论广东高考改革对高中物理教学的影响本科论文.docx

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论广东高考改革对高中物理教学的影响本科论文

论广东高考改革对高中物理教学的影响

摘要：

在新课程改革的前提下，本文通过探讨高考改革对高中物理教学的影响，试图论述高中物理教师如何面对新课程改革带来的挑战，灵活应对高考，在教与考之间寻找到平衡点，从而提高高中物理教师的教学水平。

本文先回顾了广东高考改革的发展历史，并从考试内容、科目设置两个方面归纳总结现阶段高考改革的特点，接着以教育教学理念、教育教学方法为落脚点探析高考改革对高中物理教师提出的新要求，结合实际，辩证地论述了高考改革对高中物理教师教学的双重影响，最终提出应对高考改革的措施。

关键词：

广东高考改革;高中物理教学;影响

TheinfluenceofGuangdongcollegeentranceexaminationreformonPhysicsTeachinginHighSchool

ChenJiacong

LingnanNormalUniversityPhysicalscienceandtechnicalinstitute,Zhanjiang,524048China

Abstract:

Onthepremiseofnewcoursereform,thisarticlediscussesaboutthePhysicsteachinginfluencethereformofcollegeentranceexaminationreforminhighschool,wetrytodiscussabouthighschoolPhysicsteachershowtofacethechallengeofthenewcurriculumreformenvironment，withtheflexibleteachinginthecollegeentranceexamination,wetrytofindabalancepointthatimprovethePhysicsteachersteachingskills.Firstofthereviewsinthispaper，werecordthehistoryofthedevelopmenttothereformofcollegeentranceexaminationinGuangdong,accordingtothecontentoftheexaminationandsetsubjects，withthistwoaspectssummarizethefeaturesatthisstageofthereformofcollegeentranceexamination，wepayattentiontotheeducationteachingideaandtheteachingmethodforthenewrequirementsofthereformofcollegeentranceexaminationofthefootholdofhighschoolPhysicsteacherswithpractice,dialecticallydiscussesthedualinfluenceofthereformofcollegeentranceexaminationforhighschoolPhysicsteacherstheteachingreformofcollegeentranceexamination,finallyweputforwardcopingmeasures.

Keywords:

Guangdongcollegeentranceexaminationreform;highschoolPhysicsteaching;influence

1引言

1.1广东高考改革历程

从1977年恢复高考至今，高考无疑有利于选拔人才和促进社会文化发展，但是高考在某种程度上限制了学生的全面发展，制约了素质教育的发展。

因此，高考改革势在必行，使高考能更好地帮助高校选拔人才，而且还能促进素质教育的发展。

而在高考改革的路上，广东一直走在国内的前列。

物理科作为考试主科之一，必然会跟随高考改革的步伐，所以作为一名高中物理老师，必须充分了解高考改革内容，从而不断改进自己的教学方法，才能取得更好的教学效果。

广东从1999年开始实施“3+X”高考方案，3为语数外三科，X既可以是除语数外之外其他6个学科（后来增加了10门）中的一门，也可以是某两门的组合，甚至可以是多门组合，由高校各专业决定。

这方案显然是取消文理分科的一个经典方案。

但实施下来发现，当年几乎所有高校都把X定位在其中某一门科目，这样一来就变成事实上的3+1。

这引起了广东省教育厅的忧虑，认为这样反而会导致偏科的情况更加突出。

所以，第二年广东又出台了改进措施，把原来的X改为“综合+X”，其中综合是语数外之外理化生政史地6科的大综合，并把综合列为所有学生的必考科目，这其实也是文理不分科的。

但在2007年，该省也最终放弃了“大综合”，改为“文科基础或理科基础”，即“3+小综合+X"。

随着2009年高考的结束，在一片批评声中，被认为最能突出个性的“X”科走到了终点，改为“3+小综合”，彻底回到文理分科的轨道上来。

[1]

新一轮高中课程改革从2004年开始实施，广东是最早进入实验的省份之一，迄今已经实行新课程标准卷高考近十年，而且一直使用省内自主命题试卷。

在2016年3月3日，经教育部备案同意，广东人民政府还颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，明确广东省考试招生制度改革的基本原则、总体目标、主要任务和保障措施。

随着课程改革的深化，2016年起广东省普通高考将使用新课程标准全国卷。

《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中，除了高考采用全国卷这一重大改革外，还有一个重大改革，就是统一高考实行“3十3”的考试模式，本科院校招生不分文理科设置考试科目，实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式。

