子就滋生了惰性，也失去了自律。
“问题孩子”就这样形成了。
王宝洋的情况就是“问题孩子”的一个典型代表。
而且属于情况不是非常糟糕的一种，当然如果任其发展下去，那后果不可设想的，网上很多“问题孩子”案例让人看了触目惊心——上网成瘾的、违法乱纪的、视父母为敌的。
王宝洋之所以会变成如今的样子，他父母负有不可推卸的责任。
也许这样说他父母会觉得委屈。
孩子变成这样子我们也不想啊！
我们对他付出已经够多了啊！
你看，吃穿用都不愁，还花了这么多钱供他上私立学校！
还要我们怎么样？
说到关心，我们也很关心他啊，每次考试都要问考的如何，每天晚上都监督他完成作业。
还要怎样呢？
——这一通说辞可以说是所有“问题孩子”的父母都重复过的。
在他们看来他们已经做的够好了。
要怪只能怪孩子太不争气了。
错了！
错的太利害了！
是的，你们做的这些已经表明你们对孩子是相当的关心。
可是，我要说，你们的这些关心太过依赖于物质了。
你们给了孩子多少精神上的关怀？
少的可怜！
你又会说，为了生意，我们也没办法啊。
不赚钱怎么为他们创造好的学生生活条件呢？
可怜天下父母心，你们的出发点是好的。
可是跟孩子的教育却正好南辕北辙了。
如果想把孩子教育好，那你必须得学会牺牲。
牺牲一些时间来陪陪孩子，与他们多沟通。
多了解你的孩子心里面都想着些什么，这样我们教育才可以有的放矢。
更不要因为孩子学习太差，觉得脸上无光，羞于和老师交流。
这样等于是自己放弃自己的孩子，这是绝对不能要得的做法，这样会让孩子更加地自暴自弃直至无可救药。
孩子越是有了问题，我们越是要多与老师接触、配合，让孩子知道父母在乎他、关心他，没有因为成绩差就放弃他，在父母的眼里他永远是优秀的。
这样，他才会自信、才会上进。
再说老师的定位，老师是知识的传播者，也是孩子形成世界观、人生观的启蒙者。
孩子能不能成为一个对社会对家庭有用的人，老师的作用太重要了。
但我仍然不认可老师是孩子成才的决定者的说法。
我仍然认为老师对孩子的教育更多的还是处于一个宏观的位置。
作为老师，你的心思不会百分百地灌注于某一个同学身上，你必须同时关注着班级里的所有同学。
有同学的学习态度不端正了，你会很用心地教导他，可是一转身你又得面对另一个同学的教育问题，而如果没有父母的配合，你的教育将会显得如此地无力，直至你感到无奈。
到底怎样才能把孩子教育好？
一句话，父母和老师相互配合，家校互动。
让我们的耳朵也能够听听学生的观点
爱是相互的,不管是怎么样的一种情感的爱。
老师对学生的爱与学生对老师的爱,也是一样。
但,爱并不是什么时候都能被对方接受；因为,我们每个人都会用自己的思维来看待"爱"，理解爱。
那，怎么样,才使我们付出的爱被接受,能使学生我们对他们的关爱呢？
也许，很多老师会说，“他们还要怎么样呢？
我已经付出了很多了，他们怎么不能理解我是关爱他们呢？
”等等的抱怨，而学生则会说，“我们知道老师关爱我们，但，他们并不理解我们？
”等话语。
一方面，老师认为我们已经付出了关爱，一方面学生却抱怨我们教育工作者没有理解他们。
说来说去，纠结还是“理解”二字。
只有双方互相理解了，才能使对方互相，站在对方的角度去思考问题，解决问题，这才会使师生间产生真正的互相关爱。
以上的想法是今天和一个学生谈心后，得到的一个结论。
这个学期，学校没有安排带班主任，所以就有很多时间，学习怎么样带班、怎么样和学生，也在观察学生的活动，这就包括了学生的学习与生活活动。
这些准备，也是自己以前，带班的时候自己缺少的，现在趁还能有机会补救的时候，自己能够，尽自己的努力做好。
为什么要和这位学生谈心呢？
我不是他的班主任，只是一名科任，而且他也不是在我的课上犯错误。
找他来谈心，除了他是我带过一年的学生，现在仍然还带他们班级外，他还是这个班级的班长，只要做好他的工作，对于这个班级，对于以后自己的教学都会都很大的帮助。
但，更多的是，自己出于对他的引导与理解，还有是自己的基本出发点，关爱每一个学生。
