燕子的外貌及特点.docx

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燕子的外貌及特点

燕子的外貌及特点

篇一：

燕子

《燕子》教学设计

教学目标：

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大纯净的热爱之情。

3、有感情地朗读课文

4、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点

1、掌握本课的生字、生词，理解文章大意

2、能运用单元提示语中读出长句子的方法，能正确地理解长的句子的细裂意思。

辅导感情朗读课文。

理解结构比较复杂的句子

教学难点

体认课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引人新课（多媒体课件展示）

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为杨柳增添了生机？

（燕子）谁见过燕子？

它是什么样子的？

燕子是鸟儿一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。

你想用进一步了解它吗？

现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：

l燕子）

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由型式读到课文，承诺读准生字的读音，蟹蛛科花带有生字的词语，把课文读通顺。

2、默读课文

（l）标出自然段序号，想想每位自然段讲的讲是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3、汇报交流自读情形。

（1）说说每个自然段主要讲到说道了什么？

（2）读自己喜欢的段落。

4、检查自学效果。

（１）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

5、开火车一人一句朗读课文，复查是否读得正确、流利。

第二课时

一、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：

课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了关键问题的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

课文是从哪几方面描写燕子的？

1、考虑到学生对燕子不陌生，所以导入新课不费周折，直接出示课件，让学生看着燕子，并且互相说说燕子的外貌，然后再对照书上看看是怎么描写燕子外貌的。

二、汇报交流对第1自然段的理解：

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，

加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？

（几个方面合起来。

）

（3）指导感情朗读：

谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（4）背诵第1自然段。

三、探究第2自然段

1、默读思考：

课文抓住哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、指导感情朗读。

四、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行），虎头飞行时有什么特点？

2、思考：

作者是按什么顺序观察试飞和描写燕子飞行的？

（上→下）

3、指导感情朗读

五、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出与你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（2）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满生机，佐里亚涅表达热爱大的自然的思想感情。

）

3、有感情地朗读这一自然段

六、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然?

?

）

2、有情意地朗读全文。

七、拓展延伸，自由创造

1、大家确实特别喜欢燕子，学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你此刻的燕子吗？

可以画一画、写一写、拍一拍（拍摄）?

?

下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、让孩子在书上画出描写美好春光时，作者都都抓住了哪些事物来所写，这些事物各有什么特点？

作业设计：

“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主通用型选择一题完成）

板书设计：

外形活泼机灵

1、燕子飞行轻、快

休息音符

篇二：

燕子

王家盘子小学135自主体验课堂教学设计

说明：

自主体验方式为：

自主体验、教师引导体验、小组合作体验等，环境问题意识培养分为：

提出问题、探究问题、解决问题、问题拓展等

篇三：

燕子的资料

燕子最喜欢接近人类。

燕子一般在4～7月繁殖。

家燕在农家屋檐下营巢。

巢是把衔芭蕉来的泥和草茎用唾液粘结而成，内铺以细软杂草、羽毛、破布等，还有一些青蒿叶。

巢为皿状。

每年繁殖2窝，大多在5月至6月初和6月中旬至7月初。

每窝产卵4～6枚。

第二窝少些，为2～5枚。

卵乳白色。

雌雄共同孵卵。

14～15天幼鸟出壳，亲鸟共同饲喂。

雏鸟约20天出飞，再喂5～6天，就可自己取食。

食物均为昆虫。

金腰燕体形似李司棋，但稍大些。

此种燕腰部栗黄，非常明显夺目，下体有细小黑纹，易与家燕相区别。

肉食性亦与家燕相似，但大都栖息于山地村落间。

燕是典型的繁衍鸟。

繁殖结束后，幼鸟仍跟随成鸟竞赛活动，并逐渐集成大群，在入川第一次寒潮到来前南迁越冬。

捕食

黄花是人类的益鸟，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们难以伤害它。

燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由西海岸北方飞向辽阔的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。

表面上看，是冬天北国冬天的寒冷使得燕子背井离乡去南方过冬，趁着春暖花开的时节再由南方返回本乡本土生儿育女、安居乐业。

果真如此吗？

其实不然。

原来燕子是以昆虫科爱氏的，且它们从来就习惯于在空中啄食飞虫，而不善于在树缝和地隙中搜寻昆虫食物，嫩芽也不能橡松鸡和雷鸟那样杂食浆果、种子和在冬季改吃树叶（有些针叶树种即使在冬季也不落叶）。

可是，在北方的冬季是没有飞虫可供故又名捕食的，燕子又不能像啄木鸟和旋木雀那样去发掘潜伏下来的昆虫的幼虫、虫蛹和虫卵。

食物的倚赖匮乏使燕子不得不每年都要来几次秋去春来的南北大迁徙，以得到愈加广阔的生存空间。

燕子也就成了演变成鸟类家族中的“游牧民族”了。

[1]

燕属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对，来往在人家屋内或屋檐下。

因此为古人所青睐，经常出现在古诗词中会，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事，意象之盛，表情之丰，非其它物类所能及。

1、表现春光的美好，传达惜春之情

相传燕子于春天社日北来，秋天社日南归，故很多诗人都把它当做春天的象征加以美化散文家和歌颂。

如“冥冥花正开，飏飏燕新乳”（韦应物《长安遇冯著》），“燕子来时新社，梨花落后清明”（晏殊《破阵子》），“莺莺燕燕春春，花花柳柳真真，事事丰丰韵韵”（乔吉《天净沙·即事》），“鸟啼芳树丫，燕衔黄柳花”（张可久《凭栏人·暮春即事》），南宋词人史