这两大改革举措必然会使广东高中教育格局造成重要影响，而身在教育前线的工作者就首当其冲。

[2]

1.2研究广东高考改革对高中物理教学的影响的意义

从1977年至今的三十余年里，我们可以看到高考制度的多次变革，在这些大大小小的改革过程中，有些方面的改革与探索经受住了社会的考验留存至今，有些方面则无疾而终。

反思高考改革的历史，不难看出统一化和多元化相结合是高考改革的必然趋势，在新课程改革的教育背景下，高考改革即将面临的又是新的机遇和挑战，探索现阶段高考改革的特点及趋势意义重大。

1.2.1有利于高中物理教师更好地面对高考改革带来的新挑战

新课程改革提出了广大高中物理教师不断改善教学的必要性，同时也给广大高中物理教师带来前所未有的挑战。

根据高中物理课程标准，高中物理教师除了帮助学生掌握基本物理知识外，还需要培养学生的创新意识和实践能力，为其终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

高考改革的新理念给高中物理教师提出了更高的要求，传统的教育观念、教育方法已经不适应新的形势的要求，如何使自身的专业素质更好的适应高考改革和新课程改革的双重需要已经是时代所需。

因此，研究新课程改革下的高考改革对教师教学改进的影响，能够使高中物理教师更好的面对高考改革带来的挑战，在教与考之间寻求一种平衡，使两者得到协调性的发展。

1.2.2提出高中物理教师专业培训的必要性

在中国，高考在一段长时间期间还会发挥“指挥棒”的作用，并且深刻影响着广大教师的教学。

学校不可以简单把应试教育归咎于高考的存在，而是应该努力将高考的客观存在与素质教育理念结合起来，建立起完善的物理教师培训方案，使教师能够在高考改革的大前提下，提高自身的专业素养，改进教学质量，从而使得学校既不耽误高考，也不会阻碍学生的全面发展。

现今的普通高中，教师培训并没有得到很大的重视，物理学科的教师培训明显不够。

本文试图对2016年的高考改革对高中物理教学的影响进行研究，力求能够使广大中学学校认识到提高教师专业培训的现实意义，特别是物理教师。

同时，本文将高考改革与教师教学改进结合起来，使得在高考导向作用依然不可避免的前提下，高中物理教师的教学改进能够与高考改革较好地衔接起来，使得教考两不误。

另外，本文还在研究基础上提出了一些可行性的建议和措施，能够为普通高中的高中物理教师专业培训模式提供一定程度的借鉴。

1.2.3为物理教学改进的研究添力

教师教学改进是近年来学术界的热点话题之一，有许多学者做出了有价值的研究，但是在教师教学改进方面的研究依然存在许多不足甚至空白之处。

比如，很少有将教师教学改进置于具体的学科背景之下进行研究，将教师教学改进与高考改革联系起来的研究也极为少见。

因此，本文试图能够填补学术界这一不足，在高考改革这一大背景之下，找到教师教学改进与其相关联的地方，使教师教学改进与高考改革协调发展。

1.3研究方法

本文主要通过文献研究和访谈研究法进行研究。

1、文献研究法。

通过搜集和参阅相关书籍和文献，全面研究高考改革与高中物理教学的有关理论，了解研究现状及其趋势，对以往的研究进行系统梳理，总结出广东高考改革的特点。

2、访谈研究法。

通过访谈的方式，在与资深高中物理教师的交流中，收集他们对高考改革对物理教学带来的影响及应对措施方面的看法，着实了解他们在教学改进过程中面临的主要问题。

2高考改革的特点

2.1从科目设置方面看

考试科目改革要适应社会发展的需要和人的全面发展的需要，这是考试发展的理想方向和最终目的。

[3]

关于高考科目设置的改革不断推进，可以说是大势所趋。

在近十年的改革和试点之后，教育部于1999年开始正式推行“3+X”的高考科目设置方案，3为语数外三科，X既可以是除语数外之外其他6个学科中的一门，也可以是某两门的组合，甚至可以是多门组合，由高校各专业决定。

第二年广东又出台了改进措施，把原来的X改为“综合+X，其中综合是语数外之外理化生政史地6科的大综合，并把综合列为所有学生的必考科目，这其实也是文理不分科的。

但在2007年，也最终放弃了“大综合”，改为“文科基础或理科基础”，即“3+小综合+X"。

随着2009年高考的结束，在一片批评声中，被认为最能突出个性的“X”科走到了终点，改为“3+小综合”。

时至2016年3月3日《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁发，预示着我们将进入“3+3”考试模式的时代，也就是普通本科院校实行语文、数学、外语3门统一高考科目和3门高中学业水平考试科目考试方式,统一高考的语文、数学、外语科目分值不变,每科满分150分。

