演讲与口才读后感6OO字.docx
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演讲与口才读后感6OO字
演讲与口才读后感6OO字
篇一:
演讲与口才,读后感
篇一:
演讲与口才读后感
演讲与口才读后感
一、明确口才练习的目的任务
1.正确的语音传递能力:
即发音准确、吐字清楚、声音适度及利用适合的语调、语速、语气,增强话语表现力和感染力。
2.熟练的语言表达能力:
即运用正确、简练、委婉、生动的语言表达思想。
3.巧妙的内容组织能力:
即紧扣话题讲述见闻,当众即兴简短发言,层次清楚地安排内容,依照不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。
4.适当的体态表现能力:
即通过表情、手势、体态转变等增强话语表达到效。
二、遵循口才练习的大体原那么1.民-主性原那么:
1.教师应发扬教学民-主,擅长倾听学生意见,放手让学生讨论、争辩、辩论。
学生说错了,绝不挖苦讥讽;学生与自己有不同意见,乃至顶撞,绝不强制压服,尽力营造一种宽松、和-谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才练习气氛。
2.层次性原那么:
口才练习是一项系统工程,须从学生实际动身,按年段分解练习目标,组织练习活动,形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才练习序列。
如:
从说好一段话到表达情形、讲述见闻再到七步之才;从说准到说顺、说细再到说完整。
既要适当降低坡度,夯实各时期口语基础,确保目标到位。
又要慢慢增加难度,让学生跳一跳摘到桃子。
通过及时调控,使层次环环相扣、步步深切、渐入佳境。
3.科学性原那么:
口才练习不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情,还要教给学生说的方式,使学生慢慢把握举例子、打例如、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技术,旁征博引,使论证逻辑周密、充分有力。
4.全面性原那么:
口才练习以语文课听说读的能力为基础,又要立足于听说读综合能力的提高。
要使它取得最正确成效,结出丰硕果实,须注重四个结合:
语言与思维练习、内容与形式练习相互结合,相互渗透;听说读写练习相互结合,相互增进;课内打基础,课外求进展,分散练习与集中练习相互结合;因材施教与全面提高相互结合,力求形成全方位、多触角、多形式的练习体系。
5.示范性原那么:
教师应增强语言修养,成心识地考验自己的语言功夫,讲究句式的选择、词语的锤炼,使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦,给学生留下深刻印象,发挥潜移默化的示范作用。
三、创设口才练习的特定情境1.实物演示情境
1.看物说话:
即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观看大自然说话。
()操作说话:
即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。
实验说话:
即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动练习说话。
2.音像演出情境
声像配音:
听一段音乐,展开想象编讲故事;看一段录像,依照画面配旁白,依照口形配对话。
影视评说:
看百片、读百书,举行口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。
话剧演出:
那个地址要紧指讲义剧演出。
3.角色模拟情境
生活舞台:
让学生扮演生活中的实际角色,如接待客人、看望他人、求助他人、购买物品,在适当场合说出最适当的话。
道德法庭:
创设法庭场景,按程序对道德不良行为进行审判,评其美丑,论其善恶。
商品洽谈会:
模拟交涉、谈判、广告,采纳迂回婉转的语言,介绍商
品性能、用途、利用方式,为确保自己的合法利益据理力争。
记者招待会:
开展调查、考察、采访,明确采访目的,设计采访问题,召开“记者招待会”,以记者身份口头道采访结果。
新闻公布会:
布置学生收看新闻,安排时刻让学生简明扼腹地汇国内外大事。
4.信息交流情境
天南地北:
以日常生活为素材,组织学生自发谈天,如:
“街谈巷议”、“说长道短”、“海阔天空”等,让学生各抒己见,侃侃而谈。
