六年级语文下语文园地一学情分析.docx

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六年级语文下语文园地一学情分析

六年级语文下语文园地一学情分析

教学目标

　　1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

　　2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

　　3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。

　　4.熟读并背诵《长歌行》，养成积累的好习惯。

　　教学重点：

交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。

　　教学难点：

熟读并背诵《长歌行》，理解古诗的意思。

　　教学策略

　　1.交流平台

　　在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：

通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

　　2.词句段运用

　　通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。

　　3.日积月累

　　“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把《长歌行》这首诗读出节奏、读出韵味。

熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。

　　教学准备

　　1.查阅、收集风俗资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学课时：

2课时

　　　　　　第1课时

　　课时目标

　　1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。

　　2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。

　　3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。

　　教学过程

　　板块一　学习“交流平台”

　　1.自由读“交流平台”，想一想：

你读懂了什么？

　　2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。

　　3.同桌讨论交流，全班展示：

把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。

学生交流后，教师进行归纳。

　　课件出示：

　　读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。

（以《北京的春节》为例）

　　4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。

小组内讨论、交流。

　　5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。

先在小组内交流，再推选代表全班汇报。

　　6.全班交流，评价。

（是否说出了详写、略写的原因）

　　课件出示：

　　读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。

习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。

详略安排得当，中心突出，表达才清楚。

　　7.全班齐读以上文字。

　　8.教师小结：

读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。

　　【设计意图】在这一环节的教学中，重在教会学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。

　　板块二　学习“词句段运用”

　　1.习俗寓意。

（1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？

（2）指名学生回答。

　　（3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。

　　课件出示：

　　●过年的时候吃年糕：

寓意万事如意年年高

　　●过年的时候吃鱼：

______________

　　●建筑上雕刻蝙蝠：

______________

　　（4）小组讨论，相互交流。

　　预设1：

过年的时候吃鱼：

寓意有头有尾，年年有余。

　　预设2：

建筑上雕刻蝙蝠：

寓意福从天降，福运到来。

　　（5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他寓意吉祥的习俗吗？

（查阅资料搜集）

　　2.学习同义词。

　　课件出示：

　　●有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。

　　●全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

（1）出示自学提示。

　　①读一读：

自由读句子，把句子读通顺。

　　②想一想：

理解句中加点的词的意思。

　　③说一说：

关于句中加点的词，你发现了什么？

小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。

（2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。

　　（3）全班交流，评价。

　　（4）指名学生说句子中加点的词的意思。

　　（5）教师相机归纳：

在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。

　　板块三　学习“书写提示”

　　1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？

　　课件出示：

　　我就生长在这样一个小城里，将近十五岁时方离开。

出门两年半回过那小城一次以后，直到现在为止，那城门我还没再进去过。

但那地方我是熟悉的。

现在还有许多人生活在那个城市里，我却常常生活在那个小城过去给我的印象里。

——沈从文

　　2.指名学生说。

（行楷）

　　3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。

　　4.小结：

行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。

它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。

　　　　　　第2课时

　　课时目标

　　1.有感情地朗读古诗《长歌行》，背诵古诗。

　　2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。

　　3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。

　　教学过程

　　板块一　创设情境，导入新课

　　1.谈话导入新课。

　　同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。

学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。

大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！

　　2.学生交流背诵。

　　3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。

（板书：

长歌行）

　　4.解题，介绍诗歌。

　　《长歌行》是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。

　　根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。

　　板块二　朗读古诗，读出韵味

　　1.读古诗，读准字音。

（1）教师范读。

（2）学生练读古诗，同桌互读。

　　（3）指名读，评价纠正。

　　（4）全班齐读古诗。

　　2.划节奏，读出韵味。

（1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。

　　（提示读的方法：

要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）

　　课件出示：

　　　　　　　长歌行

　　　青青/园中葵，朝露/待日晞。

　　　阳春/布德泽，万物/生光辉。

　　　常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。

　　　百川/东到海，何时/复西归？

　　　少壮/不努力，老大/徒伤悲!

（2）练习读。

　　①学生按老师的提示练习读古诗。

　　②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。

　　③有韵味地齐读全诗。

　　【设计意图】读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。

　　板块三　精读古诗，想象理解

　　1.教师过渡：

大家能把古诗读通、读出韵律，已经达到了最基本的要求。

要想把古诗读得更好，还得理解古诗的意思。

课件出示自读要求：

　　课件出示：

　　请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。

　　预设：

劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。

　　2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？

　　预设：

诗中写的是春天的景物。

　　3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？

　　预设：

从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。

　　4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。

（板书：

眼前）

　　5.诗人只描写了春天吗？

对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?

　　预设：

诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想象。

　　6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？

　　预设：

“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。

（板书：

想象）

　　7.读了前六句，你明白了什么道理？

　　预设：

从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。

　　8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。

诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？

　　预设：

春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。

　　9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？

为什么还要写第七、八句？

可以删掉吗？

　　10.指名学生回答。

（提示：

学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用）

　　预设：

这两句诗把光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。

由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。

（板书：

感慨）

　　11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗？

你是怎么理解这两句诗的？

　　预设：

“少壮不努力，老大徒伤悲！

”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。

（板书：

劝诫）

　　【设计意图】引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。

借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。

　　板块四　朗诵古诗，背诵古诗

　　1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。

　　2.指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。

　　3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？

请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。

你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。

　　4.小组内展示背诵情况。

　　5.学生上台展示。

　　【设计意图】在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。

　　板块五　拓展延伸，课堂小结

　　1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？

　　2.指名学生交流。

　　3.课件出示：

　　●　一寸光阴一寸金，寸金难习寸光阴。

　　●　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　●　三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

　　●　花有重开日，人无再少年。

　　●　明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。

　　4.教师小结：

　　《长歌行》这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。

希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。

　　作业设计：

课时作业。

　　教学反思

　　1.尊重学生的主体地位。

　　教学中，我始终注重培养学生自读、自悟的能力。

通过“自学提示”提出自学的要求，重在引导学生自主阅读，自主表达。

做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。

　　2.渗透学法的指导。

　　学法的指导贯穿教学始终，如：

教学古诗《长歌行》时，让学生反复朗读，大致理解古诗的意思，引导学生想象诗中的画面，感悟诗情。

渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。

　　3.重视“语用”的训练。

　　叶圣陶先生指出：

“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。

”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。