考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成。

计入高考总成绩的高中学业水平考试科目,由考生根据所报考高校的要求和自身特长,在物理、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择,考试科目组合上不分文、理科。

高考科目设置的现阶段特点进一步验证了我国高考改革中“推进综合素质评价”这一主要趋势。

基于新课程改革背景下的高考改革试图贯彻全面发展的理念，综合素质评价的加入将在一定程度上改变由高考带来的“高分低能”等现象。

这也是过程性评价和发展性评价理念在高考改革中的体现，能够促使中学真正地将学生的全面发展落到实处，是实施素质教育的重要途径之一。

2.2从考试内容来看

高考科目设置方案确定以后，各科目的考试范围及要求就构成了学科化的考试内容。

学科内容是相对独立的考试内容单元，主要包括针对考试目标设计的各个学科的知识及能力考查目标体系，属于中观层面的考试内容范畴。

[4]内容的改革一直都是高考改革的关键点，有关于高考科目设置的改革基本上也都是为了服务高考内容的改革，当前高考改革中内容方面的改革具有以下几个特点:

1.高考命题理念和方式从以知识立意为主向以能力立意为主转变。

传统的知识立意的命题方式弱化了能力目标的考查，而以能力立意为主的命题理念和命题方式强调以能力为考查重点和中心，即着眼于学生分析知识之间的关系和综合运用多种知识的能力。

2.试题的设计体现发展性、时代性、探究性。

高考改革的理念符合新课程改革的理念，立足于学生的全面发展，关注学生的生活实际经验是新课改的基本理念。

因此当前的高考试题设计力求将教材的知识与学生的生活现实结合起来，增加应用型和综合型的试题。

设计的目的是使学生在答题过程中，以教材知识为基础发挥出自己独特的想象力和个性，创造性的分析和解决问题。

命题组努力构建出能够测查学生迁移知识能力的试题，体现出发展性、时代性和探究性。

从以上特点可以看出，高考改革的趋势之一是科学命题。

教育部多年来都将分省命题作为高考改革的一项重要措施，从2004年起，广东高考卷就开始采取自主命题的模式。

分省命题改善了传统的“统一考试、统一命题”的高考模式所带来的一系列问题。

其中最主要的是分省命题解决了传统高考模式无法顾及各个省市的社会经济、文化、教育差异这一缺陷，与各省的实际情况结合，将考试的权力下放到各个省市，促进各省考试命题队伍的建设，从而逐步实现高考的多样化。

随着学生、教师对高中课程改革接纳程度的深入，全国高考改革新方案也于2014年出台，这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。

为了迎接新的高考体制改革，确保命题质量，我省将于2016年再度采用全国统一命题试卷。

这次高考改革，国家规定最迟2020年要全面实现。

国家在这方面做了一些过渡的处理，希望通过全国卷统一步调。

这样到了2020年，一吹哨子我们就能跟上改革步伐。

[5]

3高考改革对高中物理教师提出的新要求

新课程背景下的高考改革改变的不仅是学生的学习习惯，同时改变的还有作为引导者的教师群体。

教师作为一个专门的职业，是高考改革所带来的课程实施环节变革的主要实施者。

高考改革的种种新特点都对高中物理教师的教育教学理念和教学方式提出了新的要求。

3.1教育教学理念的新要求

课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，物理新课程能否顺利地实施，很大程度上取决于物理教师教学理念与教学行为的正确定位。

[6]

面对新课程，教师首先要更新理念，重新认识自己新的教育、教学身份，树立新的教学理念，然后在新的教学理念下指导教师的教学行为。

只有这样，才能贯彻落实新课程理念，培养全面发展的学生。

一直以来，大多数高中物理教师已经形成了一种潜在的教育教学理念，即按照教材和大纲要求，把该教的知识传授给学生，让学生考出满意的成绩就算完成教学任务了。

很少有教师会思考到底应该教给学生一些什么东西，而这些东西对于学生成长又有着什么作用。

然而，在高考改革的多样化和综合化趋势下，要求高中物理教师不仅要传授学生以单一的教材知识，还要引导学生在平时的课堂学习基础之上，体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

[7]

伴随着高考改革在物理学科方面的改革体现，当前的高中物理课已然不是灌输意识形态的课程。

高考改革中的物理高考命题理念是基于高中物理课程标准之上的，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，强调对知识、能力、态度的有机整合，改变了过去强调知识灌输。

