王老师的作业讨论如何引导学生钻研文本.docx
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王老师的作业讨论如何引导学生钻研文本
王老师的作业讨论如何引导学生钻研文本
讨论]如何引导学生潜心钻研文本？
前一阶段，凤凰论坛展开了教师读教材的活动，收到很好的效果。
这次修订的语文课程标准在“阅读教学”部分，明确提出了“应引导学生钻研文本。
。
。
要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度的发挥。
”教科书是最基本、最重要的课程资源。
语文教学要重视引导学生学生对文本的学习。
那么，如何引导学生钻研文本，注重凭借教材培养识字、写字等语文能力呢？
这个话题很大，大家可以从小的角度谈。
教师“要创造性地理解和使用教材，运用教学策略。
”
关键是正确把握“教学内容”——教学内容可分三个层面
《标准》层面：
确定“应该教什么”；
教材层面：
提供“应该用什么去教”；
教学层面：
选择、组织材料信息去教。
教学不是教教材或教课文，而是以《标准》目标为依据，以教材为凭借，组合课文及相关资源去教。
认识到位!
三个层面，如果到位了，孩子会钻研好教材的！
时间进行自主阅读，需要学生全身心地投入，因为文本是先于阅读而存在的一种疑固的物质形态，这种物质形态只是一些线性排列，静止不动的文字符号，阅读主体必须积极主动地去辨认这些文字符号，再按语义单位对它们进行分割组合并用发音器官顺畅地读出来，这才是初步完成了阅读。
在精读阶段，必须设法激活文本的全部话语因子，让它们代表作者与学生对话，进行心灵沟通与交流。
在这个过程中，要着力引导学生站在自己的生活世界中，采用读、背、说、写、画、演、做等形式实现与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。
新课标精神下，语文教师如何引导学生钻研文本
教师应该引导学生走进文本，钻研文本，使课堂变成师生双向交流，解析文本价值的过程。
针对这样的见解，我从以下几个方面谈谈我的一些不成熟的经验和看法：
一、独具慧眼，善于发现
在课前解读文本的时候，要进行有目的的文本解析过程。
我建议要做到“三读”：
一读读表象，即对文本的内容、结构、词句等方面的解读；二读读思想，透过文本了解作者所要传达的意向；三读读“语言”，此处的“语言”特指文本中具有探索价值的语言现象，唤醒学生的语文意识。
具体来说应做到：
发现文本的科学性。
科学准确的语言表达是小学说明性课文的必备要求，例如《飞向蓝天的恐龙》中的一句话：
“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
”这句话非常准确地描述了第一种恐龙的出现时间以及其外在特点，使其清晰地再现于读者的脑海之中。
发现文本的形象性。
一篇感染学生心灵的文章，必定传达出一种脱俗的美丽。
正如《颐和园》中的一段描述昆明湖的话：
“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”一个“滑”字将昆明湖的静、美渲染的淋漓尽致。
发现文本的条理性。
一篇有条理的文章往往能够使学生更容易地融入文本之中，把握文本的脉搏，如《白鹅》中的一个描述片段：
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声喝斥。
”“鹅的步态，更是傲慢了。
”“鹅的吃饭，常常使我们发笑。
”此片段分别从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面来逐一描述白鹅的高傲品质，条理清晰，表达明了。
发现文本的情感性。
在小学的语文课文中，抒情性的文章并不少见，这类文章往往向学生传达出某种特定的情感。
有的明显，有的隐晦。
如《猫》的一个节选片段：
“说它老实吧，它的确有时候很乖．它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来．说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
”在这个片段中，作者传达出的喜爱猫的情感就较为隐晦，利用反语的表达方法展现出作者对猫的欲罢不能的喜爱。
发现文本的异同性。
在文本《白鹅》与《白公鹅》的异同比较中，不难发现两篇文章的异同点。
相同的是，在行文结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写；在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法地运用；都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
