西藏山南地区第二高级中学学年高三第三次模拟考试语文试题.docx
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西藏山南地区第二高级中学学年高三第三次模拟考试语文试题
山南二高2017-2018学年第三次模拟考试
语文
（考试时间150分钟满分150分）
第I卷阅读题
一、现代文阅读
（一）论述类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。
文学的、日常的和科学的这几种语言在用法上是有区别的。
文学没有专门隶属于自己的媒介，在语言用法上无疑存在着许多混合的形式和微妙的转折变化。
要把科学语言与文学语言区别开来还比较容易；然而，仅仅将它们看作是“思想”与“情感”或“感觉”之间的不同，还是不够的。
文学必定包含思想，而感情的语言也决非文学所仅有，这只要听听一对情人的谈话或一场普通的吵嘴就可以明白。
尽管如此，理想的科学语言仍纯然是“直指式的”：
它要求语言符号与指称对象一一吻合。
语言符号完全是人为的，因此一种符号可以被相当的另一种符号代替；语言符号又是简洁明了的，即不假思索就可以告诉我们它所指称的对象。
文学语言有很多歧义。
每一种在历史过程中形成的语言，都拥有大量的同音异义字（词）以及诸如语法上的“性”等专断的、不合理的分类，并且充满着历史上的事件、记忆和联想。
简而言之，它是高度“内涵”的。
再说，文学语言远非仅仅用来指称或说明什么，它还有表现情意的一面，可以传达说话者和作者的语调和态度。
它不仅陈述和表达所要说的意思，而且要影响读者的态度，要劝说读者并最终改变读者的想法。
文学和科学的语言之间还有另外一个更重要的区别，即文学语言强调文字符号本身的意义，强调语词的声音象征。
人们发明出各种文学技巧来突出强调这一点，如格律、头韵和声音模式等。
与科学语言不同的这些特点，在不同类型的文学作品中又有不同程度之分，例如声音模式在小说中就不如在某些抒情诗中那么重要，抒情诗有时就因此难以完全翻译出来。
在一部“客观的小说”中，作者的态度可能已经伪装起来或者几乎隐藏不见了，因此表现情意的因素将远比在“表现自我的抒情诗”中少。
语言的实用成分在“纯”诗中显得无足轻重，而在一部有目的的小说、一首讽刺，诗或一首教谕诗里，则可能占有很大的比重。
再者，语言的理智化程度也有很大的不同：
哲理诗和教谕诗以及问题小说中的语言，至少有时就与语言的科学用法很接近。
文学语言深深地植根于语言的历史结构中，强调对符号本身的注意，并且具有表现情意和实用的一面，而科学语言总是尽可能地消除这两方面的因素。
日常用语也有表现情意的作用，不过表现的程度和方式不等：
可以是官方的一份平淡无奇的公告，也可以是情急而发的激动言辞。
虽然日常语言有时也用来获致近似于科学语言的那种精确性，但它有许许多多地方还是非理性的，带有历史性语言的种种语境变化。
日常用语仅仅在有的时候注意到符号本身。
在名称和动作的语音象征中，或者在双关语中，确实表现出对符号本身的注意。
毋庸置疑，日常语言往往极其着意于达到某种目的，即要影响对方的行为和态度。
但是仅把日常语言局限于人们之间的相互交流是错误的。
一个孩子说了半天的话，可以不要一个听众；一个成年人也会跟别人几乎毫无意义地闲聊。
这些都说明语言有许多用场，不必硬性地限于交流，或者至少不是主要地用于交流。
（摘自勒内·韦勒克、奥斯汀·沃伦《文学理论》）
1.下列关于“文学语言”的表述，不正确的一项是（）