今天，找到他，让他把自己的过错分析一下，他也没有隐瞒，因为我们谈话的地点不是在办公室里，而是在学生感觉比较放松的地点。
这样，他把事情讲述了一下：
语文老师，让写作文与周记，但他两样都没有交，结果语文老师发火了，他就和语文老师抬杠，结果把事情闹到了年级组长那去了。
就这样，他感觉自己很委屈，老师没有听他的倾诉。
听他，讲完这些，我心里，也有了一点底，再和自己对他的了解放一起。
因此，我也没有过多的讲什么。
就问了他几个问题，第一，在学校，学生的最重要任务是什么？
；第二，学生不按时交作业该还是不该呢？
；第三，为什么，没有能够按时的交作文与周记？
；第四，老师责备自己，是对还是不对？
自己是否站在了老师的出发点上呢？
；第五，自己有没有及时的和老师进行了沟通，把自己把没有写作业的理由和老师讲呢？
他沉思了一会，回答了我的几个问题，他说，课堂作文自己不会写，写不出来。
自己知道不按时交作业是很不应该的，老师的责备是关心自己的学业，自己也没有及时的和老师沟通，所以才会把事情发展成这样。
看着他的眼睛，我相信他是真心的把上面的话讲了出来，在他这样的年龄，处于青春期发育的时期，只要一点火星就能够引爆他们的火药桶。
我想要多点理解，处在这样年龄段，还有所有在校的学生。
基于这样的想法，我能做的只有引导他以后改该如何去做，避免和老师的冲突，也能和老师相互的关心。
针对他的情况，我给他开了几个方子；一、要多关心身边的人与事，观察生活的点滴，做到作文言之有物，阐发自己的真情、真感；同时还要在平时多积累，一些好的句子，多些阅读，做到博闻广记；
二、今天的事情，今天要完成，认真对待每一次的作业与练习；
三、工作与学习，要协调好，多些与同学分工合作，善于团结我们班级与别的班级的同学；
四、与老师、家长多些沟通，只有沟通，我们才能发现问题，然后解决问题，避免出现不愉快的矛盾。
对于这次谈话，我知道，他会去思考的，当然还得跟踪记录这位学生的学习与生活，真正的把工作落实到爱这个层面与理解上。
只有爱才会生成理解，也只有理解才会有爱。
几点建议，也是自己站在他的角度去思考的，当然如果一开始被批评，他是很难接受的，因为说教太多，还不如多些指导，教会学生如何去做，有个性也有共性的完成自己的学业。
对于学生的谈话后，我自己也在反思自己，以后，如何对待这样的事件，怎么样才能真正的让学生接受我们的关爱，我想了以下的几点；
一、让我们的耳朵也能够，听的见学生的一些观点；
二、我们再对，也要让学生解释，哪怕他在狡辩，善于倾听；
三、学会发现自己的学生的长处，发展他的长处，不要老抓他的短处不放；
四、多些指导，少些批评；多些理解，少些抱怨；
最后，我们要高喊，理解万岁！
请关注默默无闻中等学生
我们班有个男生，用手机在上课时间上网，三天之内被我抓住两次，引起了我的震怒，该男生是第一次上网后被家长已经没收手机的情况下，找别的同学借来了手机和移动卡上网的，我在找该生家长同时，追查该生手机和移动卡的来历，该生迫于无奈，最后承认手机和卡分别找两个同学借的，其中卡是找本班一个女生借的。
我没有想到该女生会借卡给他，因为在我印象中，这是一个成绩中等，性格内向，几乎不违规的学生，我把该生叫到办公室，要求该生把父亲电话号码给我，我要与她父亲交流（该生留给我的只有母亲的电话），遭到该生的拒绝，只叫我给她妈妈电话，我说一般母亲比较娇惯女儿，我喜欢和父亲交流，坚持要求该生给我其父亲电话，没想到一向文静的这个女孩子突然大发脾气，嚎啕大哭，说到：
“我爸在我很小的时候就死，你有本事去联系他，我怎么给得了你电话？
”我大吃一惊，说到：
“你怎么不告诉我？
”，该生说：
“你有问过我的家庭吗？
还有这是我内心永远的痛，我为什么要告诉你？
”，边说边哭，差点连气都喘不过来，看该生情绪如此激动，我只好先叫一位同学把她拉到教室外面走走，让她情绪稳定下来。
该生的责问，让我深感内疚和不安，从高二到现在快两年了，我从来没有单独找这个女孩子聊天过，也不了解她的家庭情况，当然也没有表扬或者批评过她，因为她成绩平平、循规蹈矩，性格平和、从不张扬、没给我添过乱，没让我发过火，所以，我的眼里和心里真的从来没有装过她（当然也包括向她这样的中等学生），我的主要精力都放在了两头：
