演讲与口才读后感6OO字.docx

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演讲与口才读后感6OO字

演讲与口才读后感6OO字

篇一：

演讲与口才,读后感

　　篇一：

演讲与口才读后感

　　演讲与口才读后感

　　一、明确口才练习的目的任务

　　1.正确的语音传递能力：

即发音准确、吐字清楚、声音适度及利用适合的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。

　　2.熟练的语言表达能力：

即运用正确、简练、委婉、生动的语言表达思想。

　　3.巧妙的内容组织能力：

即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，层次清楚地安排内容，依照不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。

　　4.适当的体态表现能力：

即通过表情、手势、体态转变等增强话语表达到效。

　　二、遵循口才练习的大体原那么1.民-主性原那么：

　　1.教师应发扬教学民-主，擅长倾听学生意见，放手让学生讨论、争辩、辩论。

学生说错了，绝不挖苦讥讽;学生与自己有不同意见，乃至顶撞，绝不强制压服，尽力营造一种宽松、和-谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才练习气氛。

　　2.层次性原那么：

　　口才练习是一项系统工程，须从学生实际动身，按年段分解练习目标，组织练习活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才练习序列。

如：

从说好一段话到表达情形、讲述见闻再到七步之才;从说准到说顺、说细再到说完整。

既要适当降低坡度，夯实各时期口语基础，确保目标到位。

又要慢慢增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。

通过及时调控，使层次环环相扣、步步深切、渐入佳境。

　　3.科学性原那么：

　　口才练习不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方式，使学生慢慢把握举例子、打例如、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技术，旁征博引，使论证逻辑周密、充分有力。

　　4.全面性原那么：

　　口才练习以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。

要使它取得最正确成效，结出丰硕果实，须注重四个结合：

语言与思维练习、内容与形式练习相互结合，相互渗透;听说读写练习相互结合，相互增进;课内打基础，课外求进展，分散练习与集中练习相互结合;因材施教与全面提高相互结合，力求形成全方位、多触角、多形式的练习体系。

　　5.示范性原那么：

　　教师应增强语言修养，成心识地考验自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。

　　三、创设口才练习的特定情境1.实物演示情境

　　1.看物说话：

即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观看大自然说话。

（）操作说话：

即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。

实验说话：

即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动练习说话。

　　2.音像演出情境

　　声像配音：

听一段音乐，展开想象编讲故事;看一段录像，依照画面配旁白，依照口形配对话。

影视评说：

看百片、读百书，举行口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。

话剧演出：

那个地址要紧指讲义剧演出。

　　3.角色模拟情境

　　生活舞台：

让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、看望他人、求助他人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。

道德法庭：

创设法庭场景，按程序对道德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶。

商品洽谈会：

模拟交涉、谈判、广告，采纳迂回婉转的语言，介绍商

　　品性能、用途、利用方式，为确保自己的合法利益据理力争。

记者招待会：

开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头道采访结果。

新闻公布会：

布置学生收看新闻，安排时刻让学生简明扼腹地汇国内外大事。

　　4.信息交流情境

　　天南地北：

以日常生活为素材，组织学生自发谈天，如：

“街谈巷议”、“说长道短”、“海阔天空”等，让学生各抒己见，侃侃而谈。

想入非非：

结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥制造想象力，培育口语能力。

高兴一刻：

普遍搜集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇、演出、运用。

热点话题：

围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题，展开讨论，各抒己见。

每日演讲：

开展每一个月故事会和每学期“念书告会”。

　　5.现场应变情境

　　小型辩论会：

围绕某一专题，分正方、反方组织辩论竞赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利机会，会用精练的语言论述自己的观点。

　　班队联欢会：

由学生连番主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。

篇二：

观演讲与口才之口才概述有感

　　观演讲与口才之口才概述有感美国人卡耐基说:

成功是靠15%的专业技术加85%的人际关系，而人际关系靠仁慈与沟通。

　　俗语说：

成败试听出来的，机缘也是听出来的，演讲与口才是听与说的翅膀，使咱们在人一辈子道路上高高飞翔，有效的利用艺术手法表达自己的真实情感与思想。

口才是言之有物，言之有理言之有文，言之有序，言之有情。

现今世界的三大武器，口才、金钱、电脑。

口才是一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万雄师；一句话是人跳，一句话令人笑，一句良言三月暖，一句恶语六月寒，以此表现出口才的力量。

　　口才的价值能说能做，口才用好了能够兴国，但用不行就能够够误国。

做一个真正有口才的人应该具有什么呢，德、才、学、识、胆、情、体，德是口才的灵魂、才是口才的核心、学是口才的基础，识是口才的方向，胆是口才的条件、情是口才的保证、体是口才的前提口才能加速咱们的成功，一样口才是公民必备的的技艺，是一种综合能力，是综合素养的结晶，社交中的适用技术，是人际关系的润滑剂，一个人说话的水平决定了沟通的成败，因此咱们应该学会说什么，如何去说，必需说什么，许诺你说什么，禁止你说什么。