高考物理命题理念的改变无疑给高中物理教师的教育教学理念带来了全新的挑战并提出了新的要求。

要求高中物理教师必须转变“教物理知识”的观念，形成新的以学生为本的教育理念，成为真正的既能教学生学习，又能给学生引导学生发展科学精神的教师。

3.2教育教学方式的新要求

高考改革对考试的内容有了新的改变，物理高考的考试内容也开始注重考查学生的综合运用能力以及分析和解决问题的能力，要求考试内容要做到贴近时代、贴近社会、贴近学生实际。

物理高考的内容改革直接给高中教师的传统教育教学方式带来了全新的挑战。

一成不变的旧教学模式己经不能适应高考改革的需要和新课程改革的发展要求，因而高中物理教师教育教学方式的转变就成为大势所趋。

高考改革的新特点和新趋势要求作为参与教学工作的两大主体——教师和学生，都要在不断循环往复的配合中实现“双向交流”和“双向发展”的态势。

[8]促进教师与学生之间的双向交流、沟通和启发，也要求高中物理教师能够从“灌输”向“引导”转变，在不断完善和丰富教学内容的基础之上，更多地关注对学生的学习方法和情感态度与价值观的引导。

只有将教的本质和重心放在“引导”上，才能使学生适应不断变化的高考考试内容以及不断发展的社会。

4高考改革对高中物理教学带来的正面影响

4.1高考改革能够增强高中物理教师教学改进的意识

从高考改革的特点可以看到，高考考试内容、科目设置都发生了巨大的变化，推进综合素质评价是高考改革的重要趋势之一。

这种趋势必将带来过程性评价和发展性评价在教育教学过程中的重要地位，也是实施素质教育的重要途径。

学生的评价工作是广大教师群体的重要任务之一，承担着培养学生科学精神发展的高中物理教师更是推进综合素质评价，促进学生全面发展的主体。

高考改革所带来的评价理念的转变使高中物理教师不得不面临着新的挑战，使他们意识到自身的不足。

他们会逐步意识到必须通过不断提升自我的教学改进水平，才能适应不断变化的高考改革趋势和不断发展的学生评价方式。

高考改革能够从内在激励高中物理教师产生自我教学改进的意识，同时也给他们提供了一个自我教学改进的明确方向。

4.2高考改革能够坚定高中物理教师的教学理念

如上文所述，由于高考本身对教学不可避免的导向作用而产生的“应试教育”理念，使有些高中物理教师的教学观念不够坚定，没有将物理课的课程理念贯彻落实。

物理课特有的培养科学精神功能被大大的弱化了，这是高中物理教师教学改进过程中需要迫切改善的问题之一。

高考改革中对学生个性与特长的重视，广大高中物理教师有了一次又一次重新审视自身教学理念的机会。

陈旧的教学理念以及教学经验已经不能符合高考改革下对教师和学生的要求，他们也逐渐意识到“高分低能”的学生并不是社会需要的。

在新课程改革和高考改革大背景下，教育对高中物理教师提出了全新的要求，高中物理教师需要改变守旧的教学理念，重新树立起坚定、与时俱进的教学理念。

4.3高考改革能够完善高中物理教师的专业知识结构

在高考改革的影响下，如今的高中物理课教育教学工作更加强调课程的开放性、时代性和实践性。

这就要求高中物理教师的专业知识结构不断完善与发展，从而提高教学的创造性和灵活性。

不断推进中的高考改革使高考试题的质量得到保证，创新型、应用型和综合型的试题在高考中随处可见。

高中物理教师可以通过对高考试题的研究与分析，在一定程度上完善自身的专业知识结构。

4.4高考改革能够提升高中物理教师的专业技能

在高中物理教师的现存问题中，其中一个主要问题就是专业技能缺失，主要表现为对课程资源的开发能力、研究能力、整合能力的缺失。

但是这些专业技能都是高中物理教师在应对高考改革时应该具备的专业素质。

随着高考改革，高考试题的命题与新课程标准和教学大纲要求的联系更加密切。

因此，高中物理教师可以通过对高考试题的分析和研究，间接地获取教学的方向。

在分析的过程中反思自身的教育教学理念和方式是否符合课程标准、教学大纲和高考改革理念的要求，这种反思和研究能力正是高中物理教师需要发展的专业技能之一。

5高考改革对高中物理教学的负面影响

高考改革在一定程度上增强了高中物理教学改进的意识，坚定了教学信念，完善了专业知识结构，提升了专业技能，高考改革对高中物理教学起到了很多正面的影响。

