教案设计步骤案例设计案例评析.docx
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教案设计步骤案例设计案例评析
教案设计步骤、设计和评价
教案设计步骤
教学内容
教材分析
设计理念
教学目标
教学重难点
教学方法
(1)以语言传递为主的教学方法:
①讲授法:
②谈话法;⑧讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:
①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:
①练习法;②实验法:
⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:
发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:
①欣赏教学法;②情境教学法。
教学准备
教学过程
一、激趣导入,创设情境
二、初读了解,感知存疑
三、细读评析,领悟释疑
四、美读成诵,内化积累
五、延读创新,深化提高
教学反思(教学总评)(注意每一个环节结束加点评或设计意图)
1、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念
2、以“读”为主线,落实了“读通课文,读懂课文,会读课文”的语言实践过程。
3、有机地进行了信息技术和语文学科的整合
4、在形式多样的活动中自主识字、学习,使学生兴趣浓郁
5、创设了平等、和谐、民主的学习气氛
6、学中玩,乐中学,找中说,说中创,读中想,动中背
教学案例设计
一、请为拼音“zcs”教学写一个教学设计片断。
(出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?
(三)教学声母zcs的读音和字形。
(1)看图说话引出z:
图上画着谁在干什么?
“字”读得轻短一些,就是声母“z”. 教学z的发音。
示范发音。
注意发音时牙齿不能舌尖咬住。
顺口溜记形:
冬冬写字zzz,像个2字zzz。
(2)看图说话引出c:
图上画着什么?
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”.教学c的发音。
示范发音z和c,说说有什么不同?
(z要用力,要送气。
) 顺口溜记形:
小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。
(3)看图说话引出s:
图上画着什么?
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”, 教学s的发音。
(教师领读,学生模仿。
) 顺口溜记形:
蚕儿吐丝sss,半个8字sss。
二、请设计教学片断,让学生学会“左”“右”二字。
1、我们来认识一对好朋友,谁见过他们?
在哪里见过?
2、能叫出他们的名字吗?
(出示读音)同桌互相叫一叫,看谁更能干。
3、看他们的样子,觉得怎么样?
(长得很像)哪里像?
哪里又不像呢?
想个好办法记住他们,不会认错。
(左下一个工,右下一个口)4、他们各自还有哪些好朋友呢?
(左边、左手、右耳、右面……)5、游戏:
我点,我点,我点点点。
三、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。
我结合课文设计了以下交流点:
1、雄日的花种不开花时他是怎么做的?
2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆,雄日是怎么想的?
怎么做的?
3、当国王询问雄日时,雄日是怎么回答的?
4、国王为什么选雄日当继承人?
先是小组内讨论,并分角色表演,作到人人参与。
通过讨论知道做人要真诚。
然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题,描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象,请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的?
是怎么教育那些不诚实的人的?
在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王?
你们喜欢这样的国王吗?
为什么?
学生自然是说他公平、真诚。
那么你是个诚实的孩子吗?
能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗?
在坐其余学生可对他所说的发表评论。
最后让学生知道美不一定就是好,空不一定就是不好。
并送给同学们两句陶行知老爷爷的话:
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。
”铭记做人的真谛——诚实。
四、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一次的品悟,你可以如何设计?
师:
(巡视)同学们,请自读课文若有让你为之一颤的文字,请在句子上做些记号。
找出来还不够,你得细细地品,不要放过任何一个字,一个标点符号。
光在心里品还不够,还得在书上写下自己独特的感受,用一个词一句话都行。
师(巡视)那些令人感动的地方。
你读着读着,你有一种冲动,你想大声的朗读,读你找到的、品过的句子。
(生自主读书3、4分钟)
师:
停,总理的这一夜,读着读着,我们的心都为之一颤,是吗?
请你读你的句子。
生1:
“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师:
读着读着,你为什么为之一颤?
生1:
因为……简单 师:
假如你用文中一个词来概括你想用哪个词?
生1:
极其简单
师:
请你再读,把“极其简单”这种感受读出来。
生读
师:
好,齐读,体会体会“极其简单”的这四个字
生:
(齐读)
师:
“如此而已”,是的,你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方?
也可以猜猜。
生猜:
(毛泽东、末代皇帝溥仪)
师:
你说得没错,这个人比溥仪更大。
这是清朝摄政王载亨住过的房子,摄政王就是……摄政王的宫殿,可能会有哪些陈设?
生说:
(古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草,山水盆景)
师:
这是……曾经是那么昂贵的陈设,但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子,读下去—— 生:
(接读)“室内陈设极其简单……”
师:
岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具,如今成了总理住的地方。
……这就是我们的总理!
同志们,同学们,“极其简单”真的简单吗?
生:
简单
师:
对,陈设是简单,但对总理来说简单吗?
