《摇篮曲》教案.docx

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《摇篮曲》教案

《摇篮曲》教案

《摇篮曲》教案1

　　活动目标：

　　1、通过多种形式，欣赏感受《摇篮曲》轻柔、优美、舒缓的特点。

　　2、鼓励幼儿用语言表达自己的感受。

　　3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

　　4、启发幼儿按照原歌词的结构，创编新歌词并演唱。

　　活动重难点：

　　欣赏感受摇篮曲的特点。

　　语言的表达活动准备：

课件、娃娃若干

　　活动过程：

　　一、导入

　　1．（出示课件）今天我给小朋友请来了漂亮的宝宝。

你的眼睛在宝宝身上看到了些什么呢？

　　2．星星宝宝很调皮，眨着他们的亮眼睛，怎么也不睡觉。

月亮妈妈很着急，你们有什么好办法可以帮助妈妈吗？

　　二．欣赏感受音乐

　　1．月亮妈妈请来音乐姐姐帮忙。

音乐姐姐带来一首神奇的摇篮曲，星星宝宝听着听着，很快睡着了。

　　2．星星睡着了，音乐姐姐问：

小朋友们，你听了觉得怎么样？

　　3．摇篮曲的本领真大，我们一起请音乐姐姐也给我们听听，好吗？

　　三．动作表演

　　1．（婴儿的哭声）哎呀，小宝宝哭了。

这可怎么办呀？

　　2．我们小时侯和星星宝宝一样很顽皮，哭着不睡觉，这时，你的妈妈是怎么做的呢？

你知道吗？

　　3．请你们来当爸爸妈妈，看谁最先使你的宝宝睡着。

（动作轻轻的）

　　4．幼儿随音乐自由动作。

　　四．延伸

　　1．小宝宝听着摇篮曲睡着了，可是，爸爸妈妈却一直抱着宝宝，他们可真辛苦！

宝宝最想对爸爸妈妈说什么呢？

　　2．伴着音乐，幼儿进行表达。

　　活动反思：

　　在小班上学期我想让孩子接触到比较典型的曲子，例如摇篮曲、进行曲等，让他们初步了解音乐有不同的类型，在音乐的活动中能够有稍深一点的探索。

　　而在这节活动中，我们发现：

孩子能够分辨什么样的曲子才是适合睡觉的曲子，而小班的幼儿也特别容易进入情境，能用入境的语言、动作带娃娃睡觉。

活动的目标很容易达成。

　　不足的是在环节的设置上还不够流畅，哄娃娃睡觉的时候想轻柔的语言、动作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃听音乐入睡地时候观察他们的自然表现，在之后的环节中加以提炼。

