七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》优秀教案新人教版.docx

七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》优秀教案新人教版.docx

《七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》优秀教案新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》优秀教案新人教版.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》优秀教案新人教版

从百草园到三味书屋

教学目标

1、扫清字词障碍，积累好词佳句

　　2、学习文中对比手法的运用

　　3、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法

　　4、理清文章结构，理解文章主题

教学重难点

[重点]

1、景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解。

2、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

[难点]

1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。

2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。

教学工具

多媒体

教学过程

第一课时

一、 导语：

在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章，鲁迅就是其中伟大中的一位。

有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

鲁迅：

现代文学家、思想家、革命家。

原姓周，名树人。

鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋，鲁迅读书的地方。

本文选自《朝花夕拾》

二、 预习、要求：

分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止，找出过度段。

三、 第一部分内容分析：

1、 请学生复读第一部分，读完后合上书，思考：

你最感兴趣的是哪个生活片段？

———雪地捕鸟，美女蛇的故事

分析：

7、8节，请学生朗读

2、 谁能说说如何在雪地捕鸟？

———把关键词划出来：

 扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

3、 捕鸟的成果如何？

———不好。

性子太急：

“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。

写这些说明了什么？

———说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣，不在于鸟之多少。

4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。

从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”

5、 写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外，还有谁？

———长妈妈。

她讲了一个什么故事？

———美女蛇的故事。

这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？

写美女蛇故事的作用是什么/

———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

Δ 谁能再讲一个关于蛇的传说。

6、 回忆童年生活，为什么回忆百草园？

———那时却是我的乐园

说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?

———写景精彩

怎么写景？

———用了一个特殊句式：

不必是……有不必说……单是……

作用？

——更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

请同学用这个句式造句。

写了哪些景物？

从哪些方面来描写景物：

颜色：

碧绿、紫红、黄

声音：

长吟、低唱、弹琴、啪

形状：

高大、肥胖、轻捷

视觉

排比：

修辞：

 比喻：

拟人：

———不必说：

菜畦 石井栏 高大

也不必说：

鸣蝉 黄蜂 叫天子

单是：

 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

何有乌 木莲 覆盆子

———先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。

课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？

（从哪些地方能体现出来）

———从他用手按住？

的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？

的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。

小结：

第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体记叙百草园给“我”的乐趣。

第二课时

一、 他即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，他是怎么想的？

———三个也许，他在反复揣测，可见他对百草园是多么的留念。

二、 作者笔下的百草园渗透着作者的思想感情，笔下的三味书屋也同样渗透着作者的思想感情。

1、 三味书屋的布置及规矩怎样？

（略）

———寥，数语描述了竹门、扁、梅花鹿等。

时隔数年，鲁迅对三味书屋还十分熟悉，可见他对书屋还是有感情的。

2、 怎样描述先生？

渗透着作者怎样的感情？

（作者对先生是怎样的态度）

———从先生答礼的态度（和谐）；先生的外貌，我对先生的了解及态度。

从作者对先生的描述，可知对先生是十分敬重的。

3、 叙写提问“怪哉”一事，从童年鲁迅来说，本是孩子出于求知和好奇，但是先生不作回答，是因为先生只要读书，不应多问不必要的问题，这是当时私塾教育的一种教学思想。

4、 你怎么看待当时的私塾教育？

———不允许学生问课外其他书的问题，可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性，体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

5、 还有哪些地方体现了私塾教育的不合理？

———

（1）三味书屋后面的园，这不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有姿有味，从而反衬了三味书屋里呆板、枯燥的生活。

（2）放开喉咙读艰涩难懂的书。

（3）童年的路学趁老师读书入迷时，在座位上描绣像。

也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭隘的，严重束缚了学生自由、健康、全面的发展

6、 那么，鲁迅对三味书屋的学习是不是就抵触呢？

———不抵触。

他对读书、习字，对课还是感兴趣的，还是有主动性和积极性的。

从哪可以看出：

———“我”的勤奋好学博得了先生的好感，给我的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，写鲁迅的勤奋好学，可以看出他对学习还是有兴趣的。

7、 有人认为，百草园是乐园，三味书屋是苦屋，你赞同这种说法吗？

为什么？

———赞同百草园是乐园

不赞同三味书屋是苦屋

———除了学习，孩子们同样有玩的乐趣：

三味书屋后面的园，远不如百草园多彩有趣，学生却同样玩得有滋有味，爬上花坛折睹梅花；梅花树上寻蝉蜕；捉了苍蝇喂蚂蚁，师生朗读的情景在童年的鲁迅心里只觉得好玩，趁老师读书入迷时，在座位撒谎功能描绣像………这些表明三味书屋中还是有一些乐趣的。

课后小结

鲁迅在三味书屋学习七年，作者通过几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面，这里的学习生活单调、枯燥，而书屋后面的小园、师生朗读的情景、指甲上做游戏、画画儿都给童年鲁迅带来乐趣。

总之，作者用三味书屋的生活来反衬百草园的多彩有趣，这种写法叫对比。

课后习题

1、童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。

要求学生畅所欲言，可在小组内交流，然后选较好的发言人面向全班交流。

2、课外阅读《朝花夕拾》，思考童年生活对鲁迅成长的影响。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。