新时代需要什么样的老师word.docx

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新时代需要什么样的老师-——教师角色的再认识

内容摘要：

　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教师是中华传统文化与现代科学技术的播种人，是塑造未来新一代的大师。

教育者自身的素质即道德、情感、意志和知识水准，直接影响着青少年的健康成长。

随着教育科学技术的发展和素质教育的深入，对教师提出了更高的要求，那么新时代的教师需要什么样的素质呢？

我觉得新时代的教师必须德才兼备。

不仅要有精湛的业务，要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还要有良好的师德修养。

关键词：

新时代/教师/素质/德才兼备/精湛的业务/高尚的师德

教师是中华传统文化与现代科学技术的播种人，是塑造未来新一代的大师。

教育者自身的素质即道德、情感、意志和知识水准，直接影响着青少年的健康成长。

现在，有很多老师，仅按照“备课——授课——作业批改——测验”这样的模式进行教学，然而，随着教育技术的发展和素质教育的深入，学生汲取知识的方式增多，新信息更新速度的加快，对教师提出了更高的要求。

那么作为一名新时代的教师，我们应该怎样才能适应现今的教育，使越来越多的教育工作者加入到探讨当中。

我觉得新时代的教师必须德才兼备。

不仅要有精湛的业务，要精通教育理论，具备稳健扎实的教学基本功，还要有良好的师德修养。

一、做一名有健康而独特个性的老师

     亲其师，方能信其道。

要想让自己的教学充满魅力，首先必须使自己成为一个有魅力的教师。

这份魅力源于自己健康而独特的个性，端庄的仪表，优雅的风度，丰富的情感；源于自己高尚的师德，无穷的感召力，亲和力；源于自己深厚的知识素养，多元的教育能力。

外塑形象，内增素质，将成为学生心目中的可亲可信的教师，将赢得他们的敬仰和爱戴。

富于个性魅力的老师，最能得到学生的青睐。

而健康独特的个性，将直接影响甚至决定着对新课程的理解，对教育理念的领会，对教学方法的选择及课堂教学设施和组织；教师的人格和教学个性将对学生起到潜移默化的作用。

新课程下的老师应该培养发展健康而独特的个性并以这种个性影响学生，以自己独具风采的一颦一笑，一举手，一投足，让学生获得一种享受，一份感悟；以自己丰富的人文思想，慈爱而宽容的心怀影响学生从善如流，充满爱心，以自己的勇于探索，敢于接受新生事物的品德培养学生创新意识和创造力，以自己深厚的素质，高雅的生活情趣陶冶学生热爱生活，热爱人生。

以自己灵动而独特的教学方式发展学生敏捷的思维，鲜活的个性。

以自己的学而不厌，诲人不倦的精神锻铸学生学而不厌，百折不回的意志；以自己对新教育理念独特而独到的感知吸纳，以及把它创造性地同具体的教学实践相结合而形成的独特的教育风格，使自己的教学充满魅力。

1、严于律己的老师

我认为作为新时代的教师，要担负起教育重任，必须用以下几个方面的精神严格要求自己。

现代教师必须具有以促进人类社会文明进步为目标的崇高的敬业精神。

必须具有以学生成长和全面发展为核心的无私奉献精神。

教师是清贫的，但教师的崇高恰恰在于他的固守清贫而传道授业不辍。

要求学生做到的，首先自己做到。

教育教学的受施主体是学生，随着新课程改革的推广和实施，尊重学生，热爱学生成为执教的一个首要条件。

教育的目的是培养和造就人，这是教育区别于所有其他社会活动的本质特征。

从根本上讲，能够培养出什么样的人，怎样培养，最终取决于教师的人才观念和奉献精神。

教育无小事，事事关育人。

良好的形象是在点滴之中树立起来的。

教师要随时认识到身教重于言教。

随手拾起地上的纸屑、塑料袋，为迟到的学生开铁门，将电话号码留给学生家长，主动给他人让路，主动向学生、老师打招呼等看起来非常小的事，都把它们当作师德修养上的大事来抓、去做。