《摇篮曲》教案2

　　教学内容：

　　1、欣赏舒柏特作品：

《鳟鱼》。

　　2、介绍音乐家舒柏特。

　　教学目标：

　　1、欣赏歌曲《鳟鱼》，感受歌曲中因调式的转换而造成的情绪与气氛的变化，以及初步认识伴奏在塑造音乐形象上所起的作用。

了解奥地利作曲家舒柏特在艺术歌曲创作上的成就和贡献。

　　2、培养学生小组合作意识、扩大学生音乐视野。

　　教学重点：

欣赏舒柏特作品：

《鳟鱼》。

　　教学难点：

欣赏舒柏特作品：

《鳟鱼》。

　　教学手段：

录音机、磁带

　　教学过程：

　　一、发声练习：

　　同前节

　　二、检查复习：

　　集体有感情的齐唱歌曲《摇篮曲》。

　　三、欣赏《鳟鱼》

　　1、教师介绍《鳟鱼》：

　　同《摇篮曲》一样，《鳟鱼》也是奥地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。

这首乐曲作于1817年夏天，当时舒柏特20岁。

这是一首乐曲颇受人们喜爱的活泼、抒情的歌曲。

歌词取自诗人舒巴尔特的一首浪漫诗，表达了诗人对统治者的不满和对自由的向往。

　　据说歌曲中将统治者比做？

将小鱼比做？

又揭示了什么寓意？

请同学们边听边思考。

　　2、初听乐曲。

请同学们说说歌曲的三段分别说了什么？

　　（第一段一群鳟鱼在清清的河水中游戏

　　第二段渔夫悄悄的站在河边钓鱼，鳟鱼不上他的钩

　　第三段狡猾的渔夫把河水搅浑，小鳟鱼受骗上钩）

　　3、细听《鳟鱼》，请同学听一听第一乐段与第二乐段在情绪、旋律节奏、力度、速度上有什么不同？

　　它所引起的感情色彩又有什么不同？

　　4、复听《鳟鱼》，请同学完成听听想想，

　　并讨论：

鳟鱼代表什么？

渔夫代表什么？

这首歌曲表达了什么寓意？

　　四、欣赏讨论

　　1、请每组派出代表上台来介绍奥地利作曲家舒柏特

　　2、评委给每小组得分。

　　3、加分题：

　　想要得到这部分分的同学，还可以每组派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的乐曲，并简单做一个评述。

　　4、汇总得分，得出优胜组。

　　五、教师小结：

　　《鳟鱼》反映出的问题在我们日常生活中也存在，当同学们遇到这种情况时，你们会怎样做呢？

　　（若学生介绍的舒柏特知识不够丰富，教师可做补充，见教参）

　　板书设计：

鳟鱼

　　第一段一群鳟鱼在清清的河水中游戏

　　第二段渔夫悄悄的站在河边钓鱼，鳟鱼不上他的钩

　　第三段狡猾的渔夫把河水搅浑，小鳟鱼受骗上钩

　　表现了渔夫残忍的感情和紧张的气氛

《摇篮曲》教案3

　　【教学内容】

　　歌曲：

《童年的摇篮曲》（第一声部）

　　歌曲：

《童年的摇篮曲》（第二声部）（机动）

　　【教学目标】

　　1、学唱歌曲《童年的摇篮曲》，感受歌曲优美抒情的情绪，体会童年校园多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未来的憧憬与向往。

　　2、在学习歌曲过程中认识低音sol、la在五线谱的音位，学会歌曲《童年的摇篮曲》演唱（第一声部）。

　　3、在感知体验、聆听、模仿、游戏、自学、听唱结合、师生合作等音乐活动中学会歌曲《童年的摇篮曲》的演唱（第一声部）。

　　【教学重点】

　　学唱歌曲《童年的摇篮曲》（第一声部），感受歌曲情绪、体验歌曲意境。

　　【教学难点】

　　能唱准歌曲附点节奏、一字多音、认识低音sol、la在五线谱的音位。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、音响