A.文学语言表现情感、感觉，也包含一定的思想，能够明确地告诉读者它所指称的对象，但它并不是文学作品的专属语言。
B.文学语言是高度“内涵”的，准确理解文学语言的意义，必须联系其产生的历史背景以及与之相关的记忆、联想等。
C.文学语言强调文字符号本身的意义和语词的声音象征，它还可以表现情意，传达说话者和作者的语调、态度等。
D.文学语言表现情意的因素，在作者态度比较鲜明的作品中相对较多，而在作者态度不明显的作品中则相对较少。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）
A.科学语言追求语言符号与指称对象的一一吻合，而文学语言除了用来指称或说明什么，还要劝说读者改变自己的想法。
B.文学语言植根于语言的历史结构中，而科学语言则尽可能地消除对符号本身的注意，并且避免受到语言情感和实用因素的影响。
C.日常语言与文学语言都有表现情意的作用，也着意于影响对方的行为和态度，但两种语言对符号本身的注意有所不同。
D.日常语言与科学语言、文学语言有时难以区分，它与科学语言都有很强的精确性，与文学语言一样在许多地方有着非理性的因素。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A.文中以“一对情人的谈话或一场普通的吵嘴”为例，能够说明日常语言也有表现情意的作用，从而证明感情并非文学语言所独有。
B.传统抒情诗中常用“月”表达思乡之情，如“月是故乡明”等，这说明文学语言强调文字符号本身的意义和它的实用成分。
C.从数学公理“两点之间线段最短”可以看出，理想的科学语言纯然是“直指式”的，可以简洁明了地告诉人们它所表达的意思。
D.文中用“一个成年人也会跟别人几乎毫无意义地闲聊”的例子，说明仅把日常语言局限于交流是错误的，它还有很多用途。
【答案】1.A2.D3.B...
【解析】
1.A项“但它并不是文学作品的专属语言。
”错误，文学语言应属于文学作品的专属语言。
2.“日常语言与科学语言、文学语言有时难以区分，它与科学语言都有很强的精确性”错误，原文中为“虽然日常语言有时也用来获致近似于科学语言的那种精确性”。
3.B项中文学语言强调“它的实用成分”错误，在原文“语言的实用成分在“纯”诗中显得无足轻重，而在一部有目的的小说、一首讽刺，诗或一首教谕诗里，则可能占有很大的比重。
”可知在抒情诗中并没有特别强调文学语言的实用成分。
（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。
我们历来被告知一切优秀的文学作品总与作家的个人苦难直接相关。
也许歌德是个例外，歌德在美丽的小城魏玛一直过着养尊处优的生活。
由这个例外又想起中国盛唐时期的大批好命诗人，以及托尔斯泰、雨果、海明威等很多生活优裕的外国作家，似乎也在例外之列。
如果一个文学规律能把这么多第一流的大师排除在外，那还叫什么规律呢？
今天到了魏玛才明白，歌德在这儿的住宅，比人们想象的还要豪华。
整个街角一长溜黄色的楼房，在闹市区占地之宽让人误以为是一个重要国家机关或一所贵族学校，其实只是他个人的家。
进门一看里边还有一栋，与前面一栋有几条甬道相连，中间隔了一个长天井似的石地空廊，其实是门内马车遭，车库里的马车一切如旧，只是马不在了。
车库设在内楼的底层，楼上便是歌德的生活区，卧室比较朴素，书库里的书据说完全按他生前的模样摆放，一本未动。
至于前楼，则是一个宫殿式的交际场所，名画名雕，岁陈有序，重门叠户，装潢考究，好像走进了一个博物馆。