不简单,不简单是什么?
师:
你们知道,这高大的宫殿是谁住的吗?
周总理是堂堂一个总理,他有……的权利,有……的权利。
对于总理办公的地方,它应该有什么?
生说:
(沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌)、
师:
你觉得太小了,甚至堆不下更多的文件。
对吗?
师:
现在这座房子成了总理办公的地方,但室内——
(生接读:
“室内陈设极其简单,一张……) 师:
”本来……沙发、办公桌,……总理本应该……但现在——
(生接读:
“室内陈设极其简单,一张……)
师:
你说极其简单,简单吗?
生:
不简单 师:
什么不简单?
生:
周总理这个人
生:
品质不简单
生:
性格不简单
生:
精神不简单
师:
精神不简单吗!
说得多好!
当你读这句话时,……
师:
此时此刻,当你读这句话时,你是怎样的心情?
你是怀着一种怎样的心情来读这句子的?
生:
敬佩
生:
崇高
生:
佩服
师:
来,我们一起来带着这种心情读读句子。
(生齐读句子)
师:
同学们,这样看似简单,又极其不简单的句子还有吗?
生:
“花生米的颗数并不多,……增加了份量”
师:
你是怎么体会到极不简单?
生:
总理吃夜宵就只吃几颗花生米……
师:
你又怎样看是极其不简单的?
师:
喝这杯茶的是谁?
吃花生米的是谁?
他是怎样的情况吃这点东西?
所以你体会到总理的不简单。
生:
齐读
师:
真好,是啊!
总理的简朴的生活让我们感动。
五、请你设计一份语文综合性学习的方案
请你任选一节课的学习内容,根据自己的理解提出教学目标的设计方案,并根据此设计教学过程《新年心语》综合性学习活动方案教学内容:
设计制作一份新年贺卡并送给自己的亲朋好友。
教学目的:
1、在新年到来之际,尝试着给自己的亲友、老师或同学送上一份新年的祝福、感激或劝勉等。
2、在自主探究的读写活动中培养兴趣,激发情感,感受人情之美,进一步体验人间真情。
3、培养美术、写话、电脑等综合运用能力。
教学重点难点:
指导学生利用生活中现有资源自主探究,培养搜集、处理资料,创造性地使用资源,表达真情实感的能力。
课前准备:
美术课上制作完成“新年心语”贺年卡的封面。
活动过程一、谈话激趣同学们,2006年的元旦近在眼前,新的一年又将开始。
同学们都希望通过做贺卡来表达大家对亲朋好友的新年祝愿,为了帮助大家实现这一心愿,我们进行了这次语文综合性学习,并取名为“新年心语”。
谁来说说什么是“心语”?
(发自内心的、有真情实感的话)本次语文综合性学习分两个阶段,第一阶段设计制作贺卡封面;第二阶段是在贺卡上写心语、送贺卡。
二、欣赏贺卡封面上一节美术课上我们一起制作完成了贺卡的封面,先来欣赏一下!
三、撰写制作封面制作得都很好,但要使它成为一件精美的礼物送给别人,我们还需要在这上面写下满含真情祝愿的话语。
怎么写呢?
请看!
(一)初步感知“心语”。
1、出示范例。
2、阅读讨论。
大家读一读,想一想:
这是谁写的?
写给谁的?
以什么样的形式来写的?
都写了些什么?
逐一讨论问题,然后指名读。
师:
当新年的钟声快要敲响的时候,学生送来了新年的祝福,哎呀!
我突然觉得一年来所有的付出都很值得。
我很高兴,因为学生懂事了,他们做了一件多么有意义的事情啊!
大家看,这当中哪些句子特别感人,你想再读一读吗?
我们一起来读一读,读出感情。
3、今年哪些同学已经收到了贺卡?
请到前面来,读一读,让我们一同分享你的快乐。
(三人)
(1)你收到贺卡时的心情是怎样的?
(2)你打算怎么办呢?
(送贺卡给对方)师:
对!
收到贺卡的同学就要及时祝福对方,我们应该互相祝福,彼此勉励,在交往中增进友谊,共同进步。
(3)大家都想这样做吗?
(二)说心语。
1、谁来说说,你打算祝福谁?
为什么?
2、学生说“心语”,师生评议。
(三)写心语。
人间最美好、最高尚的就是一个“情”字,亲情、友情、师生情让我们的生活充满爱,使我们的生活更加丰富多彩。
好,请大家把心中的话儿在草稿纸上写下来!