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　二、歌曲学习：

　　《童年的摇篮曲》

（一）、导入部分

　　1、初听歌曲范唱（提问：

歌曲情绪？

拍号）

　　2、介绍歌曲背景与歌名

　　3、学习引子部分（第一乐句）

（1）视唱歌曲旋律

（2）用lu哼鸣演唱旋律

　　（3）引导学生表达歌曲引子部分的情绪（怀念）

（二）、学习旋律

　　1、教师出示歌谱并示范演唱五线谱（提问：

几个乐句？

）

　　2、学习第三乐句

　　3、师生合作演唱歌谱（五线谱）

　　4、完整用lu哼唱旋律

　　（三）、歌词学习

　　1、有感情的朗读歌词

　　2、初步学唱第一声部歌词

　　3、教师指导学生纠正易错环节

　　4、教师引导学生进行歌曲处理（^______乐句）

　　5、学生可以根据自己的感受来尝试处理歌曲

　　6、根据师生共同设计的情感处理，有感情的完整演唱

　　（四）、低声部学习（机动）

　　1、出示合唱部分旋律

　　2、学唱低声部旋律

　　3、演唱低声部的歌词

　　4、合作演唱合唱部分

《摇篮曲》教案4

　　一、设计意图

　　摇篮曲是颇具民族风格的一首曲子，其旋律婉转、音乐形象亲切，且歌词见解移动。

在以往的老教材中也有将它列入歌曲教学的。

如浙江版的教参中就有，但这些教学方式不外乎是机械的，新《纲要》颁布后三年的今天我们岂能再将幼儿的主体地位反之以便？

记得许卓娅教授在对音乐活动的创新中就强调幼儿自主的学，而不是死记硬背，所以活动中我将从对乐曲的欣赏体验入手，以递进式的学习方式逐渐解除师生、生生间的音架。

让幼儿充分自主体验音乐的存在以肢体动作图谱演示，配合语言的解析，帮助幼儿理解歌词从而学会歌唱。

　　二、活动目标

　　1、通过欣赏、哼唱，感受乐曲柔美的旋律。

　　2、理解歌曲内容，学唱歌曲。

　　重点：

通过欣赏、哼唱，感受乐曲柔美的旋律。

　　难点：

理解歌曲内容，学唱歌曲。

　　三、活动准备

　　1、课前欣赏各种不同性质的乐曲。

如：

进行曲、圆舞曲等等。

　　2、记号笔、大张白纸。

　　四、活动过程

（一）教师哼唱乐曲引起幼儿兴趣。

　　“嘘，……”（教师以轻柔的声音哼唱乐曲的旋律。

）

　　提问：

“老师在做什么？

怎么做的？

”（幼儿自由回答）

（二）引导幼儿欣赏乐曲。

　　1、听教师完整唱一遍歌曲。

　　提问：

“这首歌听起来怎样？

你以前听过吗？

”（幼儿自由回答）

　　2、教师边轻轻清唱歌曲，边根据歌词做动作。

幼儿观察教师唱时的表情及肢体动作。

　　（三）学唱歌曲。

　　１、幼儿欣赏过乐曲后讨论歌词内容，教师根据幼儿回答绘制图谱。

　　２、集体边看图谱边唱歌曲２～３遍。

　　３、幼儿边做动作理解的唱歌曲。

　　４、撤除图谱，幼儿闭上眼睛做小宝宝睡觉状再次唱歌曲。

　　５、一半幼儿做宝宝，一半幼儿做妈妈轮流长歌曲一次。

　　（四）结束。

　　教师模仿公鸡叫，“天亮了小宝宝们起床了去外面活动活动。

”

《摇篮曲》教案5

　　一、教学内容

　　摇篮曲与进行曲的对比多篇，表示和创作。

　　二、教学目标

　　⒈情感目标：

通过对摇篮曲、进行曲这两类体裁乐曲的多篇、表示和创作，养成良好的多篇习惯并适当提高音乐鉴赏和评价的能力，进而激发探究、表示音乐的兴趣。

　　⒉过程目标：

通过课堂内以和师生互动的体验、探究、合作，进而更好地多篇、表示和创作。

　　⒊认知目标：

通过教学，在已有知识的基础上理解音乐，享受音乐，在已有技能的基础上表示音乐，同时以自主，即兴的创作表达自身的情感。

　　三、教学重点

　　区分摇篮曲和进行曲的不同的音乐特点。

　　四、教学难点

　　表示和创作摇篮曲和进行曲这两类不同体裁的音乐。

　　五、教学过程

　　㈠导入

　　分别出示夜晚妈妈摇篮歌曲和军装演奏乐队现场图片

　　问：

你们觉得这里假如这里要配乐，应该用怎样的音乐，你可以模拟一下吗？

　　㈡学生展示收集的资料，进而谈谈所知的摇篮曲和进行曲的知识。

　　教师：

同学们，今天这节课王老师要和你们一起来听一听，谈一谈，一起来表示一下摇篮曲和进行曲这两类音乐形象完全不同的乐曲。

课前我请同学们去找一找，去准备一下自身喜欢的歌曲或乐曲，并且搜集相关的资料，不知道都准备的如何啊！

”