而不同则体现在语言风格，叙述的语气方面。
研修作业一：
引导学生钻研文本，鼓励学生独特感受（2012-07-1009:
13:
46）
标签：
研修作业新课标修改版杂谈分类：
教育教学
你对《语文课程标准》（2011年版）中的哪一处修改体会较深？
结合教学实际谈谈自己的感受。
我对《语文课程标准》（2011年版）中的“关于阅读”的部分修改体会较深。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。
下面，我以二年级下册第五单元的课文《从现在开始》为例来谈谈自己的感受。
《从现在开始》是根据台湾女作家管家琪的作品改编的童话故事。
课文展示了孩子喜欢且熟悉，富有童真童趣的森林世界，塑造了三个性格鲜明而又天真可爱的动物形象，通过它们当“万兽之王”的不同表现，告诉孩子们在生活中应该尊重别人的生活习惯，才能和谐快乐的道理。
童话语言生动形象，浅显易懂，形象的刻画细致鲜明，但蕴含的道理却非常深刻。
在人教版教材“多认少写”的思想指导下，二年级的孩子，已有一定的识字基础和能力，基本上能做到借助拼音独立阅读。
他们好奇心强，对童话故事非常感兴趣。
在持续的阅读过程中，也积累了一定的经验，能通过对角色的理解来指导自己的生活。
识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。
所以我的教学目标定为：
1、学会文中的生字新词。
2、正确流利的朗读课文，体会文中不同动物的性格特点以及不同的说话语气，并通过朗读表达。
3、助插图讲述故事，体会课文蕴含的道理并运用到生活当中。
第一课时要达到如下目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、会认9个字，写5个字。
3、能借助课文插图用自己的语言简单概括课文。
现在，我主要以第一课时为例谈谈阅读教学中的做法。
本课时，我设定的重点教学环节是：
四读文本，激趣感悟
初读，观看情景，梳理文章脉络
首先，读课题，质疑。
像《从现在开始》这样比较长的童话，可以让孩子带着疑问观看情境，比如，出现了哪些动物，说了一件什么样的事情。
通过聆听、观看，聚焦注意力，了解故事角色狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子，理清文章脉络，“他们轮流当万兽之王”。
这样一来，降低阅读难度，也激发孩子阅读文本的欲望。
随后，解决疑惑。
说出这四个角色，将三个动物的图片贴在黑板上。
二读，通读全文，突破生字难关
教学中，应尊重学生个体差异，让学生自由读课文，争当读书之星，提出要求：
不加字，不减字，遇到不认识的字请教智慧小树叶并多读几次。
运用同桌赛读，开火车读等多种方式认读生字，读准音，尤其是把握好翘舌音：
之、式、直、任、郑；后鼻音令、郑、当；前鼻音；现、轮、惯。
注意正音，加强学生的拼读能力。
随后，开展走迷宫，吹气球的游戏，让生字搬家之后学生也能认读。
（我的设计意图是，通过争当读书之星的方式，挑战孩子的好胜心，激发他们浓厚的阅读兴趣。
通过集中识字，游戏巩固识字等多种形式，激发孩子识字的兴趣和乐趣，让他们乐在其中，快乐识字。
）
三读，选读段落，把握角色语气
（新课标指出：
阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受，体验和理解，引导他们自主合作，积极探索。
课文的第一段集中了大量的生字，这个时候，老师可以说：
“狮子，猫头鹰，袋鼠，猴子让我问问你们，他们中间你最喜欢谁啊？
我可喜欢狮子了。
我想读读第一段，与大家分享一下狮子大王的风范，好不好？
”）
老师适当的范读，无疑帮助他们降低了阅读的难度，对于不同角色语气的把握有了直观形象的了解。
让学生选择自己喜欢的段落读，读给同桌听，实际上也是尊重学生，给学生自主选择的权利和机会，为他们搭建展示自我和锻炼能力的平台。
能促使他们兴致盎然的朗读。
随后，出示带有生字的句子，引读课文，进一步检测和巩固生字词。
四读，利用插图，概括童话大意
接下来，回归文本，利用课文插图，让学生尝试用自己的语言概括童话故事的大意。
这样做有两个目的，一是培养学生细致的观察能力，将书中描绘的语言内化为自己的语言，积累语言文字，培养孩子的语文综合性学习能力。
二是童话给了孩子们一个展示的舞台，一个往上攀爬的梯子，能看着图画说故事，达到课标提出的要求。
综上，在教学中，我把教师的教和学生的学紧紧结合在一起。
尊重学生独特的感受，遵循师生是“平等中的首席”的教学理念，引导学生在同桌交流和小组竞赛等活动中自主合作中探究的学习。
把握学生的认知规律，贯穿四读法，将随文识字和集中识字结合起来，通过观看情景读，自由读，同桌互读，个别检测读，理清故事脉络，把握主要内容。