优等生和后进生因为出成绩、高考质量，主要看优等生，而班级稳定与否主要看后进生稳定与否。
这次这个女生对我的责问，反映了我长期以来对象她这样学生的冷漠和忽略，她的违规和哭喊，是想引起我的关注。
这件事后，我找了一些以前从没有谈过话的学生聊天，看到他们欣喜的脸色和激动的表情，让我感触颇深，作为老师，特别是班主任，爱应该均匀的分给每一个学生，不要让自己的视线出现盲区，特别是对那些默默无闻的学生，老师的关爱，对他们一样有着不同一般的意义。
如何征服学生
我做老师时间不长。
初出茅庐的丫头片子。
感触却颇多。
最大的收获就是，要想堂堂正正、漂漂亮亮的站到讲台上，在这个世风日下、学生日益刁蛮的时代做一个有师道尊严而且受学生欢迎的老师不是那么容易，但，只要你想，一样可以的。
从2009年三月份，我教了几个月小学。
现在，在教大学。
小学是贵族小学，学生大多漂亮聪明、家境殷实。
而且遇到不少良才美玉，因为学校对学生和家长都有考核。
现在任教的大学学校垃圾，学生平庸。
但工作性质单纯，学生尚有雕琢的希望。
以前在小学时顶着贵族学校老师的光环，做着最廉价的劳动，几乎完全把自己卖给学校了。
现在顶着所谓大学老师的光环，激情四射、神采飞扬，大学时所学的东西全用上了，课时少，闲云野鹤、逍遥自在。
钱没有以前多，却开心、健康。
现在没有以前稳定，但这个社会有什么是稳定的？
追求稳定就是追求一潭死水。
初次踏入社会，做同一种职业，我就有冰火两重天的感受。
我是从一种极端跳到另一个极端了。
我是机缘凑巧，所以本科毕业才能教本科的。
教学上比不上老教授们是一定的了，但我自信不会比很多硕士博士们差。
我非常珍惜这个机会，哪怕学校一分钱不给，我也会留下来教一届。
越教越开心，方向越来越清晰。
我将来一定要当正规的大学老师。
这非常适合我。
课堂上，文史哲、生活百科、人生百态，交错出现，海阔天空、激情四射。
讲台，仿佛光芒四射的舞台。
灵感随时喷薄而出。
大部分学生都很喜欢我。
一个老师，课讲得棒、一直在成长，学生喜欢，打成一片，自己开心，不疲于奔命，有自信心，自豪感，不就可以了吗？
我不敢说自己做得很完美，但至少我明白了，要想站稳脚跟，不从讲台上摔下来，必须让学生喜欢你。
Tobelove,beloveable.这是我的恩师告诉我的。
学生喜欢你，就是你征服的第一步。
而让学生喜欢你的关键是什么呢？
征服学生中的领头羊。
假设他是班长。
挽弓当挽强，射人先射马，擒贼先擒王。
每个班都会有班长。
班长分两类，一类是聪明灵活、善于交际、城府较深的；一类是成绩好，不得人心、形同虚设的。
前面一类往往是学生选的，后面一类往往是老师任命的。
第一类难搞定一些。
他们有威信，有影响力。
对于老师，善于察言观色，欺软怕硬。
他们喜欢学生反抗老师，在老师面前扮演臂膀角色，在学生面前扮演反抗领袖的角色。
左右逢源、见好就收。
我为什么说他们喜欢反抗老师呢？
即使是他们打心底喜欢某老师，也会潜意识的希望同学们反抗老师。
因为同学们反抗老师，他就可以一方面扮演领袖，一方面扮演消防队员。
蒙骗双方，获得好感，坐收渔利。
假如同学们都一致喜欢某老师，他们的作用和影响力就会削弱。
不得不听命于老师，不得不讨好同学，这就处于被动不利的地位。
对于这类班长。
我采取“无为而治”的策略。
不表现出特别的欣赏，不表现出排斥。
表现出友好但不依赖，表现出善意但不软弱，表现出风度但不妥协，表现出强势但不霸道。
亮出底线，不亮出底牌。
培养自己的群众基础，寻找佩服甚至崇拜自己但单纯的学生来领导一群学生，然后把这个圈子扩大。
鼓励大多数学生，尊重但不姑息特别调皮的学生。
调皮的、愚蠢的甚至是讨厌你的学生都不可怕，最可怕的就是第一类的班长。
他们理顺了，全班都顺了。
对于第二类班长，尊重他，重用他，帮助他，培养他。
征服班长，就征服了大半学生。
剩下的，就靠真才实学和人格魅力了。
总而言之，如何征服学生，我总结了一下：