脚下吱吱作响的，是他踩踏了整整五十年的楼板，那声音，是《浮士德》一句句诞生的最早节拍。
我一间间看得很细很慢，在歌德家里一遍遍转。
直转到每级楼梯都踏遍，每个角落都拐到，每个柜子都看熟，才不慌不忙地出来，慢慢向歌德档案馆走去。
档案馆是一个斜坡深处的坚固老楼。
在二楼上，我看到了他们的笔迹。
歌德的字斜得厉害，但整齐潇洒，像一片被大风吹伏了的柳枝。
席勒的字正常而略显自由，我想应该是多数西方有才华作家的习惯写法。
最怪异的莫过于尼采，那么狂放不羁的思想，手稿却板正、拘谨，像是一个木讷的抄写者的笔触。
歌德到魏玛来是受到魏玛公国卡尔·奥古斯特公爵的邀请，当时他只有二十六岁。
德国在统一之前，分为很多小邦国，最多时达到二三百个。
这种状态非常不利于经济的发展、风气的开化，但对文化却未必是祸害。
有些邦国的君主好大喜功，又有一定的文化鉴赏能力，就有可能做一些招纳贤达、树碑立传的好事，很多文化精英也因此而获得一个安适的创作环境，留下佳绩。
德国在统一之前涌现的惊人文化成果，有很大一部分就与此有关。
歌德在魏玛创造的文化业绩，远远超过魏玛公爵的预想，尤其是他与席勒相遇之后。
歌德和席勒在相遇之前，都是文学史上著名的“狂飙突进运动”主将，歌德以《少年维特之烦恼》，席勒以《强盗》，还有他们的其他作品，对封建意识形态表现出一种居高临下的扫荡气势。
他们的精神前辈，应该是那位现实身份低微而历史地位崇高的莱辛。
歌德在《少年维特之烦恼》中特意让主人公自杀前还在读莱辛的作品。
歌德和席勒在魏玛相遇之时，“狂飙突进运动”的锋头已经过去，而他们已在开创一个古典主义时代。
历史将承认，德国古典主义的全盛时代，以他们的友谊为主要标志。
这三个人，构成了我们对德国文学起点性的印象。
他们几乎都是哲学家，不仅深思，而且宏观，有极高的学术素养。
这使他们的作品有一种罕见的终极沉思的品格。
这种品格有两个走向，既有可能走向概念嶙峋的学者化方向，又有可能走向吞吐万汇的巨人化方向。
相比之下，歌德是全然走向了后一个方向，莱辛、席勒两者兼融，在后一个方向上却没有歌德那样圆满。
当然，这与歌德的优裕和高寿有关。
无论如何，德国文学以后浓郁的哲理素质，就这么定下了。
荣格说，每一个德国人灵魂深处都有浮士德的影子。
因此，当歌德他们定下了德国文学的素质，同时也定下了德国人的素质。
也许反过来，他们的素质原本就是德国人本体素质的产物，他们只是经过天才的吐纳，把它凝固住了。
那么还是荣格说得对：
不是歌德创造了浮士德，而是浮士德创造了歌德。
其实，此间是一种宏伟的互创关系。
魏玛是重要的互创现场。
（节选自余秋雨《谁能辨认》）
4.下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是（）
A.这篇文章记叙了作者游览德国小城魏玛的一段经历，详细地描述了歌德、席勒、莱辛等德国古典主义时代文学巨人的形象。
B.作者对“苦难出佳作”这个规律并不认同，他认为德国能够取得惊人的文化成就，是因为文化精英们都获得了安适的创作环境。
...
C.作者从历史和文学史的角度述评歌德，视野宽广，凸显了歌德的巨大贡献和崇高地位，使文章具有丰厚的文化底蕴。
D.本文的语言朴实自然、饱含深情，体现了作者对历史、文学的理性思考，意蕴丰富，表现了情理交融的行文风格。
5.作者详细描述了歌德的住宅以及自己专注细致的参观过程，这样写有何用意？
请简要分析。
6.如何理解“不是歌德创造了浮士德，而是浮士德创造了歌德”？
请结合文本简要分析。
【答案】4.C5.