标题：
第一次作业：
发布时间：
2012-10-99:
18:
03
要求结合课程学习、交流研修与岗位实践活动，提交以问题为中心、以解决问题为主线、以能力提升为重点、一体设计、分段实施的三篇作业，其中：
第一次作业：
“培训中要解决的主要问题”。
是学员参加本次培训拟解决的主要问题，内容包括问题聚焦、要解决的重点、需突破的难点、预期目标及解决路径等，要求紧密结合学员个人的岗位工作与专业发展实际，问题集中，思路清晰，500—700字，在课程学习开始时提交。
本次培训要解决的问题（第一次作业）
项目
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
如何紧紧围绕课文中“提纲擎领”的重点词句展开教学，更好地引领学生走进文字所描绘的精神世界，领悟作者的思想真谛。
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
我在平时的阅读教学中，发现只有少数学生对文本的理解比较深刻，发表出自己独到的见解，而大多数学生在阅读课文时，对文本的理解只是浮于文字的表面，如蜻蜓点水一般，不能真正走进文本做深入的探究分析，挖掘文本的内涵。
为此，我很困惑，也和其他老师探究过这个问题，商量了一些解决问题的对策，经过一段时间的教学实践，发现学生品读感悟文本的能力有所提高，但效果还不够明显。
本次培训，我想通过和专家的交流及自己的学习，更深刻地学习领悟文本，体会语文教学的重点，不断改进自己的教学方法，提高学生阅读的能力，提高课堂教学的效率。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
通过本次的培训，我希望自己在教学中越来越成熟。
多与专家沟通，多向名师学习，争取自己在教学中不断地自我完善，能够让自己在培训中积累更多的专业知识和教学技能，使自己更准确地抓住教学的重点，有层次地引导学生品读感悟文本语言，带动整个教学的如期完成，做到不顾此失彼，抓得住课文的细节，落实好学生的基础知识教学。
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
一、根据培训要求，把必修内容认真仔细地研读，并结合平时上课时和学生之间所发生的一系列的案例问题进行研究和分析，深入细致地做到实处，并且不断地总结在培训中的收获，反思自己的教学，从而做到自己的实质性的进步。
二、通过听名师的课、积极参加校本教研、钻研教材教法，加强自身业务学习，提高自己的综合能力。
听名师授课，能让我们从学生的角度去考虑问题。
为什么要这样讲，才是生动、具体、通俗易懂，更能显现出知识的条理性。
这些看似简单的问题，值得我们去推敲、反思。
钻研教材，才能吃透教材，才能弄清一册、一章、一节在本学科中的地位、作用及教材的纵横联系，明确教材核心内容并钻研透，不仅懂得，而且融会贯通，只有先做到深入，然后才能浅出。
只有熟透教材，才能抓准重、难点，才有可能解决重难点，特别是学生对教材中难以理解的问题。
只有这样，进行有的放失的教学。
三、通过培训，我希望自己在以后的教学中，认真钻研教材，好好地细读课文，纵横比较，对有的课文进行比较阅读，吃透教材。
学习和借鉴名师好的教学方法，改进自己的教学方法，精心备课，做好课前教学设计。
加强学生的语文意识，加强学生的语文素养。
在教师有层次的引导下，使学生具有分析文本，通过对具体的细节描写的品读感悟，真正走进文字所描绘的精神世界，领悟作者的思想真谛的能力。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
鼓励学生进行反复地阅读课文。
使用多样的教学媒体更好地提高学生的学习兴趣，更好地帮助学生理解课文内容。
以上栏目未能涵盖的其它设想
第二次作业：
“针对第一篇作业完成教学设计（预案）”。
是学员围绕拟解决的问题，经过系统课程学习与交流研讨，对拟解决问题经过新思考、产生新认识之后，提出的预设性解决方案，3000字左右，作为预设课程学习阶段性成果，在预设课程学习结束时提交。
开始时间：
截止提交时间：
2012-10-2123:
59:
59
培训中要解决的主要问题
一、国培学习的主要内容
《教师职业道德的自我修养》、《教师职业道德解读与实践导行》、《震撼心灵的最美女教师》、《小学教师专业标准（试行）》解读、《义务教育体育与健康课程标准（2011）年版）修订介绍》、《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）的基本要求与实施建议》、通过“基本身体活动动作——跑与游戏”教学案例解读课标水平一、通过“基本体操——支撑跳跃”教学案例解读课标水平二三、通过“小篮球”教学案例解读课标水平二三、通过“技巧”教学案例解读课标水平二三。