但是高考改革依然是在实行高考的形式下进行的一系列改良措施，改革的只是高考的形式和内容，却改变不了高考本身所带来的负面作用。

所以，高考改革必然也会给高中物理教师的教学带来一些负面的影响。

5.1“工具性”降低高中物理教师教学改进的内在动力

高考改革使高考在考试内容、科目设置方面都发生了一些变化，推进综合素质评价也成为高考改革的一大趋势。

从高考试题的设计强调学生的综合素质，综合素质评价的加入虽然改变了由高考带来的“高分低能”现象，但是评价学生能力的主要标准仍然是“分数”，这就导致高中物理课被学校、教师和学生“工具化”了。

职业教育的适应性、针对性、实用性特征，使得职业教育的功利性和工具性功能凸显，出现过分强调社会需求服务功能，忽视学生个性、兴趣培养，忽视学生道德教育的现象。

[9]“工具性”的教育理念大大的降低了高中物理教师自我教学改进的动机。

受高考导向作用的影响，当前的高中物理课在一定程度上成为学校迎合高考模式的“工具”之一，学生成为这个过程的接受对象，教师则是这一过程的操作者。

高中物理教师的主要责任就是单纯地完成既定的教学目标和任务，保证学生的成绩，很少会有教师真正地考虑学生的情感态度价值观以及自我的教学改进。

学校对教师教学的各种量化考察方式，使得高中物理教师更多关注的是如何让自我的教学产生以分数为衡量标准的最大效益。

至于如何发挥高中物理课培养科学精神功能是他们较少关注的，教育的人文性被工具性所掩盖，因而物理教师对于素质教育的教学改进得不到实质性的进展。

5.2“升学率”削弱高中物理教师教学进步的外在支持

升学率，是指学校通过考试升入高一级学校的学生数及其在学生总数中所占比例。

一般说来，升学率是能客观反映一所学校的学生的学习和升学情况的概率统计。

而在缺乏一种对学校进行科学评价的机制和评价指标的情况下，升学率几乎成为评价学校办学水平的唯一指标，甚至有些教育行政部门还对学校下达“升学率指标”。

而学校教育也逐渐异化成了“片而追求升学率”的“应试教育”。

[10]

高考改革无论怎样开展，都是在高考这种形式客观存在的基础上进行的一系列改革，因此它无法改变的是普通高中对于“升学率”的高度重视。

“升学率”成为普通高中学校之间的主要竞争目标，因此，学校对于教师教学改进的关注很多情况下也是服务于“升学率”的提高。

他们希望教师能够在教学改进的过程中更好地促进学校“升学率”的提高，在这种服务于“升学率”的教学环境中，物理教师的教学改进是不会以素质教育为核心的。

我们必须看到，在“升学率”的影响下，普通高中对物理教师教学改进的培养着重考虑的是如何使高中物理教师更好地在日常教学过程中提高学生的成绩和学生学习的能力。

较少关注物理教师自身的专业信念和专业技能，而这恰恰是高中物理教师教学改进中最薄弱的地方。

因此，高考导致的“升学率”竞争使学校对于高中物理教师教学改进的着重点和外在支持产生了一定程度的负面影响。

6应对高考改革的建议

6.1借着高考改革的东风，不断完善自己

高考改革，对广大物理教师不仅仅是一个挑战，同时还是一个难得的机遇。

上文讲述到，高考改革能够促进广大物理教师增强教学改进的意识，坚定了教学信念，完善了专业知识结构，提升了专业技能，高考改革对高中物理教师起到了很多正面的影响。

因而，面对高考改革高中物理教师应该采取一种积极的态度面对，借着高考改革的机遇，不断提高自我。

6.2辩证看待教学过程中的消极因素

从上文可知，“工具性”、“升学率”等一直是制约高中物理教师教学进步的重要因素。

作为一名高中物理教师，应该辩证地看待他们，明确自己作为一名物理学科的教育者在教育过程中的角色，以让学生全面发展为最终目标。

把“工具性”、“升学率”看做是改进教学方法的动力，我深信把素质教育做好了，学生的成绩必然也会有所提高。

6.3走在时代之前，提早为高考改革做准备

作为一名高中物理老师，应该时刻关注教育改革的动态，及时得到高考改革的相关信息，及时探讨出应变的决策。

以2016年广东高考为例，广东将从该年开始采用全国卷。

消息一出，就应该马上安排资深的教师对近年广东卷