小学教育信息化发展规划2篇.docx

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小学教育信息化发展规划2篇

**小学教育信息化发展规划

为了全面推进学校教育、教学及管理的信息化建设，进一步提升广大师生的信息素养和信息技术素养，提高学校教育信息化的应用水平和效能，锤炼学校信息化办学特色,争取学校信息化工作有新的跨越，特制定学校信息化建设发展规划：

一、主要任务

1．进一步改善校园信息化环境，重点在局域网的优化配置。

采用适用的网络管理软硬件，提高学校网络安全和管理效率，改善内网运行速度，逐步提升校园信息化环境。

2.建立一个学校的教育资源平台，把教学、科研资源重建整理，逐步充实教学资源。

形成师生共建，具备校本特色，优化组合学校现有的多媒体、音视频资源信息储存，争取和学校教育平台整合，为师生提供快速查询下载的服务。

3.加强对现代教育技术手段进行教育教学的研究，探索信息技术与学科课程的有效整合，创建学习环境和能充分体现学生主体作用的学习方式。

二、基本目标

1．加大硬件投入，完善校园网，更新添置计算机

2．加强软件建设。

丰富改进学校主页并定期更新，使学校网站形成较为丰富，具有自身特色的资源库。

3．加强应用，服务教学。

发挥信息技术在学校管理中的作用，加快信息技术与学科教学的整合，开展网络环境下学生自主学习的实践研究，提高学生的数字化技能。

三、网络管理

1．加强对校园网络管理工作，完善规章制度。

2．学校经常对师生加强网络安全教育，确保校园网网络运行高效、有序。

四、推进校园的网络环境建设

1.继续加强网络教学管理平台资源库的共建共享工作，以学校备课组为单位的教学资源库上传相关资源（教学课件、教学素材、教学设计）。

2.加强网络管理，维护网络安全。

充分发挥网络的作用，更好的服务于教学、服务于教育管理；引导学生正确使用网络学习资源，远离网吧、游戏。

努力提高学校网络安全的管理水平，加强网站监控，减少校园网内病毒的传播，保证学校网络畅通。

五、建立教师信息化技能的评价机制

商讨并建立较合理的教师信息化技能的评价机制，确保教师自觉学习、应用信息化技能，让信息化设备更充分地为教学服务。

六、充分发挥现代教育技术装备的作用

1．应用情况

随着我校电教工作的进一步开展，软硬件设施的完善，电教工作的使命正逐步发展为展现学校风采、提高学生综合素质的一线工作。

本学期我校继续以服务教学为目标，以“信息技术与学科整合”课题研究为抓手，在课堂实践教学中合理运用信息技术设备，积极探讨解决课改过程中出现的问题；同时将现代教育信息化手段运用在学校构建教学、科研一体化的组织网络中，通过班班通平台、家校通等工程的全面实施，进一步提升了我校信息化建设的经济效益、社会效益，让老师、家长能够体验到信息化给生活、工作、学习带来的巨大变化，创出了学校信息化特色，有效提高了教育教学质量。

2．电教设备的使用情况

加强教育教学研究，促进信息技术与课程整合。

有序开展信息技术与学科课程整合研究的教学研讨活动，使电教室、电脑室成为教师、学生学习活动的理想场所。

目前班级多媒体使用要求、网络教室使用条例落实到位，硬件设备使用情况稳定、良好。

3．学校网络的建设情况

继续组织收集、整合现有的各种电子音像教育资源及网络资源构建学校资源库，建立自己独立的资源中心，

七、协助学校各部门开展与信息技术整合的各项活动，推进学校信息化进程

协助各部门开展具有部门特色，适合学生个性发展的整合活动。

学校各部门的任何活动，其实都是部门间相互协作的一个过程，绝对不是独立的分支，任何一个活动都涉及到学校的方方面面。

一次成功的活动，其实就是学校各部门间相互默契配合的体现。

信息室在整个活动中应该积极地参谋，指导部门负责人合理选用信息技术，充分恰当体现学校的信息技术特色，全面推进学校的信息化进程。

 **小学

**小学教育信息化发展规划

学校信息化网络以先进的应用技术，从根本上改变了传统的教学模式，加快了学校之间信息传递速度，为广大教师学生以及管理人员提供了一个全新的网络应用环境，能有效地促进信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，推动教育事业和科学研究的迅速发展。