一、有真才实学，认真备课。
二、不但备课，还要备学生。
三、摸清底细，征服领头羊。
四、尊重所有学生，发自内心的喜欢他们。
五、勇气、自信、激情、宽容、爱心、责任、诚信、原则、灵活。
六、有自己的风格。
七、打开心扉，让学生了解你。
八、外表大方、精神，最好体现活力和美感。
九、该严则严，该松则松。
严中有松，松中有严。
十、表现实力，但不吹牛。
教师是个很锻炼人的职业，讲台可以变成舞台，也可以变成刑台。
把课讲好固然重要，但征服学生同样重要。
若不能征服学生，讲课也会大打折扣。
呵呵，小小心得。
互相分享。
浅谈特殊学生问题行为的辅导
教室由各个于其中学习的成员构成，即使如此在团体中的个人仍有其各自的心理势力，这些心理势力会交相激荡，影响整个班级的气氛。
也就是说整个班级的气氛、风气就是由此产生，所以如果老师如果能掌握这些心理势力的来源，甚至掌握它的发展的话，几乎就能掌握整个团体的动向。
整个团体的心理势力又分为二种，一种是对整个班级有正面影响的势力，例如较有心向学的同学会发挥他的影响力，在班上建立一股良好的读书风气；另一种则是属于比较负面的问题行为，在青少年这个情绪较不稳定、反抗权威的时期，特别容易养成一些较负面的偏差行为，这些行为不只会影响他往后的人格发展，而且在这个时期青少年会渴望同学的认可，所以班上这种偏差的势力更会影响班上其它同学的心理发展，所以教师在遇到学生有偏差行为产生时，应当适时且合宜地处理学生所产生的任何偏差行为，给予纠正与辅导，如此才能带领整个班级往积极的方向迈进，并且避免往后一些不必要的遗憾。
所以以下就一些班上偏差行为的类型、产生原因、对班级其它成员的影响与辅导纠正作探讨。
一、特殊学生的行为问题类型
1.形魂飘邈型－此型学生有的上课必睡，下课神采飞扬。
有的上课时灵魂出窍，神游异境做白日梦。
有的独来独往离群索居，不与同学互动、不合群、从不表示自己意见……。
有的无心向学或偏爱某些功课而厌恶某些功课、学业成绩不稳定、不专心、注意力不集中、低成就，畏缩、消极是他的代名词。
2.神经兮兮型－此型学生深深被感情、友情、亲情所困扰着，认为家人不关心他，没有人了解他，情感不顺利，所以情绪不太稳定，遭遇困难（例如考试…）时，会表现出坐立不安、发抖、表情紧张，结果不如预期时可能还会毫无预警的大哭，令人手无足措。
3.伪君子型－此型学生是属于较投机取巧，喜欢不劳而获的类型，其衍生出的行为有：
粗心大意、偷懒、不做功课、告状、撒谎、老师前后，判若两人，且会欺善怕恶、考试作弊、偷窃等。
又唯恐天下不乱，会不时的散播扰乱人心的谣言，正是所谓的“抓耙子”。
4.莽夫型－这类型的学生某些可能是有社会背景的，也可能只是喜欢仗势欺人。
其外显行为包括：
不合作、反抗、打架、捣乱、滥发脾气、破坏行为、欺负弱小、粗语辱骂等，甚至有逃学、逃家、伤害别人、吸烟、饮酒、等行为产生。
二、特殊学生的行为问题对班级成员的影响
1.形魂飘邈型－此种学生在上课时精神不济的神游状态，也会影响老师及其它同学上课的精神及意愿，瞌睡虫是很容易传染的。
另外一些属于较隐居、较不喜欢与同学来往的英雄们，常会让人觉得难以相处，无法沟通，因此在一些需要团体互动的教学活动时，会使气氛无法热络，进而影响整个教学进度。
另外，他的无心向学也会影响其它同学的学习态度。
2.神经兮兮型－此种学生的情绪太不稳定了，而这种情绪反应会像涟漪效应一样，将这种不安的情绪传染给班上其它同学，进而影响其它的同学，产生一连串不同的情绪反应，有些会觉得他阴阳怪气的，所以不愿接近他，甚至会感染他人的情绪，也变得浮躁、紧张、充满不信任感。
3.伪君子型－伪君子的行为会产生两种效应，首先会影响班上部分原本安分守己的同学，学习、仿效他不守规矩的行为；再者会破坏整个班级的和谐，因为他不劳而获的行为会引起公愤，且又常造谣生事，使得班上常笼罩在多疑的气氛，同学也可能因此敌视，形成许多小团体，造成同学互相攻诘陷害的情形，使班级形同一盘散沙，这对教师掌握团体动向也会有很大的阻碍。