2、民主平等的老师

在新的课程标准学习中，学生需要的是老师能够“指导”或“帮助”，而不是“传授”或“教导”。

因此，我们就必须转变传统教育中“惟师是从”的师生观，构建教学双方主体之间相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。

在新的课程标准学习中，教师应对学生认知、情感体验、行为培养等进行全面关注。

在制定教学目标时，不仅要考虑学生在认知领域内应达到的水平，而且要考虑在获取知识中的价值观、情感态度、行为调节等的变化；在教学过程中要强调“教学是教与学的交往、互动”。

教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。

师生在教学中互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。

在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。

课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。

学生在朴素的课堂生活中品味人生，教师在朴素的课堂生活中唤起学生的求知欲，引导学生全面协调发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

3、善于发现的老师

在工作中，我们的老师要善于发现学生的潜能，要学会赏识。

由于社会、学校和家长对学生智育成绩的偏重，我们的教师往往会被分数、名次，被听话、乖巧蒙蔽了眼睛而远离生命。

老师要善于激发学生的自信，善待学生的差异，充分尊重学生，相信学生，理解学生，包容学生。

古人云：

金无足赤，人无完人。

学生是一个个活生生的人，在其成长过程中，错误或缺点总是有的，出现的时间只是少数，绝大部分的时间则表现为中间状态，在我们的工作中不要总是只看到学生的缺点，而忽视了学生的成长是一个过程，一粒种子能长成参天大树，一只脆弱的雏鸟能长成翱翔的雄鹰，学生在其成长过程中的潜能是无限的，面对学生的错误，我们要有足够的耐心，相信他们在自己的教育下会慢慢转变。

面对一个个的学生，我们要看到他们的差异，不要总是以分数、名次和听话来衡量一个学生的好坏和将来的成就。

每个人都会犯这样或那样的错误，更何况我们的学生只是一个受教育者，当他们犯下这样或那样的错误时，我们不仅要学会理解，还要学会“视而不见”，不许学生出错，会导致学生看不到自己的优点。

任何一个学生都有自己的优点，关键是我们的教师往往只有一个衡量的标准，导致在许多教师眼里班上只有少数的“优秀学生”。

不论是学校还是学校里的老师，要努力营造一种宽松的环境，手里要多拿几把尺子，要注重学生在自身起点上的进步，一个经常迟到的学生某天没有迟到，对他来说这就是一个了不起的进步，那么我们的教师就应该抓住这个教育契机，跟学生共同分享他进步的快乐。

有时，我们的老师甚至还可以针对特殊的学生量身制作一把专门的尺子，让每个学生都有更多的表现机会，去获得属于他们自己的成功。

4、会爱学生的老师

     古人曰：

“一日为师，终身为父”，学生的成长需要教师的教育，同时也需要父母的呵护，他们需要鞭策，也需要鼓励，了解学生的内心世界，了解他们处事的出发点，纠正他们错误和不成熟的或者是畸形的观点，帮助他们认识世界，了解现实，需要教师慈母般的耐心和严父般的责任，这样才能来呵护他们的健康成长

    如果老师给学生以家的感觉，教师给学生以慈母般的情感，给每个孩子以亲人般的信任，就可进入他们的思想世界，融入他们的生活，只有这样，老师的汗水才可浇灌他们的健康，老师的关爱他们才会感到甜蜜，师生也才能轻松地融入沟通的良性循环。

教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。

但是，没有爱不行，仅有爱也不够。

要爱，更要会爱。

中国的教师最爱孩子，往往也是最不会爱孩子！

在林崇德教授《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：

问被调查的教师：

“你爱你的学生吗？

”90%的老师回答:

“爱。

”再问这些老师所教的学生：

“你感受到老师对你的爱了吗？

”只有10%的学生回答：

“感受到了。

”师生的关系往往呈现出“为你好，受不了”的尴尬局面，不是不爱，而是不懂爱，不会爱。

不会爱，等于没有爱。

所以在我们的工作实践中，要重视培养学生“感受被爱”的能力。

通过多种方式方法使学生对来自老师、家长、同学的爱，要有珍惜之心、感恩之情。

每位教师要时常反思自己的教育工作，尤其在对那些学习成绩差，经常违纪，经常进网吧游戏厅，逆反心理严重、不听话的学生，我们要问一问自己是不是真正爱他们，我们给予爱的方式、方法是否对路。