口才是社会中咱们生活的宝贝，口才的最高境遇，言不在多，达意那么灵，个人聪慧的集中表现，说话的魅力表现理性的魅力与聪慧的辉煌。

口才类型分为应用上的日常说话、竞选演讲、调查采访、形式上的朗诵、主持与辩论。

口才的组成要素，口语表达能力是口才的基础，是口才的要紧内容，转达信息的准确信与经受性。

　　富兰克林说：

与人交谈取得成功的重要要领确实是听；古希腊：

伶俐的人借助体会说话，而更伶俐的人依照体会不说话，孔子说过：

有言者没必要有德，有德者必有言。

　　口才的作用政治生活中的鼓动辩驳作用，经济竞争中德公关谈判作用，教育活动中的传播感染作用，日常生活中的和谐沟通作用。

　　话说的好，小那么能够欢乐，大那么能够兴国，话说得不行，小那么招怨，大那么坏事，少说话不是不说话，而是说的少有好，这才是口才的艺术。

　　勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

学好口才把握一门艺术。

篇三：

《演讲与口才》——读后感

　　《演讲与口才》——读后感

　　广东省广州市番禺区沙湾镇中心小学六（3）班邓琳晓

　　指导教师：

郭启盛李婉琼

　　《演讲与口才》是一本能极好地锻炼口才的刊物。

它其中包括一些大人物的口才技术、学生们犯的说话错误、绕口令等内容，是一本口才知识大宝库。

　　这本书刊里有一个一般学生的语言错误让我印象深刻：

某中学的庞海燕和林琳是一对好朋友。

月考终止后，由于庞海燕的物理成绩一落千丈，内心很是难过，想起父母的辛劳和般切的期望，很是惭愧。

老友林琳看到庞海燕忧心忡忡的样子，走过去“安慰”道：

“海燕，你别难过了。

你呀，也真够倒霉的了，你的物理成绩老是不睬想，这次也算低落到极点了。

可这毕竟是副科，还不明白你数学这门弱势主科怎么样，等结果出来，若是也遭‘滑铁卢’，那你可就糟糕了。

此刻啊，你也别太悲伤，仍是先做好心理预备吧！

”本来就心烦意乱的庞海燕，听到了林琳的这一番话，心情骤然沮丧到了极点，更难过了。

看完这篇文章，我内心不由对林琳有了指责之意。

毕竟她安慰得一点都不适当。

既然是安慰，那就应该鼓舞庞海燕，而不因该让庞海燕做心理预备。

若是我是庞海燕，我可能会想：

哎呀，此刻如此的情形，连好朋友也要我做心理预备了，那我的成绩还用说吗？

主科数学确信也是差到极点了?

?

林琳如此的“安慰”，只能让庞海燕加倍难过，若是她的心情加倍沮丧，那她就会悲观。

一个人没有信心了，任何情形都做不行。

因此在生活中，咱们说话要讲技术，不看对象乱开口，必然惹烦忧！

从中，我还取得一条真言：

急事，要慢慢地说；大事，要清楚地说；小事，要幽默地说；没把握的事，要谨慎地说；没发生的事，不要乱说；做不到的事，别乱说；损害人的事，不能瞎扯；高兴的事，看场合后再说；悲伤的事，绝不能见人就说。

我以后也要注意说话的技术。

篇二：

《演讲与口才》感想与收成

　　《演讲与口才》收成与感想

　　在通过一学期的《演讲与口才》慕课的学习当中，我有许许多多的收成，在课程中，我学会了如安在人前进行演讲，克服了自己的恐惧心理，在教师的指引下，不断锻炼自己的能力与口才，在探讨中成长，在尽力中前行，从而也交到了更多的朋友，不断完善自己的口才、说话的技术，拉近人与人之间的距离，更好的体验大学的灿烂生活，不断向自己的妄图前行。

　　在《演讲与口才》的课堂中，我学会了太多太多以前完全不明白或被自己轻忽的东西，在学习中，我不断收成欢乐与成长，教师教会了我说话的艺术，教会了我怎么“开口说话”。

而一个好的演讲者演说家会专门好的打破这种局面，因为他知道如安在各类场合实时适时的转变，这种转变就会专门好的使咱们适应和改变。

　　演讲课是一门实践课，若是是只讲理论，而不登台演讲，那么理论再好，也是空洞的，没有实际成效，勇于登台亮相，斗胆讲出来，才能达到真正的成效，因此说，演讲关键的问题是胆子要大，不要把体面看的过重，不要怕丢体面，不要担忧他人的观点，只有斗胆地讲出来，才能锻炼口才，不然是珍珠深埋，宝剑藏匿匣中。