想入非非:
结合科幻影视、读物,进行科幻内容讨论,发挥制造想象力,培育口语能力。
高兴一刻:
普遍搜集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事,让学生汇、演出、运用。
热点话题:
围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题,展开讨论,各抒己见。
每日演讲:
开展每一个月故事会和每学期“念书告会”。
5.现场应变情境
小型辩论会:
围绕某一专题,分正方、反方组织辩论竞赛,使学生会听对方发言的中心,会抓对方发言的漏洞,会利用有利机会,会用精练的语言论述自己的观点。
班队联欢会:
由学生连番主持班队会、联欢会,指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来,提高口语才能。
篇二:
观演讲与口才之口才概述有感
观演讲与口才之口才概述有感美国人卡耐基说:
成功是靠15%的专业技术加85%的人际关系,而人际关系靠仁慈与沟通。
俗语说:
成败试听出来的,机缘也是听出来的,演讲与口才是听与说的翅膀,使咱们在人一辈子道路上高高飞翔,有效的利用艺术手法表达自己的真实情感与思想。
口才是言之有物,言之有理言之有文,言之有序,言之有情。
现今世界的三大武器,口才、金钱、电脑。
口才是一人之辩重于九鼎,三寸之舌强于百万雄师;一句话是人跳,一句话令人笑,一句良言三月暖,一句恶语六月寒,以此表现出口才的力量。
口才的价值能说能做,口才用好了能够兴国,但用不行就能够够误国。
做一个真正有口才的人应该具有什么呢,德、才、学、识、胆、情、体,德是口才的灵魂、才是口才的核心、学是口才的基础,识是口才的方向,胆是口才的条件、情是口才的保证、体是口才的前提口才能加速咱们的成功,一样口才是公民必备的的技艺,是一种综合能力,是综合素养的结晶,社交中的适用技术,是人际关系的润滑剂,一个人说话的水平决定了沟通的成败,因此咱们应该学会说什么,如何去说,必需说什么,许诺你说什么,禁止你说什么。
口才是社会中咱们生活的宝贝,口才的最高境遇,言不在多,达意那么灵,个人聪慧的集中表现,说话的魅力表现理性的魅力与聪慧的辉煌。
口才类型分为应用上的日常说话、竞选演讲、调查采访、形式上的朗诵、主持与辩论。
口才的组成要素,口语表达能力是口才的基础,是口才的要紧内容,转达信息的准确信与经受性。
富兰克林说:
与人交谈取得成功的重要要领确实是听;古希腊:
伶俐的人借助体会说话,而更伶俐的人依照体会不说话,孔子说过:
有言者没必要有德,有德者必有言。
口才的作用政治生活中的鼓动辩驳作用,经济竞争中德公关谈判作用,教育活动中的传播感染作用,日常生活中的和谐沟通作用。
话说的好,小那么能够欢乐,大那么能够兴国,话说得不行,小那么招怨,大那么坏事,少说话不是不说话,而是说的少有好,这才是口才的艺术。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
学好口才把握一门艺术。
篇三:
《演讲与口才》——读后感
《演讲与口才》——读后感
广东省广州市番禺区沙湾镇中心小学六(3)班邓琳晓
指导教师:
郭启盛李婉琼
《演讲与口才》是一本能极好地锻炼口才的刊物。
它其中包括一些大人物的口才技术、学生们犯的说话错误、绕口令等内容,是一本口才知识大宝库。
这本书刊里有一个一般学生的语言错误让我印象深刻:
某中学的庞海燕和林琳是一对好朋友。
月考终止后,由于庞海燕的物理成绩一落千丈,内心很是难过,想起父母的辛劳和般切的期望,很是惭愧。
老友林琳看到庞海燕忧心忡忡的样子,走过去“安慰”道:
“海燕,你别难过了。
你呀,也真够倒霉的了,你的物理成绩老是不睬想,这次也算低落到极点了。
可这毕竟是副科,还不明白你数学这门弱势主科怎么样,等结果出来,若是也遭‘滑铁卢’,那你可就糟糕了。
此刻啊,你也别太悲伤,仍是先做好心理预备吧!
”本来就心烦意乱的庞海燕,听到了林琳的这一番话,心情骤然沮丧到了极点,更难过了。
看完这篇文章,我内心不由对林琳有了指责之意。
毕竟她安慰得一点都不适当。
既然是安慰,那就应该鼓舞庞海燕,而不因该让庞海燕做心理预备。
若是我是庞海燕,我可能会想:
哎呀,此刻如此的情形,连好朋友也要我做心理预备了,那我的成绩还用说吗?
主科数学确信也是差到极点了?
?
林琳如此的“安慰”,只能让庞海燕加倍难过,若是她的心情加倍沮丧,那她就会悲观。
一个人没有信心了,任何情形都做不行。
因此在生活中,咱们说话要讲技术,不看对象乱开口,必然惹烦忧!