二、国培的收获
通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
这次培训更新了自己的教学观念，改变了教学模式，极大的提高了体育课堂教学效果.体育新课标要求教法要创新,开放和放开,以培养学生的兴趣为主,采用探究教学，情景教学等、重视学生学法指导。
新课程强调改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，建立和形成以学生为主体的教师学生互为中心师生互动的多样化教学方式。
传统的课堂教学方式基本是单一灌输——接受，使学生完全处于被动接受状态。
一是由重知识传授向重学生发展转变，引导学生有目的的接受知识，运用知识、拓展知识，注重知识与知识之间的承接。
二是重教师“教”向重学生“学”转变，通过学生各种方式的学习，如自主学习、相互间的合作学习等等培养学生积极主动接受知识、开拓思维的能力。
三是由重结果向重过程转变，这就直接影响到教师为考核而教学转向为学生接受知识而教学，学生为过关而学习转向为自己兴趣爱好而学习。
四是由统一规格教育向差异性教育转变，从学生的实际出发，注重学生不同的差异和基础，因材施教，保证每一个学生在自己不同的基础上有提高。
三、国培中要解决的主要问题
1、如何导入新课——利用趣味案例吸引学生，紧紧抓住课堂，成功教学的第一步；
2、教学过程中如何有条理的突出重点、难点——使学生掌握知识的精髓，教学的核心内容；
3、丰富自己的教学方式与方法。
四、问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
1、课堂陷入困境；课堂枯燥无味，学生无精打采，不能更好地开展课堂教学，学生知识掌握不到位，成绩不理想；
2、原因：
没有关注学生学情，导入新课采用的案例没有吸引学生，使学生没有真正参与课堂，缺乏有效的师生互动；
3、尝试：
课前针对学生学情精心准备，设计趣味案例，紧紧围绕教学重、难点；未能解决原因：
急于求成，讲解过于深入；
4、讲解知识要循序渐进，不急于求成和一步到位，注意学生个体的差异，夯实学生的基础，同时丰富自己的教学方式、教学方法。
五、此次问题解决的预期目标
1、能利用生动有趣的案例吸引学生注意力，导入课题；
2、能有条理而又利用通俗的语言生动风趣的突出课题的重、难点；
3、通过生动而富有情趣的课堂教学，使学生全心投入课堂，真正成为教学参与的主体。
预设性解决方案
一、通过听名师的课、积极参加校本教研、钻研教材教法，加强自身业务学习，提高自己的综合能力。
听名师授课，能让我们从学生的角度去考虑问题。
为什么要这样讲，才是生动、具体、通俗易懂，更能显现出知识的条理性。
这些看似简单的问题，值得我们去推敲、反思。
钻研教材，才能吃透教材，明确教材核心内容并钻研透，不仅懂得，而且融会贯通，只有先做到深入，然后才能浅出。
只有熟透教材，才能抓准重、难点，才有可能解决重难点，特别是学生对教材中难以理解的问题。
只有这样，进行有的放失的教学。
二、今后精心备课；做好课前教学设计；改进教学教法；注重学生学情及课后作业反馈；按时写教学心得和教学反思。
具体做法：
1、精心备课，是上好一堂课的前提。
提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着授课者备课的心血。
备课作为课前准备的过程，亦是提高自我知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
教师的备课过程同时也是把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是上好课的可能条件。
只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。
2、针对教学内容，精心准备好教学设计。
围绕“正确理解教材；实证的分析学生；清晰地确定与表述课时目标；以学生为主体设计教学活动”来合理进行教学设计。
3、改进教学教法。
根据学生的学情及作业反馈，不断地改进自己的教学方法，使学生能够更好地参与到课堂教学当中来，促进学生提高学习的自信心，并使学生能够不断提高自主学习的能力，让学生成为课堂真正的主人。
4、教学反馈主要来自于学生的练习。
因此，课堂练习必须精心设计，才能发挥它们的最大用处。
5、课后及时撰写教学心得和教学反思，记录教学课程中出现的问题及采取改进办法。
通过教学心得和教学反思：
认识和改变自己；培养良好思维模式；提升解决问题能力；掌握一种良好学习习惯，使自己能更快的提高和成长。
内容
解决问题的设想与主要内容
填报要求
通过培训要解决的主要问题
1、如何导入新课——利用趣味案例吸引学生，紧紧抓住课堂，成功教学的第一步；