达祖更是以燕为词，在《双双燕·咏燕》中写到：

“还相雕梁藻井，又软语商量不定。

飘然快拂花梢，翠尾分开红影。

”极研尽态，形神俱似。

春天明媚灿烂，燕子娇小可爱，加之文人沉静，春天逝去，女诗人自会伤感无限，故欧阳修有“笙歌散尽游人去，始觉春空。

垂下帘栊，双燕归来细雨中”（《采桑子》）之慨叹，乔吉有“燕藏春衔向谁家，莺老羞寻伴，蜂寒懒报衙（采蜜），啼煞饥鸦”（《水仙子》）之凄惶。

2、表现爱情的美好，传达思念情人之切。

燕子

燕子弯果雌雄颉颃，飞则相随，以而成为爱情的象征，“思为双飞燕，衔泥巢君屋”，“燕尔新婚，如兄如弟”（《诗经·谷风》），“燕燕于飞，差池其羽，之子于归，远送于野”（《诗经·燕燕》），正是因为燕子恰恰的这种成双成对，才引起了母子寄情于燕、渴望比翼双飞的思念。

才有了“暗牖悬蛛网，空梁落燕泥”（薛道衡·《昔昔盐》）的空闺寂寞，有了“落花人独立，微雨燕双飞”（晏几道·《临江仙》）的惆怅嫉妒，有了“罗幔轻寒，燕子双飞去”（晏殊·《破阵子》）的孤苦凄冷，有了“月儿初上鹅黄柳，燕子先归翡翠楼”（周德清·《喜春来》）的失意冷落，有了“花开望远行，玉减伤春事，东风草堂飞燕子”（张可久·《清江引》）的留恋企盼。

凡此种种，不一而足。

3、表现时事变迁，抒发昔盛今衰、人事代谢、亡国破家的感慨和悲愤。

燕子秋去春回，不忘旧巢，诗人抓住此特点，尽情宣泄眼前的愤慨，最著名的当属刘禹锡的《乌衣巷》：

“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

”以含蓄手法，写燕子依旧，但屋主易人，来表现昔日豪门贵族的没落命运，表面是感慨，实为辛辣的讽刺。

另外还有晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”（《浣溪沙》），李好古的“燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处”（《谒金门·怀故居》），姜夔的“燕雁无心，太湖西畔，随云去。

数峰清苦，商略黄昏雨”（《点绛唇》），张炎的“当年燕子知何处，但苔深韦曲，草暗斜川”（《高阳台》），文天祥的“山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？

”（《金陵驿》）。

燕子无心，却见证了时事的变迁，承受了国破家亡的苦难，表现了诗人的“黍离”之悲，负载可谓重矣。

4、代人传书，幽诉离情之苦。

相亲相爱

唐代郭绍兰于燕足系诗传给其夫任宗。

任宗离家行贾湖中，数年不归，绍兰作诗系于燕足。

时任宗在荆州，燕忽泊其肩，见足系书，解视之，乃妻所寄，感泣而归。

其《寄夫》诗云：

“我婿去重湖，临窗泣血书，殷勤凭燕翼，寄于薄情夫。

”谁说“梁间燕子太无情”（曹雪芹·《红楼梦》），正是因为燕子的有情才促成了丈夫的回心转意，夫妻相会。

郭绍兰是幸运的，一些不幸的妇人借燕传书，却是石沉大海，音信皆无，如“伤心燕足留红线，恼人鸾影闲团扇”（张可久·《塞鸿秋·春情》），“泪眼倚楼频独语，双燕来时，陌上相逢否”（冯延巳·《蝶恋花》），其悲情之苦，思情之切，让人为之动容，继而潸然泪下。

5、表现羁旅情愁，状写隐姓埋名流浪之苦。

“整体、直觉、取象比类是汉民族的主导思维方法”（张岱年·《中国思维偏向》），花鸟虫鱼，无不入文人笔下，飞禽走兽，莫不显诗人才情。

雁啼悲秋，猿鸣沾裳，鱼传尺素，蝉寄高远，燕子如上所述的栖息不定留给了诗人丰富的想象空间，或漂泊流浪，“年年如新燕，飘流瀚海，来寄修椽”（周邦彦·《满庭芳》）；或身世浮沉，“望长安，前程渺渺鬓斑斑，南来北往随征燕，行路艰难”（张可久·《殿前欢》）；或相见又别，“有如社燕与飞鸿，相逢未稳还相送”（苏轼·《送陈睦知潭州》；或时时相隔，“磁石上飞，云母来水，土龙致雨，燕雁代飞”（刘安·《淮南子》）。

其它：

《燕子》魏鑫

春夏戏庭落，冬日余空巢。

忆昔南地暖，岂惧山水遥。

我来高亭上，月明愈寂寥。

槛外冰未解，相思满长宵。

燕子，已不仅仅再次是燕子，它已经成为犹太民族传统文化的象征，融入到中会每一个炎黄子孙的静脉中。

《钱塘湖春行》白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

《乌衣巷》刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

翩翩新来燕，双双入我庐。

－陶渊明

野花成子落，江燕引雏飞。

－阴遥

燕子家家入，杨花处处飞。

－孟浩然

柳花还漠漠，江燕正飞飞。

－韩愈

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

－杜甫

晴丝千尺挽韶光，百舌无声燕子忙。

－范成大

赋得檐燕【唐】皇甫冉

拂水竞何忙，

傍檐如有意。

翻风去每远，

带雨归偏驶。

令君裁杏梁，

更欲年年去。

燕来【唐】韦庄

去岁辞巢别近邻，

今来空讶草堂新。

花开对语应相问，

不是村中旧主人。

形容燕子的外貌：

一身墨绿色光亮的羽毛，一对俊俏动人的翅膀，加上剪刀似的翅膀，这就是乖巧机灵的小燕子。