从中,我还取得一条真言:
急事,要慢慢地说;大事,要清楚地说;小事,要幽默地说;没把握的事,要谨慎地说;没发生的事,不要乱说;做不到的事,别乱说;损害人的事,不能瞎扯;高兴的事,看场合后再说;悲伤的事,绝不能见人就说。
我以后也要注意说话的技术。
篇二:
《演讲与口才》感想与收成
《演讲与口才》收成与感想
在通过一学期的《演讲与口才》慕课的学习当中,我有许许多多的收成,在课程中,我学会了如安在人前进行演讲,克服了自己的恐惧心理,在教师的指引下,不断锻炼自己的能力与口才,在探讨中成长,在尽力中前行,从而也交到了更多的朋友,不断完善自己的口才、说话的技术,拉近人与人之间的距离,更好的体验大学的灿烂生活,不断向自己的妄图前行。
在《演讲与口才》的课堂中,我学会了太多太多以前完全不明白或被自己轻忽的东西,在学习中,我不断收成欢乐与成长,教师教会了我说话的艺术,教会了我怎么“开口说话”。
而一个好的演讲者演说家会专门好的打破这种局面,因为他知道如安在各类场合实时适时的转变,这种转变就会专门好的使咱们适应和改变。
演讲课是一门实践课,若是是只讲理论,而不登台演讲,那么理论再好,也是空洞的,没有实际成效,勇于登台亮相,斗胆讲出来,才能达到真正的成效,因此说,演讲关键的问题是胆子要大,不要把体面看的过重,不要怕丢体面,不要担忧他人的观点,只有斗胆地讲出来,才能锻炼口才,不然是珍珠深埋,宝剑藏匿匣中。
演讲的全然问题确实是胆子要大,也确实是要冲破心理障碍,能够战胜自己,就犹如面对仇敌要有奋勇当先的勇气,勇于亮剑。
能够做到这一点,演讲就成功一半,有些人只因此惧怕演讲,确实是迈不出这第一步,冲破不了这道心理防线。
因此,初学演讲的人,就要从站起来、走上台、讲出来练起。
在尔后的学习与生活中,我必然会加倍勤奋的学习、练习,将课程内容与实际生活紧密联系起来,以增加自己的能力。
篇三:
演讲与口才读后感
演讲与口才读后感
一、明确口才练习的目的任务
1.正确的语音传递能力:
即发音准确、吐字清楚、声音适度及利用适合的语调、语速、语气,增强话语表现力和感染力。
2.熟练的语言表达能力:
即运用正确、简练、委婉、生动的语言表达思想。
3.巧妙的内容组织能力:
即紧扣话题讲述见闻,当众即兴简短发言,层次清楚地安排内容,依照不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。
4.适当的体态表现能力:
即通过表情、手势、体态转变等增强话语表达到效。
二、遵循口才练习的大体原那么1.民-主性原那么:
1.教师应发扬教学民-主,擅长倾听学生意见,放手让学生讨论、争辩、辩论。
学生说错了,绝不挖苦讥讽;学生与自己有不同意见,乃至顶撞,绝不强制压服,尽力营造一种宽松、和-谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才练习气氛。
2.层次性原那么:
口才练习是一项系统工程,须从学生实际动身,按年段分解练习目标,组织练习活动,形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才练习序列。
如:
从说好一段话到表达情形、讲述见闻再到七步之才;从说准到说顺、说细再到说完整。
既要适当降低坡度,夯实各时期口语基础,确保目标到位。
又要慢慢增加难度,让学生跳一跳摘到桃子。
通过及时调控,使层次环环相扣、步步深切、渐入佳境。
3.科学性原那么:
口才练习不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情,还要教给学生说的方式,使学生慢慢把握举例子、打例如、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技术,旁征博引,使论证逻辑周密、充分有力。
4.全面性原那么:
口才练习以语文课听说读的能力为基础,又要立足于听说读综合能力的提高。
要使它取得最正确成效,结出丰硕果实,须注重四个结合:
语言与思维练习、内容与形式练习相互结合,相互渗透;听说读写练习相互结合,相互增进;课内打基础,课外求进展,分散练习与集中练习相互结合;因材施教与全面提高相互结合,力求形成全方
位、多触角、多形式的练习体系。
5.示范性原那么:
教师应增强语言修养,成心识地考验自己的语言功夫,讲究句式的选择、词语的锤炼,使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦,给学生留下深刻印象,发挥潜移默化的示范作用。
三、创设口才练习的特定情境1.实物演示情境
1.看物说话:
即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观看大自然说话。
()操作说话:
即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。
实验说话:
即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动练习说话。
2.音像演出情境
声像配音:
听一段音乐,展开想象编讲故事;看一段录像,依照画面配旁白,依照口形配对话。
影视评说:
看百片、读百书,举行口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。
话剧演出:
那个地址要紧指讲义剧演出。
3.角色模拟情境
生活舞台:
让学生扮演生活中的实际角色,如接待客人、看望他人、求助他人、购买物品,在适当场合说出最适当的话。
道德法庭:
创设法庭场景,按程序对道德不良行为进行审判,评其美丑,论其善恶。
商品洽谈会:
模拟交涉、谈判、广告,采纳迂回婉转的语言,介绍商品性能、用途、利用方式,为确保自己的合法利益据理力争。
记者招待会:
开展调查、考察、采访,明确采访目的,设计采访问题,召开“记者招待会”,以记者身份口头道采访结果。
新闻公布会:
布置学生收看新闻,安排时刻让学生简明扼腹地汇国内外大事。
4.信息交流情境
天南地北:
以日常生活为素材,组织学生自发谈天,如:
“街谈巷议”、“说长道短”、“海阔天空”等,让学生各抒己见,侃侃而谈。
想入非非:
结合科幻影视、读物,进行科幻内容讨论,发挥制造想象力,培育口语能力。
高兴一刻:
普遍搜集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事,让学生汇、演出、运用。
热点话题:
围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题,展开讨论,各抒己见。
每日演讲:
开展每一个月故事会和每学期“念书告会”。
5.现场应变情境
小型辩论会:
围绕某一专题,分正方、反方组织辩论竞赛,使学生会听对方发言的中心,会抓对方发言的漏洞,会利用有利机会,会用精练的语言论述自己的观点。
班队联欢会:
由学生连番主持班队会、联欢会,指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来,提高口语才能。