十年树木，百年树人，教育信息化是培养几代新人的长远大计，也是教育发展的必由之路。

一、信息化现状

通过对本校教师的调查，发现我校教育信息化工作目前存在认识上的问题是：

1、大部分教师虽已认识到教育信息化建设的紧迫性和必要性，希望以此为突破口，快速提高教学业绩，但对如何建设和发展，认识比较模糊。

2、对现代教育技术理论缺乏深入了解，对教育媒体在教学过程中的地位和作用认识不足，还没有确立发挥各种教育媒体作用的观念。

对教育媒体如何跟课堂教学和教室环境设计三者相适应的研究相当肤浅。

在应用中存在的问题是：

1、校园信息网络建设条件差，配备简陋，无法满足教育的需求。

2、教师对计算机应用知识缺乏，导致信息技术应用能力较低，缺乏计算机辅助教学的理论指导。

3、适用于校园辅助教育的软件资源太少，软件建设思路不明，课件制作问题上认识有偏差，受上级各种评比活动的导向影响较大。

4、教师参加信息技术培训的机会较少，掌握的技能无法跟上教育信息技术的发展。

5、骨干学科带头人对信息技术指导和组织作用没有充分发挥，缺乏相应的教科研活动带动应用的开展。

6、学校没有建立信息化工作的评估、教学管理及激励机制等方面的相应配套政策没跟上。

二、发展目标：

第一，继续全面推广应用视听传播技术，积极探索研究网络信息技术在教育教学中的应用，并将计算机网络技术引入教学、科研、管理和学习等各个领域。

第二，在推广应用物质技术的同时，推广应用教育信息技术理论和方法。

第三，加快信息化师资队伍的建设，促进信息技术教育与学科教学的整合。

第四，建立教育教学信息管理、教育教学资源库，实现学校资源共享。

三、实施策略：

在组织、技术层面上，实施策略要点如下：

1、教学结构策略设计教师在整个教学结构中必须掌握教学开发系统设计即6个教学策略过程的设计。

（1）教学准备策略，

（2）教学组织策略，（3）教学指导策略，（4）教学管理策略，（5）教学资源开发策略，（6）教学评价策略；要求把课堂教学、小组教学、活动教学、个别化教学等方式密切结合起来，根据不同学科的特点对这6个策略进行设计。

2、教育教学资源建设教育资源中心的建设要考虑人力资源的合理安排，根据教学和个性化学习的需要，搜集和整理学习资源，可以从光盘和网络上搜集或下载资源，创造出功能齐全,适合师生学习和使用简便易行的多媒体网络创作编辑系统。

3、教育信息技术应用

（1）追求信息化教育的过程：

通过多媒体技术将教学内容结构化、动态化、形象化表示；利用网络，Internet使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大师生共享；利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助，实现个性化教学；利用虚拟化教育环境开展自主的合作伙伴方式学习；利用电子文档支持实现面向学生学习过程的评价。

（2）确立以学生为主体的教育思想：

从被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰，成为教学活动的主动参与者和知识的积极建构者。

教师由原来处于中心地位的传递知识的权威转变为学生学习活动的指导者、开发者和合作伙伴，更多关注学生学习活动的设计、研究、评价。

不是只为教师提供了现代化的教育技术手段，而是为师生提供了一个共同活动的环境，使学生的主体意识、创造性和实践能力的培养获得良好的条件。

（3）注重应用的创新与突破：

教师要以全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。

克服以传统的教育思想来应用信息技术，追求教学电子化，资源数字化。

今后应用的重点要从传统的课堂上的教学辅助课件制作，逐步转移到在各学科的学习中应用信息技术，在教学设计、传递教学的途径、虚拟现实、集成技术等方面运用新的教育思想和方法。

（4）组织新一轮的全员培训：

随着网络的健全，管理平台、软件开发应用平台的成熟，对交流课件、教学资源积累的需求量上升，对教师的要求又提高了一个层次。

学校要配合、组织好更高层次的师资培训工作，重点是如何运用网络组织教学。

（5）开展新型教学理念和教学方法的学习研究：

今后要安排一批骨干教师先参加有关的学习和培训，以研究的态度去了解、借鉴一些新的理念，调整思路、掌握信息技术与学科教学有机结合的内涵，更好发挥对教改的组织指导作用。

（6）加强各学科的信息技术教育，开展教科研工作：

加快校本教研课题的立项，并就已立项的科研专题进行教研。

引导广大师生在各学科中广泛应用信息技术培养创新精神和实践能力。

4、建设具有学习管理化的网络平台

（1）INTERNET网连接；与实现国内外计算机系统的互连，为国际间的信息交流和科研合作，为学校快速获得最新教学成果及技术合作的信息创造良好的通道。

（2）务求实用、经济、高速、可靠、安全，为教师、学生提供一个先进的计算机网络环境，并将计算机引入教学、科研、管理和学习等各个领域。

（3）在财力可及的情况下建立远程教育系统。

四、组织领导与管理

（一）教育信息化管理与领导：

1.学校建立以校长为首的教育信息化领导小组，由各相关负责人组成。

2.教育信息化领导小组的职责为制定发展规划、计划、筹措经费，制定有关政策、措施、协调各部门共同工作，检查、评估、督促教育信息化工作的开展。

3.成立学校教育信息化技术教研组，指导学校教育技术工作。

（二）教育信息技术应用管理：

1、加强网络管理，加强师生网络德育教育,同时建立必需要的管理制度。

2、课堂教育信息技术应用率，采用课时覆盖率纳入教师的课堂教学评估管理。

3、三支队伍建设管理：

①学校分管教育技术工作的负责人，是学校教育技术工作的领导者和决策者，也是学校教师开展教育技术工作的支持者；②学校网络管理员，是学校教育技术工作最直接的承担者，是教师和管理层之间的中介；③学校骨干教师，是学校教育技术学科带头人，是教育技术课题研究、专题研讨的骨干力量。

五、教育信息化建设项目评价指标

评价是工作反馈调整的重要工具与手段之一，通过自评、互评和机构认定，可以及时调节我们的工作，进一步提升工作效益。

评价的内容有：

1.教学环境设计评价。

2.资源建设评价。

3.教师信息技术水平评价。

4.工作落实评价。

5.教育信息化绩效评价。