英语论文袁芳.docx
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英语论文袁芳
英语论文(袁芳)
D
水平较高。
而在农村地区,许多学校及家长对英语学习不够重视,使小学英语教学效果不良。
而中学英语起步高,跨度大,使中学英语难以全面提高,难以使学生共同展,导致学习两级化。
从而在开展高效课堂活动中,许多学生不能顺利完成自学及小组讨论等活动。
1.2缺少语言环境
在农村初中英语教学中,学生只有在上课的时候才勉强说几句英语,学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。
平时,也几乎没有与英语相关的课外活动,如话剧表演,看英文电影,或与外交一起互动交流。
所以,学生无法将所学英语运用到实际交流中,因此增加了学英语的难度。
1.3分组学习后课堂纪律得不到保证。
小组学习学生面对面坐,方便他们交流,但同时也使一些容易违反纪律的学生有了“可乘之机”,学生在一起讲话比以前更方便。
特别是在班级人数过多时,这个问题就更明显。
高效课堂中学生活动比传统课堂多很多,而初中生毕竟是本性活泼的少年,教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异,一旦教师监控不到位,课堂活动就会失去应有的价值,学生是活动起来了,只是活动内容不是课堂活动所要求的内容,而是他们随心所欲的内容。
1.4学生活动的时间与教学任务的完成成了矛盾。
高效课堂要求学生通过小组活动来自学、讨论,自己归纳知识要点,解决大部分知识难题,课堂时间还给学生,但学生毕竟能力有限,自学归纳起来时间用得比较多,有时一节课,只能解决单词问题,课文又需要一节课甚至更多的时间,这样课时就成为一大瓶颈。
如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。
6:
同样的上课形式久了,学生也会失去先有的兴趣。
在高效课堂开始阶段,由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜,他们乐意与参加这种“游戏”,但当自学过一段时间后,随着新鲜感的消失,一部分学生丧失动力,在课堂上变得懒洋洋的。
特别是在遇到一些比较难的知识点时,学生自学不会,就会有挫败感,从而失去信心。
2.教师本身的主观因素
实施高校课堂,也对教师的教学方式提出了更高的要求。
1:
教学观念陈旧,走不出“应试教育”的误区
在农村英语教学中,很多教师仍注重讲解,讲透语言点,语法及句型结构反复造句,课文及对话加强背诵,这样做大大加大了学生的负担。
学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考,考试内容以笔试为主,即使考听力所占比重也很小。
为了应付考试,老师将大量的时间用来改试卷,很少注重听、说、读、写。
学生满脑都是语法的概念,听说等应用能力很差。
2:
教学方法陈旧,走不出“一言堂”的误区
尽管教育主管部门每学期开学之初都在大喊“教改”,但有些老师人为教改与自己关系不大,不论教材怎么改都是“以不变,应万变”。
仍然是“教单词—--分段讲解课文—--讲解语法----将词组----朗读课文”这种教法。
学生只见树木,不见森林。
结果不论英语语言多么优美,故事情节多么生动,学生得到的只是几个要记的词组和枯燥无味的语法,而真实的交际能力却很差。
3:
教学态度过于严肃
教学态度在英语教学中起着至关重要的作用。
但很多农村教师对于差生仍然采取罚写单词50遍,甚至100遍。
老师用心良苦,结果却收效甚微。
造成学生对教师的烦感,厌恶以及出现敌对情绪。
教师应从自身找原因,你的课堂是不是生动有效,是否让学生学起来轻松自然,老师应该放下“架子”与学生做朋友。
4.部分教师综合素质较低
农村中学英语教师短缺,很多不是英语专业毕业,存在许多其他专业改教英语的现象,上课时不能用英语组织课堂。
其次,有的教师根本不知道教什么,对听、说、读、写把握的不到位。
二:
就以上存在的问题浅谈几点对策
(一):
培养学生方面
1:
培养兴趣
俗话说兴趣是最好的老师,是人们力求认知,探求某种事物或从事某种活动的倾向。
浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲。
所以教师要想尽一切办法来提高学生的学习兴趣。
2:
培养学生良好的学习习惯
教师要培养学生学习英语的良好习惯。
比如:
课上让学生多说英语,课下鼓励学生用英语交流,提高学生的语言运用能力。
要求学生树立信心,勤学苦练,持之以恒,多记多用。
端正学习态度。
3:
给足一定的预习时间。
课时是有限的,如何安排好每一节课就显得尤为重要。
要求学生提前预习新单词,新内容,发现不懂的问题,上课的时候就能在小组内进行练习。
晚自习时间通常是用来对学生学习情况进行综合检查,一般是在一个单元之后,用来查缺补漏,解决学生学习中遇到的共性问题。
这样既保证了学生有充分的预习时间,又能保证课堂。
(二)教师方面
1:
形成多种形式的导学案。
导学案可以是多种形式的,并不是每节课都需要印制导学案,我们可以利用学生已有的资料让学生明确自学重难点,自学要求,把学习路线写在小黑板上进行展示或是通过多媒体展示出来。
检测练习题也可以利用学生已有的资料,有选择地进行操练,也可以课前抄写在黑板上。
实在没有时间时就口头提一些问题,这样也锻炼了学生的听力。
2:
建立一套完整的评价机制。
恰当的评价是激励学生保持良好学习状态的有效手段。
评价的内容有:
小组评价、个人评价,口头展示、演板,书写习惯,举手发言等。
我还把评价的结果运用到班级、学校开展的表彰会上,让学生在综合素质评价时有据可依。
在进行一阶段的学习后,我会带领学生们进行评比,选出最佳学习小组、最佳小组长、最佳组员,然后进行奖励。
这样会使小组成员有集体荣誉感,他们会督促小组内落后的同学奋发向上,争取集体进步。
3:
摆正教师和学生的位置。
高效课堂要求老师少说,但不是不说。
这就要求我们教师要精讲。
老师要准确把握教学目标,拥有良好的教材分析能力,同时也要求老师要对学生心中有数,课本上哪些知识对于学生会是难点,教师一定要心中有数。
并做好应对的准备。
在自己讲解时做到有针对,有轻重。
把课堂还给学生,不是什么都让学生去做。
要根据学生的需要去安排和组织适量的活动,只有学生需要的才是正确的,合理的。
今后,我将通过高效课堂的的不断实践与完善,使我们农村学生英语在“听、说、读、写”能力方面有全面的提高。