　　⑴在组内同学中进行推荐

　　⑵那些同学来说臆说？

　　分组上来谈一谈，唱一唱，奏一奏。

　　《军队进行曲》（舒柏特）

　　《摇篮曲》（莫扎特）

　　学生在展示中要提到什么是摇篮曲，什么是进行曲，以和它们的一些特点。

　　㈢多篇、表示《摇篮曲》、《威风凛凛进行曲》，再次强歌曲生对这两类乐曲的体验与感受。

　　教师：

好，同学们已经举了很多例子，谈的也比较具体。

在这里，王老师也给同学们准备了两首乐曲。

让我们来感受一下。

　　⑴多篇并表示《摇篮曲》（勃拉姆斯）

　　教师：

这一首是德国作曲家勃拉姆斯与1868年创作的《摇篮曲》。

这是一首广泛流传的经典乐曲。

乐曲采用大调式，３/４拍子，简单的主题充溢了温和安宁的情绪，表示了母亲对小朋友深深的爱，我们来听一听。

　　出示曲谱，听范奏熟悉《摇篮曲》旋律

　　用哼鸣演唱，表示出乐曲应有的情绪。

　　⑵多篇《威风凛凛进行曲》（爱尔加）

　　教师：

接下来要感受的是英国作曲家爱尔加于1901年创作的《威风凛凛进行曲》。

这首进行曲因为它非常非常的形象，非常非常的有感染力，所以现在已经为许多国家军队仪式所采用。

乐曲也是大调式2/4拍，速度较快。

它分三个局部表示了热烈欢快的气氛和辉煌、庄严、壮丽的场歌曲，是不是呢？

我们来听一听。

　　㈣理解摇篮曲与进行曲的不同特点

　　⒈教师：

现在我们又感受了两支乐曲，那么王老师就要请同学们自身来总结了，什么是摇篮曲？

什么是进行曲呢？

它们有一些怎样的特点？

　　⒉学生分别说一说。

　　㈤综合学习活动

　　教师：

同学们已经感受、理解了摇篮曲和进行曲这两类形象、情绪截然不同的乐曲。

作为五年级的学生，我们知道歌曲、散文这一类文学作品也能够很好的表示人们的思想与情感。

那么王老师就要请小朋友们来写一段话或一篇短小的__，它们的整个的感觉，整个的情绪要和摇篮曲或进行曲的情绪相一致。

最后选择摇篮曲或进行曲作为背景音乐朗诵给我们听一听。

　　㈥总结

　　教师：

同学们，今天这节课通过你们自身动手、动口和动脑来多篇、感受、理解了两类不同体裁的乐曲——摇篮曲和进行曲。

在这里，王老师要说，音乐的表示力是非常强的，它是非常奇妙、美好的。

今后我们要接触更多体裁，更多类型的音乐，从中感受到更大的乐趣！

《摇篮曲》教案6

　　一、教学理念

　　1、以音乐新课标提出的“以音乐审美为核心，重视音乐实践”的理念贯穿整个教学过程，通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲、寻找身边的摇篮曲的环节将音乐知识、演唱技巧、歌曲处理等知识渗透在教学环节中。

　　2、本以“自主学习、参与合作、创新拓展”的理念设计教学，在教学中注重学生自主探索学习、参与合作体验，设计分组合作竞争学习发挥了“生为主，师为导”的教学模式，提高和培养学生的合作意识和探索精神。

　　3、以“情感教育实现审美教育”的理念，用音乐进行心与心的交流，点燃学生

　　情感的火花，因此本节课以“情”贯穿渲染整个教学过程。

　　二、教学内容及分析

　　《走进音乐世界》第八册第二单元“妈妈的歌”的其中的《摇篮曲》。

（义务教育课程标准实验教科书）。

　　本单元围绕“妈妈的歌”为主题安排教学，情感目标侧重于亲情教育，体验和感受母爱的真诚、无私和伟大。

而舒伯特的《摇篮曲》是一首旋律优美委婉动听，像似一首音诗，轻柔和充满爱抚的音调让人们体味出母爱的伟大，唤起人们对幼年美好的回忆，全曲只有四句，短小精致，其中第二和第四乐句完全相同。