演讲的全然问题确实是胆子要大，也确实是要冲破心理障碍，能够战胜自己，就犹如面对仇敌要有奋勇当先的勇气，勇于亮剑。

能够做到这一点，演讲就成功一半，有些人只因此惧怕演讲，确实是迈不出这第一步，冲破不了这道心理防线。

因此，初学演讲的人，就要从站起来、走上台、讲出来练起。

　　在尔后的学习与生活中，我必然会加倍勤奋的学习、练习，将课程内容与实际生活紧密联系起来，以增加自己的能力。

篇三：

演讲与口才读后感

　　演讲与口才读后感

　　一、明确口才练习的目的任务

　　1.正确的语音传递能力：

即发音准确、吐字清楚、声音适度及利用适合的语调、语速、语气，增强话语表现力和感染力。

　　2.熟练的语言表达能力：

即运用正确、简练、委婉、生动的语言表达思想。

　　3.巧妙的内容组织能力：

即紧扣话题讲述见闻，当众即兴简短发言，层次清楚地安排内容，依照不同场合、气氛、对象组织内容、调整内容。

　　4.适当的体态表现能力：

即通过表情、手势、体态转变等增强话语表达到效。

　　二、遵循口才练习的大体原那么1.民-主性原那么：

　　1.教师应发扬教学民-主，擅长倾听学生意见，放手让学生讨论、争辩、辩论。

学生说错了，绝不挖苦讥讽;学生与自己有不同意见，乃至顶撞，绝不强制压服，尽力营造一种宽松、和-谐、个个跃跃欲试、人人各抒己见的口才练习气氛。

　　2.层次性原那么：

　　口才练习是一项系统工程，须从学生实际动身，按年段分解练习目标，组织练习活动，形成由低到高、由易到难、由简单到复杂的口才练习序列。

如：

从说好一段话到表达情形、讲述见闻再到七步之才;从说准到说顺、说细再到说完整。

既要适当降低坡度，夯实各时期口语基础，确保目标到位。

又要慢慢增加难度，让学生跳一跳摘到桃子。

通过及时调控，使层次环环相扣、步步深切、渐入佳境。

　　3.科学性原那么：

　　口才练习不仅要使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，还要教给学生说的方式，使学生慢慢把握举例子、打例如、列数字、引用名人名言、历史典故等表达技术，旁征博引，使论证逻辑周密、充分有力。

　　4.全面性原那么：

　　口才练习以语文课听说读的能力为基础，又要立足于听说读综合能力的提高。

要使它取得最正确成效，结出丰硕果实，须注重四个结合：

语言与思维练习、内容与形式练习相互结合，相互渗透;听说读写练习相互结合，相互增进;课内打基础，课外求进展，分散练习与集中练习相互结合;因材施教与全面提高相互结合，力求形成全方

位、多触角、多形式的练习体系。

　　5.示范性原那么：

　　教师应增强语言修养，成心识地考验自己的语言功夫，讲究句式的选择、词语的锤炼，使自己的语言清楚流畅、形象生动、妙语连珠、扣人心弦，给学生留下深刻印象，发挥潜移默化的示范作用。

　　三、创设口才练习的特定情境1.实物演示情境

　　1.看物说话：

即看实物说话、看模型说话、看图片说话、看场景说话及观看大自然说话。

（）操作说话：

即借助手工制作、生产劳动、实践活动说话。

实验说话：

即通过直观演示、科学实验、文体游戏等活动练习说话。

　　2.音像演出情境

　　声像配音：

听一段音乐，展开想象编讲故事;看一段录像，依照画面配旁白，依照口形配对话。

影视评说：

看百片、读百书，举行口头影评、书评或观后感、读后感交流活动。

话剧演出：

那个地址要紧指讲义剧演出。

　　3.角色模拟情境

　　生活舞台：

让学生扮演生活中的实际角色，如接待客人、看望他人、求助他人、购买物品，在适当场合说出最适当的话。

道德法庭：

创设法庭场景，按程序对道德不良行为进行审判，评其美丑，论其善恶。

商品洽谈会：

模拟交涉、谈判、广告，采纳迂回婉转的语言，介绍商品性能、用途、利用方式，为确保自己的合法利益据理力争。

记者招待会：

开展调查、考察、采访，明确采访目的，设计采访问题，召开“记者招待会”，以记者身份口头道采访结果。

新闻公布会：

布置学生收看新闻，安排时刻让学生简明扼腹地汇国内外大事。

　　4.信息交流情境

　　天南地北：

以日常生活为素材，组织学生自发谈天，如：

“街谈巷议”、“说长道短”、“海阔天空”等，让学生各抒己见，侃侃而谈。

想入非非：

结合科幻影视、读物，进行科幻内容讨论，发挥制造想象力，培育口语能力。

高兴一刻：

普遍搜集小品、相声、笑话、歇后语等幽默语言与故事，让学生汇、演出、运用。

热点话题：

围绕衣食住行等学生最感爱好的热点问题，展开讨论，各抒己见。

每日演讲：

开展每一个月故事会和每学期“念书告会”。

　　5.现场应变情境

　　小型辩论会：

围绕某一专题，分正方、反方组织辩论竞赛，使学生会听对方发言的中心，会抓对方发言的漏洞，会利用有利机会，会用精练的语言论述自己的观点。

　　班队联欢会：

由学生连番主持班队会、联欢会，指导学生把各项内容用极富文采、流畅诙谐的语言串联起来，提高口语才能。