《再塑生命的人》 学案.docx

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《再塑生命的人》学案

《再塑生命的人》学案

学习目标

1、掌握重点字词,了解课文内容,理解作者的思想感情.

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质,学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神.

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术.

学习重点：

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术.

学习难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义.

课前预习

使用说明与学法指导

1、通过独立思考、深情朗读,品析精彩语句,体会作者的思想感情.

2、认真完成预习自测,将预习中不能解决的问题标记出来,并填写到后面“课后反思“处.

3、利用15分钟高效完成.

教材助读

海伦.凯勒（Helenkeller）,美国盲聋女作家、教育家、社会活动家.她生于亚拉巴马州,一岁半时患病,两耳失聪,双目失明.七岁时,波士顿柏金斯盲人学校的安妮?

莎莉文担任她的家庭教师,从此成了她的良师益友,相处达50年.在莎莉文的帮助下,她学会了阅读、写作,还学会了说话,并进入大学学习,后以优异成绩毕业,成为有名的教育家和社会活动家.代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》.

预习自测

1、给下列加点字注音.

搓捻（）繁衍（）迁徙（）觅食（）惭愧（）譬如（）

栖息（　）小憩（　）遨游（）花团锦簇（）冥思遐想（）

2、解释下列词语.

企盼：

花团锦簇：

迁徙：

繁衍：

不可名状：

期期艾艾：

小心翼翼：

美不胜收：

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是（　）

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）

B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）

C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）

D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）

我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决.

课内探究

情境导入

同学们,世界是美丽的.我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫.然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,更不要说出类拔萃.有所成就了.今天,我们要结识一位奇女子.

质疑探究

（一）读一读

海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮.莎莉文老师？

这位老师对她有什么影响？

（二）议一议

1、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2、莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3、莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

（三）谈一谈

你认为莎莉文是一位怎样的老师？

（四）品一品

1、“朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过？

在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去,心儿怦怦直跳,唯恐发生意外.”

2、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战,在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！

”

3、“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩.”“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水.你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！

爱也是摸不着的,但你却能感觉到她带来的甜蜜.没有爱,你就不快活,也不想玩了.》

当堂检测

一、海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士,请联系阅读体验,列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹,并说说你准备向他们学习什么.

二、课内语段阅读.

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！

”,完成下面的练习.

１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？

为什么？

２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

３、有人说：

这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排,你认为呢？

说明理由.

４、这一次的经历,使作者学到了什么？

课后反思

课后训练

完成练习册上相应练习题

再塑生命的人

预习自测

1．niǎnyǎnxǐcánpìqīqìáocùxiá

2．盼望.形容五彩缤纷、十分华丽的形象.迁移.逐渐增多或增广.

不能够用语言形容.名,说出.形容口吃.形容举动十分谨慎.一点不敢疏忽.

美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）.

3.B

质疑探究

（一）见课文1----4段.

（二）1．见课文6---13段.

2．莎莉文老师把我带到大自然中,运用“我”的触角、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象.

3．莎莉文老师用的是情感体验法.通过情感体验和各种不同事物的对比,使海伦从中去感受.

（三）莎莉文老师爱海伦,对海伦的教育讲究方法、艺术,做到因势利导、循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感.可以说,莎莉文是出色的教育家.

（四）1.十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程.

2.与自然的相处中,感受自然严厉暴躁的一面,以“利爪”形象说出.

3.将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来,使抽象的道理说的具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起.

当堂检测

一、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……

二、1．是夸张.因为第一句只是效果上的夸大,“似乎”也只是对状态的描摹.

２．最后一句.

３．言之有理即可.

４．体验到大自然严厉、暴躁的一面,　让作者获得对大自然全面、深刻的体验