　　三、学情分析

　　音乐素质：

本校本级学生音乐素质较好，有一半学生是学校合唱队的。

学生对音乐学习有很好的兴趣和学习习惯，另外学生的音乐技能上基础较好，有较强的音乐视唱、模唱、赏析、表现能力，并且有较强的参与合作精神，思维比较活跃。

　　情感方面：

大多数学生与母亲有深厚的感情，但因都是独生子女—家中的小皇帝，自私、以自我为中心，很少学生有感恩的心态理解、体恤养育自己的父母。

个别学生因父母离异对母爱体验不深。

　　四、教学目标

　　1、知识目标：

感受、理解摇篮曲的风格特点

　　2、技能目标：

a、能够用高位混和的声音圆润柔和地演唱《摇篮曲》。

　　b、通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲、寻找身边的摇篮曲的教学，学生能理解摇篮曲的基本风格特点。

　　3、情感目标：

通过歌曲学唱、歌曲赏析和拓展欣赏其他摇篮曲，体验母爱的真诚、无私和伟大，培养学生热爱自己的母亲，并进行感恩教育。

　　五、教学重点

　　学唱歌曲，感受理解摇篮曲的风格特点。

　　六、教学难点

　　1、学唱歌曲时，能引导学生连贯自如圆润地演唱好前倚音和圆滑音。

　　2、引导学生自主探讨分析摇篮曲的'情绪、节奏、速度、力度特点。

　　七、教学方法

　　教法：

讨论谈话法、引导、分析法、示范法、练习法、欣赏法、归纳总结法。

学法：

讨论谈话法、分组合作探究学习法、尝试练习法、表演学习法、欣赏法，发现法。

　　八、教学准备

　　教学课件、钢琴、油彩棒、相同大小卡纸若干

　　九、教学过程及设计策略

　　<一>情景创设,引入教学

　　1、用多媒体课件展示夜晚的美丽安静，小宝宝睡在摇篮里,妈妈摇着宝宝睡觉的画面,同时播放音乐。

　　2、组织谈话，引入教学

　　师：

世上只有妈妈好！

妈妈含辛茹苦地养育着我们，每天都无微不至地照顾着我们的生活和学习，尤其在我们小的时候，连睡觉都唱着歌、伴我们进入梦乡。

今天我们就学习和妈妈的爱有联系的音乐体裁—摇篮曲。

　　<二>设问激趣，引导探索

　　1、师：

在你们的想象中摇篮曲是怎样的？

　　2、学生分组讨论，引导探索。

　　师：

如果你们是小小的作曲家，你们认为妈妈唱给宝宝睡觉时听的摇篮曲的旋律、速度、力度是怎样的？

　　3、教师评价肯定学生讨论结果，并板书讨论结果。

　　4、教师总结讲解摇篮曲的发展。

　　师：

摇篮曲也叫催眠曲。

原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡的所唱的歌曲，以后逐渐发展成为独立的音乐体裁。

摇篮曲能给我们什么样的感觉？

它的旋律、力度、速度、节奏有什么特点？

就是我们今天要探讨的问题。

　　<三>教唱歌曲，体验感受《摇篮曲》

　　1、欣赏舒伯特的《摇篮曲》，初步感受乐曲的旋律、速度、力度、节奏。

　　师：

音乐给我们什么样的感觉？

你认为歌曲的速度和力度是怎样的？

　　2、介绍作曲家—舒伯特及创作《摇篮曲》的背景故事。

　　a、学生打开书本第11页阅读舒伯特的生平介绍，并分享收获。

　　b、教师用故事的形式简练讲述舒伯特创作《摇篮曲》的背景及《摇篮曲》的艺

　　术价值。

　　3、教师范唱，学生闭眼静听想象妈妈唱摇篮曲的情景。