2、教学过程中如何有条理的突出重点、难点——使学生掌握知识的精髓，教学的核心内容；
3、如何使知识与生活密切联系——学以致用：
知识来源于生活，服务于生活，教学的最高追求；
4、丰富自己的教学方式与方法。
1、对拟解决问题的概括表述
2、是来自实际教学中的突出问题
3、内涵明确边界清晰
问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
1、产生时间工作前两年；课堂陷入困境；课堂枯燥无味，学生无精打采，不能更好地开展课堂教学，学生知识掌握不到位，成绩不理想；
2、原因：
没有关注学生学情，导入新课采用的案例没有吸引学生，使学生没有真正参与课堂，缺乏有效的师生互动；
3、尝试：
课前针对学生学情精心准备，设计趣味案例，紧紧围绕教学重、难点；未能解决原因：
急于求成，讲解过于深入；
4、讲解知识要循序渐进，不急于求成和一步到位，注意学生个体的差异，夯实学生的基础，同时丰富自己的教学方式、教学方法。
1、问题产生的时间、程度及教学障碍
2、问题产生的原因分析
3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因
4、解决问题思路明确
此次问题解决的预期目标
1、能利用生动有趣的案例吸引学生注意力，导入课题；
2、能有条理而又利用通俗的语言生动风趣的突出课题的重、难点；
3、通过生动而富有情趣的课堂教学，使学生全心投入课堂，真正成为教学参与的主体。
1、对核心问题解决的预期目标
2、相关问题解决的预期目标
3、标志问题解决的物化成果
解决问题的路径、计划与举措
一、通过听名师的课、积极参加校本教研、钻研教材教法，加强自身业务学习，提高自己的综合能力。
听名师授课，能让我们从学生的角度去考虑问题。
为什么要这样讲，才是生动、具体、通俗易懂，更能显现出知识的条理性。
这些看似简单的问题，值得我们去推敲、反思。
钻研教材，才能吃透教材，才能弄清一册、一章、一节在本学科中的低位、作用及和其他部分的关系，才能更具体地搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的内容和要求，明确教材核心内容并钻研透，不仅懂得，而且融会贯通，只有先做到深入，然后才能浅出。
只有熟透教材，才能抓准重、难点，才有可能解决重难点，特别是学生对教材中难以理解的问题。
只有这样，进行有的放失的教学。
二、今后精心备课；做好课前教学设计；改进教学教法；注重学生学情及课后作业反馈；按时写教学心得和教学反思。
具体做法：
1、精心备课，是上好一堂课的前提。
提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着授课者备课的心血。
备课作为课前准备的过程，亦是提高自我知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
教师的备课过程同时也是把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是上好课的可能条件。
只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。
知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。
1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践
2、结合培训周期的问题解决计划、安排
3、体现特色与个性的实践策略
其它
注重第二课堂；积极参加学校及教育主管部门组织的各级各类培训。
教学中要显现第二课堂这个舞台的作用。
利用第二课堂指导学生：
动手做一些数学教学用具；尝试做一些社会调查，研究生活中与数学密切相关的一些问题；写写论文，培养学生的语言组织能力、文字表达能力和逻辑思维能力。
关注本专业的一些相关教研活动和培训，充分利用每一次能提高自身能力的机会。
积极参与校本教研，不断提高自己的综合能力。
通过国培的学习，我好象从里到外经受了一次洗礼，又一次认识了自我。
这种洗礼，是对心灵的震撼和思想理念的转变，但感觉又都是幸福而充实的。
因为每一天都能听到权威专家不同课程的讲座，每一天都能感受到思想火花的激情碰撞，众多的疑问在专家、教授那里得到了圆满的解决，每一天都有丰硕的收获。
我就像一块干燥的海绵拼命地吸收着知识的养分，想把这些理念和知识带回去和我那可爱的学生们分享。
同时，也认识了很多富有教学经验和教学成就的同行。
这些，都是不可多得的宝贵财富。
这些财富，对自己今后的教学工作将起着巨大的参考作用。
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