复述材料.docx
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复述材料
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一、提示
这类作文训练的内容是讲故事或叙述一件事；训练的形式是用耳听、用口说、用笔写。
这就要求学生在听的时候要集中注意力，听懂老师讲的内容，并想想哪些内容是主要的。
复述的时候，主要内容不要遗漏。
要口齿清楚，有条理，让别人听明白意思。
写的时候要连贯、通顺、字迹工整，不写错别字，不用错标点。
复述的形式大体可分为三种：
详细复述、简要复述、创造性复述。
详细复述。
故事不长，就可要求学生做到把原文的主要内容叙述出来，不能遗漏；把文中的主要词句用上，要求学生用自己的语言，与背诵课文区别开来。
简要复述。
就是用简洁的语言，进行概括的叙述。
要求把握原文的重点，删去次要的、解释性的部分，按原文的顺序叙述。
选择较长的故事时可用此法。
创造性复述。
让学生对所听的故事，侧重某一方面，从内容到形式进行加工、整理、改造，然后加以复述。
创造性复述主要包括以下几方面。
①改变叙事的人称。
第三人称可以改为第一人称，第一人称可以改为第三人称。
改变人称后，某些内容和叙述方式也应发生相应的变化。
②把叙述改为对话或将对话改为叙述。
叙述一般是从作者的角度出发，内容也比较概括，如果要进行详细叙述，可将叙述改为对话。
这种方法适宜于比较短的文章。
在对比较长的文章进行简要复述时，则可将原文中的对话改成作者的叙述。
不管是哪一种，都要力求符合原文的基本思想，不能改变原意。
③改变文章的体裁。
小学语文课本中有些古诗，含有一定的情节，可以改用记叙文的形式进行复述。
但诗歌的跳跃性大，复述时应注意进行合理的想象和补充。
④补充文章的内容。
可以补充原文中的略写或省略部分，如人物的心理等，也可以依据课文的结尾，续写情节，想象事情的结局。
但无论哪种，必须以文章中提供的基本线索为依据，不能胡编乱造。
二、示例
例文1
复述《鲁迅先生踢“鬼”》的故事
●原文
鲁迅在绍兴乡村教书时，有一天到朋友家谈话很晚才回家。
他经过一个坟地时，看见一个白影子在晃动，就用皮鞋踢了一脚，发现是个盗墓的。
●复述文
鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。
朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了。
鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。
鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。
鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
［简评］
小作者根据原故事加工复述，使情节生动。
语言更形象。
例文2
用第三人称的口气复述《草地夜行》片断。
●原文
他焦急地看看天，又看看我，说：
“来吧，我背你走！
”我说什么也不同意。
这一下他可火了：
“别磨蹭了！
你想叫咱们都丧命吗？
”他不容分说，背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。
我一再请求他放下我，怎么说他也不肯，仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然，他的身子猛地往下一沉。
“小鬼，快离开我！
”他急忙说：
“我掉进泥潭里了。
”
我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他往下陷。
这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：
“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！
……要……要记住革命！
我使劲伸手去拉他，可是什么也没有抓住。
他陷下去了，已经没顶了。
我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
多么坚强的同志！
为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！
●复述文
老红军焦急地看看天，又看看小红军，说：
“来吧，我背你走！
”小红军说什么也不同意。
这一下老红军可火了：
“别磨蹭了！
你想叫咱们都丧命吗？
”他不容分说，背起小红军就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。
满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。
小红军一再请求老红军放下他，怎么说老红军也不肯，仍旧一步一滑地背着小红军向前走。
突然，老红军的身子猛地往下一沉。
“小鬼，快离开我！
”他急忙说，“我掉进泥潭里了。
”
小红军心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着老红军往下陷。