进一步感受旋律、速度、力度、节奏。

　　4、引导学生有感情地轻声、高位、按节奏朗读歌词。

（模仿妈妈哄宝宝睡觉的感觉朗读。

）

　　5、学生跟钢琴用lu哼唱歌曲的旋律，并随节奏摇晃身体。

　　6、学生跟钢琴轻声视唱旋律。

指出不足，指出加以练习。

　　7、引导学生跟钢琴轻声高位学唱歌词。

　　a、完整跟琴学唱。

　　b、分句学唱，解决难点：

前倚音和圆滑音

（1）教师示范讲解。

（2）教师指导练习。

（3）旋律歌词相结合分句教学。

　　8、完整有感情地练唱歌曲。

　　9、教师总结评价学习情况

　　<四>、进一步赏析歌曲、分组学习探究，参与合作竟争。

　　1、创设分组学习探究比赛的氛围

　　2、教师交待分组学习探究的内容和要求，引导学生自主学习。

　　a、分组练拍课本第11页的节奏，感受《摇篮曲》前四小节的节奏。

并比较没有附点的节奏的感觉。

　　b、每组拿出课前准备的卡纸和油画棒准备为音乐的四个乐句画图形。

c、交待内容和要求：

一、听音乐将课本乐谱所缺少的音符填入（）内。

　　二、感受有几个乐句？

将感受相同的（基本相同的）乐句用

　　相同的颜色或图形表示出来。

　　d、播放音乐两遍，学生分组合作，完成并汇报。

　　e、检查学习效果：

跟钢琴唱出所缺少的音符；每组把为音乐的四个乐句画图形的卡纸张贴于黑板，教师利用多媒体课件出示已画好乐句的流动乐谱，播放音乐。

　　f、分组讨论用自己的话说出《摇篮曲》的旋律、情绪、速度、节奏、力度的特点。

　　3、教师总结学生讨论结果，并总结板书《摇篮曲》基本特点，与引入教学时学生想象中的摇篮曲的板书进行对比，肯定学生的音乐实践经验。

　　<五>、拓展延伸教学——感受其他《摇篮曲》

　　1、安静聆听其他摇篮曲。

a、勃拉姆斯的《摇篮曲》

　　b、莫扎特的《摇篮曲》

　　2、教师引导学生感受分析这二首曲子的情绪、节奏、速度、力度。

　　3、教师再次回顾总结摇篮曲的风格特点。

　　<六>拓展延伸教学——寻找身边的《摇篮曲》

　　1、教师演唱我国摇篮曲——东北名歌《月儿明》，引导学生寻找自己身边的摇篮曲。

　　2、以比赛的形式引导学生分组讨论回忆幼儿时代熟耳的摇篮曲，并请出代表演唱，加以评奖。

　　<七>、总结课堂

　　1、师：

我们今天通过这节课的学习，收获有哪些？

　　2、引导学生说出摇篮曲的情绪、力度、节奏、速度的特点。

　　3、进一步渗透感恩情感教育。

《摇篮曲》教案7

　　教学内容：

　　1、学唱歌曲

　　2、情景表演歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》

　　教学目标：

　　一、学习用听视唱结合学习歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品，音乐作品曲调优美、抒情。

歌词寓意深刻，初步感受音乐作品中旋律呈现起伏，唱出了主人公对妈妈的一片热爱之情，同时也表现了要让妈妈好好安睡的内心情感的流露

　　二、引导学生进行教室环境的布置，服饰等、创设情景，学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作与歌声来表现体验自己的情感，