（1）详细描述歌德的住宅，意在表现歌德高雅精致的生活品位，说明终极沉思的品格、极高的学术修养与此有密切关系，突出了优裕安适的环境对歌德文学成就的重要作用。
（2）详细描述自己专注的参观过程，为后文对歌德其人及其成就的高度评价作铺垫，表现了作者对歌德的崇敬之情。
6.这句话的意思是：
浮士德的形象带有浓郁的哲理素质，是德国人本体素质的反映：
歌德创作出浮士德的形象，不过是把这种浓郁的哲理素质集中地呈现出来：
浮士德形象的成功塑造，成就了歌德的伟大。
这句话表明了作品与作者之间是一种宏伟的互创关系，即彼此成就对方。
【解析】
4.A项中详细地描述了歌德、席勒、莱辛等德国古典主义时代文学巨人的形象的表述错误，在文中应该是对歌德进行了详细的描述，对席勒、莱辛的描述并不详细。
B项中作者对“苦难出佳作”这个规律并不认同表述错误，在文中并没有体现作者对“苦难出佳作”的不认同。
D项中体现了作者对历史、文学的理性思考错误。
5.本题解答时可根据文本内容从以下几方面抓住要点：
1.“详细描述歌德的住宅”：
分为3个点（精致、华丽、豪华等）；由住宅的特点分析歌德的个性、品格（严谨、潇洒、有极高的文学修养等）；概况出环境与文学创作的关系（突出了优裕安适的环境对歌德文学成就的重要作用；或者是对“文学作品与作家的个人苦难直接相关”的观念的反驳）。
2.“详细描述自己专注细致的参观过程”：
进而写出作者对歌德的感情（崇敬、赞美、赞颂等均可）。
点睛：
回答此类题目的解题思路是：
（1）确定指定段落在文中的位置。
文学作品的段落有些分得很细，达到几十段；有些只有几段，但一般都在五段以上。
答题前先把全文划分为几个大的部分，然后看清楚所选文段大体上是在开头部分还是中间部分，还是结尾部分。
（2）心中明确开头、过渡、结尾段等的作用。
开头段起统摄全篇，领起下文的作用：
如果是写景可以渲染气氛，奠定基调；如果是记叙，可能是埋下伏笔，设置悬念。
过渡段起承上启下，或单纯的启下作用。
结尾段呼应开头，总结全文，深化主旨，卒章显志。
（3）找准答题的角度，一般可从内容和结构两个方面入手结合具体内容分析。
6.本题解答时要注意在答案中说明一下上面的内容：
1.说明“浮士德”的特质，；解释“不是歌德创造”的理由。
2.说明“浮士德”这一文学形象成功塑造与歌德闻名于世的因果关系。
3.综合强调这句话体现了作者与作品的关系，是“互创”“互相成就”。
点睛：
分析语句在文中的作用，首先要弄清命题者选取的句子属于哪种类型。
引起命题者注意的句子一般是文中重要的句子，可分为以下几种：
（1）内涵比较丰富的句子；
（2）提示文章主旨的句子；（3）交代脉络层次的句子；（4）表现形象特征的句子；（5）运用表达技巧的句子等等。
其次要确认文章的文体特征和该句子在文中的地位和位置。
第三要确认所使用的表达技巧的作用和效果。
第四要注意句子的修饰语。
第五要找准答题的角度，如主旨、内容、形象、结构等。
（三）文学类文本阅读
阅读下面的文字，完成小题。