 每位教师要深知关心学生、尊重学生人格，平等、公正对待每一位学生是非常重要的；对学生要求严格的同时，还应对他们付出爱心，特别是学困生，他们大多对学习丧失了信心，没有兴趣，作为教师就应该从学生实际入手，先在小事上对他们进行帮助，与他们沟通、交流。

5、会引导学生学会付出爱的老师

老师不仅要爱学生，还要教会学生付出爱。

每一位教师都要努力让学生知道，付出爱不仅是为了让别人得到快乐和幸福，也是自己获得幸福和快乐和唯一可靠的途径。

如果一个人总是以自我为中心，他就会远离别人，从而无法获得别人的爱。

由于留守儿童过早地缺失了完整的家庭教育，外出打工的父母一旦回到家中，就会想方设法去弥补，而这种弥补更多的是物质上的，由于时间短，父母与子女的精神交流则少之又少，导致少年儿童陷入了一个认识的误区----父母在我身上花钱是应该的或是父母不在身边就对不起我。

这样一来，孩子以自我为中心的意识就形成了。

所以教师在工作中必须清醒认识到这一点，要通过各种方法让学生学会付出自己的爱。

6、对教育无限热爱的老师

     教育的效果是不可能立竿见影的。

学习能力的培养需要一个漫长的积累、融合、内化与发展的过程，对教学工作急近功利的思想，漠不关心，缺乏热情、消极应付的态度，因循守旧、缺乏创新的作风只能引起学生对课堂的反感和抵触。

新课程下如果教师以积极的态度、以满腔的热忱投入到漫长而默默的教育实践中，耐得住寂寞，有牺牲的精神，有不为物欲所动的气概和对待荣誉的平常心态，饱含激情地善于在平凡的教育过程中发觉新的方向、新的特征、新的细节、发现教育现象中蕴含的蓬勃生命力并以此不断地激发工作兴趣、灵感和创造力。

就能用自己对教育帜热的爱感染、影响学生，引导他们感悟学习的独特魅力，激发学生对学习的热爱，以乐观向上的心境，积极振奋的精神状态，激发学生的学习积极性。

二、做一名不断学习的老师

教育不仅要跟上时代的发展，而且要面向未来。

在新时代的教育中，要求学生进行探究性学习，要求教师开发校本课程，这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者，教师必须具备自我完善为基础的勤奋好学的精神。

     1、不断学习新的教育理念

传统的教学，把课堂当作教师的讲演台，把学生当成欣赏教师表演的无聊观众，机械死板的知识记录器，不免出现讲台上老师讲得天花乱坠讲台下学生听的昏昏欲睡的情形。

新课堂下，只有以人为本，变革课堂教学，才能让学生喜欢课堂，才能充分激发学生的学习兴趣，激发他们的主体意识。

因而必须充分认识到学生才是课堂的主人，教师的启发、引导、点拨，是为学生的学服务的，就必须改变固有的、功利化的教学模式，不只为考而教学，不只满足于将书本上的有限知识传授给学生，而要充分挖掘教材中的人文因素，根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究、探讨教学的方式方法，从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的教学，创设发展学生主体能力的课堂情景，留出充裕的读书时间，营造宽松、平等而又充满活力的氛围，引导学生带着激情，以自己特有的生活经历、情感体验、审美情趣去揣摩、感受、体味、思考。

2、不断充实自己的知识

长期以来，我们的课堂普遍存在着教师教教材，学生学教材，考试考教材的现象。

然而，随着新课程标准的学习的开展，学生所选取的课程会自觉不自觉地触及深层次的学科专业知识，甚至是本学科研究的前沿，这些就要求教师除了具备中学教科书所需要的知识，能驾驭教材外，还必须掌握，较深层次的专业知识。

知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向，设置科学的综合课程已成为课程改革的一种世界趋势。

要求教师具备多元化的知识结构，采取做到对各科融合贯通，彻底摒