　　三、引导学生用竖笛演奏歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

　　教学过程：

　　一、常规练习

　　1：

随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

　　2：

复习前课内容：

表演及唱。

　　3：

竖笛小练习。

（结合学唱歌曲演奏6、1、2三音进行练习）

　　4：

听辨音的高低，并由低到高排列唱一唱

　　1）比一比谁的耳朵最灵，在比赛前先来唱一唱下面几个音。

　　出示：

612356要求：

学生边做手势边唱

　　2）教师弹奏以上几个音让学生听辨，并一一找到图上的卡通人物。

　　3）按卡通人物的大小高低，排列出音的由低到高并唱准

　　4）学生板书，其他学生板书在自己的课本上将音由低到高按顺序排列书写，并用手势配合唱准“612356”的音列。

　　二：

新课学习：

《唱给妈妈的摇篮曲》

　　1、导入：

（讲故事，放背景音乐《唱给妈妈的摇篮曲》伴奏）

　　2、出示大歌片，（听范唱录音，学生交流：

你能用动作来表达这首歌曲的情绪吗？

）

　　3、听录音，（学生自由表演。

听后说说是谁在唱摇篮曲？

唱给谁听？

　　学生交流）

　　4、竖笛演奏《妈妈的心》旋律，再轻声跟琴唱旋律（唱准低音“5”、切分音、“2”时值唱足）

　　5、放录音，轻声哼唱（最后的哼鸣音要唱准，唱的时候，眉毛稍微抬起一点

　　6、谈话：

1）这首歌曲是小朋友看到妈妈工作很辛苦，因为劳累而睡着了，于是把桌子当成摇篮，边摇边唱，说明小朋友怎样？

学生交流

　　2）为表达对妈妈的热爱之情和表现夜晚的宁静，应该用什么情绪演唱？

速度呢？

（多媒体出示，让学生选择）

　　7、用深情、轻柔的情绪，慢速有感情地演唱

　　8、看歌词，设问：

歌曲中有几个人物？

学生交流，改编成故事讲给大家听吗？

学生讲故事，老师放背景音乐

　　9、你能把刚才讲的故事进行情景表演吗？

（提示：

表演中有几个动作？

分小组合作进行情景表演设计）

　　10、分组展示（师生评价）

　　师：

看到妈妈工作得这样辛苦，我们除了给妈妈唱摇篮曲，还应该怎样做？

　　学生交流（不再麻烦好妈妈，自己的事情自己做）

　　集体歌表演《不再麻烦好妈妈》。

《摇篮曲》教案8

　　动作建议：

　　1、A段八拍一个乐句，乐句的前四拍是4下剪的动作，后四拍则变一个造型。

　　2、教师在B段中的示范动作尽量要优美。

用教师自己的体态去感染孩子。

　　3、教师B段音乐中，做前、后、左转、右转吊线暗示，教师鼓励幼儿理解后应尽快按暗示的方向变化身体位置和姿势。

　　教学活动建议：

　　【活动目标】

　　1、感受乐曲的欢快气氛，体验与同伴一起合作扮演角色“放风筝”的快乐。

　　2、通过观察教师的示范，掌握B段音乐老爷爷收放风筝的动作。

　　3、倾听音乐，根据音乐的变化完整表现出放风筝的情景。

　　【活动准备】

　　1、音乐《放风筝》、风筝图片的PPT

　　2、幼儿有过放风筝的经验

　　【活动过程】

　　1、故事导入：

　　从前有一位老爷爷特别爱扎风筝，他扎的风筝啊栩栩如生、造型各异。

　　（播放PPT，幼儿观察）

　　老师出示四只不同种类的风筝图片。

“让我们一起来看看老爷爷都做了哪些风筝呢？

”

　　2、感受A段音乐，学习变风筝造型。

　　过渡语：

你们看哪些风筝来了？

它是怎样出来的。

（1）教师根据音乐变风筝造型，幼儿观察并发现教师变造型的规律。

　　指导语：

老师的风筝是怎样变出来的的？

（2）幼儿边听音乐边按节奏变风筝造型。

　　3、感受A、B段音乐，初步表现放风筝的情景。

　　（l）继续讲述情境：

你们猗猜后来风筝们飞上天了吗？

可是没有老爷爷的线他们怎么飞得起来呢。

不过就在这时老爷爷回来了，他不但没有生气，还带着这些风筝在天上自由自在飞翔，这些风筝都很聪明，老爷爷风筝线往哪边扯，他们就往哪边飞。

他们飞啊飞直到，天黑才砸家呢。

（2）倾听音乐，幼儿当风筝，教师当老爷爷，师生一起坐在座位上随音乐节奏自由模仿风筝向不同方向飞的动态。

　　4、和幼儿一起玩放风筝的游戏，完整表现放风筝的情景

（1）教师当老爷爷，师生一起玩放风筝游戏1-2遍。

（2）教师引导幼儿发现按节奏、飞得有美感的“风筝”，并请其示范。

　　（3）请个别幼儿上来当老爷爷放风筝。