这时候，老红军用力把小红军往上一顶，一下子把他甩在一边，大声说：
“快离开我，咱们两个人不能都牺牲！
……要……要记住革命！
……”
小红军使劲伸手去拉老红军，可是什么也没有抓住。
他陷下去了，已经没顶了。
小红军的心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
他想：
“多么坚强的同志！
为了我这样的小鬼，为了革命，他被这可恶的草地夺去了生命！
”
［简评］
作者在复述时将原文中第一次出现的“他”和“我”都点明指的谁。
“他”改为“老红军”，“我”改为“小红军”，原文的人物语言中的“我”、“咱们”都不能动。
三、练习
（一）全框架作文训练
题目：
简要复述下面的故事
林则徐请客
林则徐五十三岁那年，道光皇帝派他到广州担任湖广总督，负责查禁鸦片烟。
一些外国人，总想找机会摸摸林则徐的底细。
一次，英国领事查理设宴，邀请林则徐参加。
宴会快结束时，送上来的最后一道点心，是甜食冰淇淋。
那时候，冰淇淋还很罕见。
林则徐见冰淇淋冒着气，以为很烫，送到嘴边时，还用口吹了吹。
这一来，在座的外国人便趁机哄笑。
林则徐受到侮辱，心里非常生气。
但是，他压住怒火，似乎毫不在意地说：
“这道点心，外面像在冒热气，其实是冷冰冰的。
今天，我算是上了一次当。
”
过些天，林则徐在总督府设宴请客，回敬上次参加宴会的那些外国人。
宴席上，一道道端上的都是中国名菜。
那些外国人，一个个张大了嘴巴狼吞虎咽。
他们一边吃喝，一边赞不绝口。
酒足饭饱之后，有个外国人说：
“中国菜，好吃得没话说，只可惜少了一道甜食。
”
“有！
”林则徐便吩咐道，“上甜食！
”话音刚落，一盆槟榔芋泥端上来了。
外国人见是甜食，便举起汤匙，兴冲冲地舀着往嘴里倒。
这一下，可够那些外国人尝的了。
他们“啊——”，“啊——”，嚷成一片，喉咙里比卡着鱼骨还要难受。
有的挥起手，想伸进嘴巴去抓；有的按住嘴，泪水直淌。
一个个洋相出尽，狼狈不堪。
林则徐不动声色，若无其事地说：
“这是我家乡福建的名点，叫槟榔芋泥。
这甜食，看上去外面冰冷，内里却滚烫非常，正好和似热实冷的冰淇淋相反。
吃的时候，性急不得，性急了就要烫了喉咙！
”
外国人瞪圆了蓝眼睛，个个呆似猴样。
他们这才感到林则徐不是个好对付的中国官员。
提纲：
1．开头
事情的起因：
一些外国人想摸摸林则徐的底细。
2．正文
事情的经过：
查理设宴，林则徐吃冰淇淋受侮辱；林则徐请客，外国人吃摈榔芋泥出洋相。
3．结尾
事情的结果：
外国人感到林则徐是不好对付的。
（二）半框架作文训练
要求：
以旁观者的身分复述下面的故事
巧让座
赵蓓蓓
也许有人会说：
“让座就让座呗，不就是把自己的座位让给别人坐吗？
哪有什么巧不巧的话？
”是的，但这次让座就是让得巧。
你听了我这个故事，就会明白的。
星期天，我坐四路公共汽车去江都老家玩，过了一站又一站，还有三站我就要下车了。
这时，上来一位穿金戴银的阿姨，后边紧跟上一位风度翩翩的叔叔。
这位叔叔系着领带，穿着西装，脚上的皮鞋油亮，手中还提着一个皮包。
由于他俩都站在我旁边，于是，我不由自主地注意起他们来。
又到了一站，车厢里变得拥挤起来了，那位叔叔忽然向四处张望了一下，见没人注意，将包移到胸口，左手从包底伸向阿姨的口袋！
“他是贼！
”我惊得目瞪口呆，真想上前抓住他，可又怕自己人小斗不过他。
怎么办呢？
眼看那家伙就要得手了。
说时迟，那时快，我急中生智，忙把阿姨朝我座位上一拉，说：
“阿姨，我快下车了，您坐我这一个座位吧！
”阿姨向我笑了笑，说：
“谢谢你，小朋友！
”就这一让，那个小偷吓得连忙缩回了手。
车继续向前行驶，可阿姨对刚才的一幕一点儿也不知道，我却为她感到庆幸。
让座，我不止这一次，但这次却让得很不一般，你说是吗？
提示：
文中的小主人公要改成第三人称，另外要加上个人物，即旁观者的“我”，情节不变。
（三）无框架作文训练
题目：
1．简要复述《黄继光》（原文见小学课本）
2．用记叙的语言复述《赠汪伦》（原文见小学课本）
3．将《一个苹果》改为第三人称转述。
（原文见小学课本）
4．请认真阅读下列故事。
从前有个国王，年纪很大了，他想挑选一个孩子，让他来当国王。
怎么个挑法呢？
国王给全国的孩子都发了一粒花籽，看谁能种出最美丽的花，就让谁来当国王。
有个孩子叫宋金，他也领了一粒花籽回去，把它种在一个花盆里，天天浇水。
可是，日子一天天地过去了，花盆里什么也没长出来。
这一天，全国的孩子一齐来到王宫里。
他们每个人都捧着一盆美丽的花。
国王出来看花了。
他从孩子们面前走过去，一直皱眉头。
忽然，他看见宋金手里捧着一个空花盆，高兴地笑了。
他说：
”找到了，找到了！
我发的花籽是炒熟的，不会发芽。
你是诚实的孩子，我让你来做将来的国王。
”
请注意：
这位国王用什么办法挑选将来当国王的孩子？
为什么选中了宋金？
故事告诉我们要做个什么样的人？
请按“选国王、种花、宋金被选中”的顺序，把这个故事用自己的话复述并记录下来，重点的地方适当加以描绘。
注意故事的完整和复述的条理。
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