黄油烙饼
汪曾祺
萧胜满七岁进八岁了。
他爸妈在很远的外地工作。
奶奶一个人在家乡，说是冷清得很。
他三岁那年，就被送回老家来了。
奶奶不怎么管他。
奶奶有事。
她老是找出一些零碎料子给他接衣裳，接裤子。
他的衣服都是接成一道一道的，一道青，一道蓝。
倒是挺干净的。
奶奶还给他做鞋。
再就是给他做吃的。
玉米面饼子，小米面饼子，萝卜白菜，炒鸡蛋，熬小鱼。
奶奶把饭做好了，就在门口嚷：
“胜儿！
回来吃饭咧……！
”
后来办了公社食堂。
还是小米面饼子、玉米面饼子。
可小米面饼子里有糠，玉米面饼子里有玉米核磨出的碴子，拉嗓子。
掺假的饼子不好吃，可萧胜还是吃得挺香。
他饿。
奶奶吃得不香。
她从食堂打回饭来，掰半块饼子，嚼半天。
其余的，都归了萧胜。
奶奶的身体原来就不好。
她有个气喘的病。
每年冬天都犯。
萧胜躺在炕上，听奶奶呼喽呼喽地喘。
睡醒了，还听她在呼喽呼喽。
他想，奶奶可能呼喽了一夜。
可是奶奶还是起来了，呼喽呼喽着给他到食堂去打早饭。
爸爸冬天回来看过奶奶。
爸爸带回来半麻袋土豆，一串口蘑，还有两瓶黄油。
爸爸说，黄油是牛奶炼的，很有“营养”，叫奶奶抹饼子吃。
奶奶叫爸爸拿回去：
“你们吃吧，这么贵重的东西！
”爸爸还是给奶奶留下。
奶奶把黄油放在躺柜上，时不时地拿抹布擦擦。
奶奶的身体越来越不好。
她从前从食堂打回饼子，能一气走到家。
现在不行了，走到歪脖柳树那儿就得歇一会。
第二年春天，奶奶就不行了，她浑身浮肿。
用手指按一按，老大一个坑，半天不起来。
她求人写信叫儿子回来。
爸爸赶回来，奶奶已经咽了气了。
爸爸求木业社把奶奶屋里的柜子改成一口棺材，把奶奶埋了。
晚上，坐在奶奶的炕上流了一夜眼泪。
萧胜第一次经验什么是“死”。
他知道“死”就是“没有”了。
他没有奶奶了。
他躺在枕头上，枕头上还有奶奶的头发的气味。
他哭了。
眼泪淌湿了枕头。
爸爸拜望了村里的长辈，把家里的东西收拾收拾，把一些能用的锅碗瓢盆都装在一个大网篮里。
爸爸把奶奶给萧胜做的两双鞋也装在网篮里，把两瓶动都没有动过的黄油也装在网篮里。
锁了门，就带着萧胜上路了。
萧胜跟爸爸不熟。
他想家，想奶奶，想那棵歪脖柳树……汽车到了一个叫沽源的县城，一辆牛车来接他们。
他仰面躺在牛车上，上面是一个很大的蓝天。
牛车真慢，他有时下来掐两朵野花，走一截，又爬上车。
牛车走着走着。
爸爸说：
到了！
他坐起来一看，一大片马铃薯，都开着花，粉的、浅紫蓝的、白的，一眼望不到边，像是下了一场大雪。
花雪随风摇摆着，不远有一排房子，土墙、玻璃窗。
这就是爸爸工作的“马铃薯研究站”。
萧胜就要住在这里了，跟他的爸爸、妈妈住在一起了。
奶奶要是一起来，多好。
萧胜的爸爸是学农业的，每天戴个草帽下地跟工人一起去干活，锄山药。
有时查资料，看书。
妈妈是学画画的，一早起来到地里掐一把山药花，一大把叶子，回来插在瓶子里，聚精会神地对着它看，一笔一笔地画。
奶奶做的两双新鞋还没有上脚，妈把鞋和两瓶黄油都锁在柜子里。
...