4.莽夫型－班级成员对此型学生常是敢怒不敢言或是又爱又恨。
因为他情绪不稳定时，同学、公物便是他的出气筒，教室充满着暴戾之气，但有时他们又是充满着正义感的，所以会帮同学教训一些讨厌的伪君子，顿时大快人心，但这种暴戾的行为对于老师的教学及班上和谐的气氛都是一种阻碍。
如果老师又没有适时的引导、改正的话，可能会造成其它同学偏激价值观的产生，认为暴力是可以解决一切。
三、特殊学生行为问题的背景分析
会造成如上所示的特殊学生的行为问题可从许多方面来看，例如环境、生理、心理…等因素。
环境因素可能包括家庭背景及常接触的人、事、物等，例如破碎的家庭、不负责任的父母、庸劣的次级文化（动作粗鲁、满口三字经….）、不良行为的社会团体……。
生理因素可能学生因为身体病弱，所以上课时会有精神不济的情况产生，甚至有时会有自卑的心态而远离群众，不喜欢与人交往。
心理因素的形成就比较复杂，除了先前所提的环境与生理因素会影响心理心因素的发展之外，有时与天生的气质因素有关，有的人活动性强，适应性差、规律性低、坚持度高、注意力涣散，以致产生各种反社会的行为。
这些气质倾向很可能从小就有，而且持续下去。
这些气质本来无所谓好坏，但是由于社会的不同期望，容易被判定为反叛性，认为他太自我中心，不能听命行事。
四、学生问题行为的辅导
辅导偏差行为的方法有很多，包括：
1.前述提到特殊行为问题自有其背景因素教师应了解与接纳学生的偏差行为，因为行为反映出心理需求，教师不应将学生贴上有辱其尊严的卷标，可以不同意学生的不良行为但应是对事不对人。
2.教师要对于学生的种种行为掌握，并做出最适切的反应，对于好的行为肯定，对于不好的行为立即予以机会教育，引导学生用正确的价值观判断是非，心服口福的接受教晦，而不是表面上敷衍了事，应付老师尔尔。
3.去除不利学习的因素，塑造一个较正面的学习环境，因为有时候并不是接纳了解，或是灌输学生正确观念就能改正问题行为，还需要同侪环境的配合和支持。
教师应以身作则以肯定的态度影响学生行为问题的改正，并寻求班级团体的协同合作，如此配合更能达到功效。
4.利用行为改变的技术来改正学生的偏差行为，透过一连串有系统、有组织、连续不断的增强方式当作塑造行为的手段。
且因为行为改变技术的增强物是属于较积极面的，所以学生较愿意配合老师所预设的目标，且其过程是属于较潜移默化型的，学生会在不知不觉中改正不良行为，配合教学活动。
5.寻求专业的辅导训育管道的支持。
随着社会结构的极剧转变，衍生出许多较严重的问题行为，其中有些问题行为甚至构成犯罪，或是其实有些问题行为源于生理或心理上的疾病，单单靠老师的力量实不足以纠正其问题行为，此时教师应寻求专业管道的协助，并且老师应参酌专业人员提出的建议，选择对学生有利的策略来解决问题。
五、案例探讨与辅导
以下就以伪君子型学生为例探讨教师如何针对不同的学生、灵活运用上述的方法，遏止班级不良行为的扩散，以做好教室管理。
案例：
小耙子在常常将班上发生的一些事加以渲染，并向老师告状。
这天考试的时候坐在他身边的阿桂因笔掉到地上，在弯身捡起时让小耙子误会他偷瞄他的考卷，因而一状告到老师耳边，可是当时老师有在一旁监考，觉得他有把事实夸大、扭曲的嫌疑，此刻又发现小耙子在班上与同学的人际关系实已达到冰点，且班上有小团体互揭疮疤、暗潮汹涌的情形产生，因而觉得事关重大，决定采取措施。
解决方案：
1、应用行为改变技术：
老师先指出小耙子的偏差行为，再与小耙子订立契约，希望小耙子多去发现班上同学的优点，对老师以书面或周记的方式展现他的成果，老师依其成果斟酌给予奖励，培养小耙子欣赏同学的优点。
2、塑造正面环境：
与全班同学约定进行“生命共同体”的小组游戏（中、长期性较佳），以抽签方式决定分组名单，要求小组成员需互相照应、了解、发觉成员的优点特色，并与他组成员分享、交换心得。
于游戏结束后，老师给予同学分享的机会，并斟酌给予奖励。
期望小耙子在同侪的配合
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