教师带教案例.doc

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五月，我接到了自己将带教班主任的通知，工作三年来，第一次做人家的师傅，对于我来说即新鲜又具挑战。

见到小朱的第一眼，发现她是一个文静的女孩，但在接下来的接触中，执着,好学成为了她给我留下的最为深刻的印象。

那是带教她两个星期后的一天，我故作轻松地笑言道：

“妹妹,怎样?

咱们也试着上一堂?

”她用腼腆一笑应许了下来。

两个星期的随班观察，我发现她是善于反思的好徒儿，这点在我这么"粗枝大叶"的师傅身上反而做的不太到位，师徒共成长便成了带教计划中另一个重要目标。

针对她的这一特点，我们的第一节课安排的有那么点那么与众不同：

师先徒后。

共同研磨了教学目标、教学重难点、教学环节也被我们理清了。

她走上了讲台，想象与现实总是有着天差地别。

或许是她的经验不够，控班能力有限，或许是她顾及到了我的所在，不由得紧张，一节课下来，她语无伦次，视线无暇顾及学生，学生则游离在课本之外，反应平平。

这是我始料未及的，夜里无数次的反思，教学思路、教学安排、教学方法都过关了，那是在她身上缺少了做班主任的特质？

课堂用语需要的是抑扬顿挫,课后交流用语需要的是亲和。

第二天，我便早早告知她，将的带教思路也给理了一遍：

再随时跟着师傅了,得独挑大梁,如独自进班收作业,独自进班纠错订正，在日常教学小环节中锻炼，用适合四年级学生的语言去面对每个孩子。

接下来的每节午会课，我都安排小朱上。

一开始，由于没有详细地思路，没有设定一定的主题，也没有详细的教案，小朱经受了一次次学生的打击。

课堂的涣散、空白让她有些望而退却。

看到这一幕，我想时机成熟了。

于是我停掉了她的午会课。

让她把这几天上课所碰到的问题一一地罗列出来。

看到满满的两张纸，我看到了作为老师，她的一份认真、刻苦。

于是，我们每天都会针对一个问题详细地进行讨论，然后在把她以前上过的午会课在进行回炉。

效果果然大有不同。

对于自己的实战，小朱很是珍惜，每次虽然只有短短的十分钟，但是她在讲台上总是准备充分。

于是，我接下去给她下发了更大的挑战——上一次主题班会课。

第二天到学校，小朱早早地就来到了我的旁边，拿出了一份厚厚的教案。

“杨老师，这是我的主题班会课教案，你帮我把把关吧！

”看到这一叠厚厚的材料，我自叹不如，小妮子真是刻苦。

仔细读了她的教案，各个环节都设计详细，虽然有些内容太过冗长，没有轻重，但是对于第一次设计教案的老师来说，实属不易。

教案中，她甚至把学生要准备的材料都一一罗列，有的甚至准备在里面。

看到这一份材料，我向她投去了赞许的目光。

对于一个老师，最具备的素养，认真、踏实小朱都具备了，而这个带教的过程也让我进行了自我的反思。

师徒共成长，在小朱的身上，也让我有所感有所悟。