白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑。
他到草地里去看牛、看马、看羊。
他采了很多蘑菇。
他一边用线穿蘑菇，一边流出了眼泪。
他想起奶奶，他要给奶奶送两串蘑菇去。
他现在知道，奶奶是饿死的。
人不是一下子饿死的，是慢慢地饿死的。
食堂的红高粱饼子越来越不好吃，因为掺了糠。
甜菜叶子汤也越来越不好喝，因为一点油也不放了。
他恨这种掺糠的红高粱饼子，恨这种不放油的甜菜叶子汤！
食堂外面忽然热闹起来。
这是要干啥呢？
爸爸说，要开会。
会开了三天，参加会议的人在食堂的包间里吃了三天大餐。
萧胜每天去打饭，闻到包间里飘出的各种香味。
羊肉、米饭，他倒不稀罕：
他见过，也吃过。
黄油烙饼的奇妙香味他连闻都没闻过。
回家，吃着红高粱饼子，他问爸爸：
“他们为什么吃黄油烙饼？
”“他们开会。
”“开会干嘛吃黄油烙饼？
”“哎呀！
你问得太多了！
吃你的红高粱饼子吧！
”
正在咽着红饼子的萧胜的妈忽然站起来，把缸里的一点白面倒出来，从柜子里取出一瓶黄油，启开瓶盖，挖了一大块、抓了一把白糖，擀了两张黄油面饼。
烙熟了的黄油烙饼发出的香味，和食堂里的一模一样。
妈妈把黄油烙饼放在萧胜面前，说：
“吃吧，儿子。
”
萧胜吃了两口，真好吃。
他忽然咧开嘴大哭起来，边哭边高叫了一声：
“奶奶！
”他的眼泪流进了嘴里。
黄油烙饼是甜的，眼泪是咸的。
（有删改）
7.下列对小说有关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（）（）
A.小说运用生动的细节塑造人物，如小说写萧胜吃到黄油烙饼后痛哭起来，高叫一声“奶奶！
”表现了萧胜对奶奶的思念。
B.小说记叙萧胜与奶奶相依为命的生活，“玉米面饼子，小米面饼子，萝卜白菜，熬小鱼”等着重突出了他们生活的艰辛。
C.作者在文中两次写到“歪脖柳树”，小说的故事情节以它为线索来展开，“歪脖柳树”是推动小说故事情节发展的关键。
D.小说以散文笔法叙事，表现了在那个困难年代里人们的生活与情感，情节简单而贴近生活，语言平实，艺术风格独特。
E.小说运用对比手法塑造人物性格，萧胜离开奶奶前后的生活环境、爸爸妈妈与奶奶对萧胜的态度都构成了鲜明的对比。
8.小说在刻画“奶奶”这个形象时，突出了她的哪些性格特征？
请简要分析。
9.作者以“黄油烙饼”为题有着怎样的匠心？
请简要分析。
【答案】7.AD8.①“奶奶”是一个普通劳动妇女，勤劳善良，如为孙子做衣做鞋。
②对亲人充满疼爱之情，如“奶奶吃得不香”，省下粮食给孙子吃。
③节俭，如不舍得吃黄油。
④坚韧（坚强）面对苦难生活，如拖着病体支撑家庭。
9.①推动故事情节发展：
爸爸送黄油，奶奶收藏黄油，萧胜闻黄油香味，妈妈用黄油烙饼，小说情节发展紧扣黄油烙饼展开。
②讴歌了至真亲情：
爸爸送黄油，奶奶收藏黄油，妈妈用黄油烙饼，体现了亲人之间的互相关爱。
③交代小说的社会环境：
小说展示了一个物质生活极度匮乏的社会背景。
【解析】
7.试题分析：
解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比较，以确定其正误。
题中，B项错误在于小说着力表现的不是“他们生活的艰辛”，重点表现的是奶奶对萧胜的关爱；C项错误在于，夸大了“歪脖柳树”的作用，“歪脖柳树”与萧胜回忆中的奶奶密不可分；E项错误在于，萧胜离开奶奶前后的生活环境、爸爸妈妈与奶奶对萧胜的态度没有构成鲜明的对比。
点睛：
文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要先读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
8.试题分析：
分析人物形象，可以结合小说中的对人物的描写来考虑，如人物的语言描写、行为动作描写、细节描写等。
本题可以通过文中奶奶的身份、言行、对孙子的关爱等对她的形象进行分析概括。
9.试题分析：
回答此题，要根据题目所提示的“主题思想、人物塑造、情节结构”这三个方面，根据自己体会最深的一点作答。
比如，从主题思想的角度看，小说的主题是“表现了在艰苦环境中奶奶对孙子的疼爱以及萧胜对奶奶不竭的思念之情，表达作者对苦难中至真亲情的讴歌”，以“黄油烙饼”为题，可以串起奶奶与孙子之间的紧密关系，从而使主题更集中更含蓄。
从人物塑造的角度看，“黄油”是爸爸送给奶奶而奶奶舍不得吃攒下来的，以“黄油烙饼”为题，更充分地表现了奶奶节俭、疼爱孙子的特点。
从情节结构的角度看，因为在故事情节的发展中始终有黄油的“身影”，以“黄油烙饼”为题，可以视情节的线索更明显、更集中。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
阅读下面的文言文，完成小题。
河间王颙遣督护衙博、广汉太守张征讨特，南夷校尉李毅又遣兵五千助尚，尚遣督护张龟军繁城，三道攻特。
特命荡、雄袭博，特躬击张龟。
龟众大败。
荡又与博接战连日，博亦败绩，死者太半。
太安元年，特自称益州牧，改年建初，于是进攻张征。
征依高据险，与特相持连日。
时特与荡分为二营，征候特营空虚，遣步兵循山攻之，特逆战不利，山险窘逼，众不知所为。
罗准、任道皆劝引退，特量荡必来，故不许。
征众至稍多，山道至狭，唯可一二人行，荡军不得前，谓其司马王辛曰：
“父在深寇之中，是我死日也。
”乃衣重铠，持长矛，大呼直前，推锋必死，杀十余人。
征众来相救，荡军皆殊死战，征军遂溃。
特议欲释征还涪，荡与王辛进曰：
“征军连战，士卒伤残，智勇俱竭，宜因其弊遂擒之。
若舍而宽之，征养病收亡，余众更合，图之未易也。
”特从之，复进攻征，征溃围走。
荡水陆追之，遂害征，生擒征子存。
特之攻张征也，使李骧屯军毗桥，以备罗尚。
尚遣军挑战，骧等破之。
尚又遣数千人出战，骧又陷破之，大获器甲，攻烧其门。
流进次成都之北。
尚遣将张兴伪降于骧，以观虚实。
时骧军不过二千人，兴夜归白尚，尚遣精勇万人衔枚随兴夜袭骧营。
李攀战死，骧及将士奔于流栅，与流并力回攻尚军。
尚军乱，败还者十一二。
晋梁州刺史许雄遣军攻特特陷破之进击破尚水上军遂寇成都蜀郡太守徐俭以小城降特以李瑾为蜀郡太守以抚之罗尚据大城自守。
流进屯江西，尚惧，遣使求和。
（选自《晋书·李特载记》）
10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）...
A.晋梁州刺史许雄/遣军攻特/特陷破之/进击/破尚水上/军遂寇成都/蜀郡太守徐俭/以小城降特/以李瑾为蜀郡太守以抚之/罗尚据大城自守
B.晋梁州刺史许雄/遣军攻特特陷破之/进击破尚水上军/遂寇成都/蜀郡太守徐俭/以小城降特/以李瑾为蜀郡太守/以抚之罗尚据大城自守
C.晋梁州刺史许雄/遣军攻特特陷破之/进击破尚水上军/遂寇成都蜀郡太守徐俭/以小城降/特以李瑾为蜀郡太守/以抚之/罗尚据大城自守
D.晋梁州刺史许雄遣军攻特/特陷破之/进击/破尚水上军/遂寇成都/蜀郡太守徐俭以小城降/特以李瑾为蜀郡太守以抚之/罗尚据大城自守
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A.河间王颙指的是晋代河间王司马颙，从秦代开始王便成了皇族人专门拥有的爵号。
B.太守为一郡最高长官，除治民、进贤、决讼、检奸外，还可以自行任免所属掾史。
C.太安为皇帝年号，先秦至汉初无年号，汉武帝即位后首创年号，始创年号为建元。
D.江西指长江的西岸，与今天的江西省有本质区别，古代汉语中的河主要是指黄河。
12.下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A.李特善长用兵。
当三路大军围攻时，李特抓住罗尚分兵的弱点，派儿子李荡、李雄袭击衙博，自己则亲率大军攻击张龟，他成功运用了各个击破策略，结果衙博、张龟战败。
B.李特很有主见。
太安元年李特进攻张征，与儿子分兵后张征趁虚偷袭，情况十分危急，部下罗准、任道都劝退军，但他预料到儿子李荡必前来解围，所以力排众议坚
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