1、明确要求:
(1)以书信的格式写;
(2)写上真心的感激与祝愿。
2、学生开始写作、讨论,教师巡视。
3、老师选一“心语”输入电脑。
4、呈现评议、修改电脑中的“心语”,然后指导排版(横、纵)美化。
5、学生修改、誊写、美化。
四、展示评议后随机送卡祝贺展示贺卡——生读——师生评——送出1、指名展示介绍自己的贺卡。
2、赠送贺卡,互相祝贺。
(1)当众赠送。
(引导进行口语交际、礼仪教育)哪些人的贺卡是送给本班同学的?
把你的同学请到前面来。
明确送贺卡的要求。
有礼貌;态度大方;说清楚。
(2)个别赠送。
同学们的贺卡五彩缤纷,祝福的话语也各不相同,大家送去的是心里话,是友情,是爱心。
就在这一声声的祝贺中,同学之间增进了友谊,人与人之间的关系更加密切,更加和谐,更加美好。
(3)回家赠送。
(4)邮寄。
(5)发电子邮件。
老师这儿还有一份电子贺卡,但怎样赠送出去呢?
六、总结延展新年到来之际,我们做贺卡、送贺卡,初步体验人际交往的乐趣,该是一件多么有意义的事情啊
六、北京将在2008年奥运会,请你以《奥运—北京》为主题设计一个综合实践活动片断。
活动过程设计
(一)、介绍活动目的,简要了解活动的过程安排由教师向学生介绍这次活动的目的:
北京成功申办2008年奥运会,作为中华民族的一份子,我们都感到骄傲和自豪。
同学们一定都想知道更多的知识,并且把自己获得的有关知识告诉大家。
今天,我们就做一次小编辑,我们分组完成一份小报(图文混排),并且将自己的成果放到因特网上与别人共享。
让世人了解中国,让中国走向世界。
(二)、教师向学生展示自己完成的小报,让学生了解活动的目标。
1、学生观看教师的作品。
2、共同讨论分析教师范例的特点。
教师范例的主题是什么?
文章内容是否与主题有关?
整个小报采用了怎样的布局样式?
图片是否符合主题思想?
……(三)、将学生分组, (四)、资料汇总、分析,初步制作1、了解学生通过各种途径查找到多少“北京奥运”的文字知识和图片。
以此了解学生的知识层次。
A、你知道申办2008年北京奥运的三个理念是什么?
(绿色奥运,人文奥运,科技奥运)B、你知道北京申奥宣传口号是什么?
(新北京新奥运)C、你知道北京申办奥运会徽的含义吗?
(申办会徽由奥运五环色构成,形似中国传统民间工艺品的“中国结”,又似一个打太极拳的人形。
图案如行云流水,和谐生动,充满运动感,象征世界人民团结、协作、交流、发展,携手共创新世纪;表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。
)D、奥运会的运动项目有哪些?
(田径、赛艇、棒球、自行车、游泳、拳击、排球……)E、你还知道了北京奥运的哪些常识?
2、请学生说说:
你对“北京奥运”的哪些内容最感兴趣?
(奥运历史、中国历届金牌数、吉祥物、会徽、火炬、奥运建筑、绿色奥运……)3、有关“北京奥运”的知流,确立主题。
4、根据各自确立的主题,采用筛选法,保留最能表达主题思想的文字资料及图片。
5、将各小组的其它资料共享,使其他小组能从别人的资料库中获取有用的资源。
6、有些文字资料,内容较长,而我们小报的版面有限,所以请同学进行分析概括,精选出最主要的内容备用。
7、各组各自分工,设计小报版面样式、色彩搭配、内容剪辑,图片插入(须考虑图片是否切合主题、插入的地方、大小……)8、小组成员之间相互协作,完成小报的文稿编辑工作。
七、请为下面这段话设计一份教学方案:
长城气魄雄伟。
它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
城墙高8至10米,用大条石和城砖砌成。
城墙顶部铺着平整的方砖,五六匹马可以并排行走。
成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
”
教学目标:
1、运用多媒体创设情境,感受万里长城的雄伟英姿,解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句,利用词语推敲等方法,读懂句子,理解内容,感受万里长城的伟大,激发民族自豪感。
3、有感情地朗读这段话。
教学过程:
1.、看长城风光片。
思考:
你印象最深的是什么?
2、听教师朗读,思考:
你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟?
3、学生自学。
4、找学习伙伴交流:
可交流自学情况,可朗读体现自己的感悟 5、全班交流。
重点句举例:
6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全长6500多公里。
(1)、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。
(2)、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。
(3)、朗读体会。
(个人——集体),注重学生的情感表现情况。
) 7、成千上万的参观者登上长城,目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象,无不赞叹:
“啊,确实了不起!
”
(1)、四人小组合作学习:
该怎样来读这一句话?
(2)、两组交流:
谈自己的处理——现场朗读。
(3)、学生评价同学、教师的朗读,加深对句子中蕴涵的感情的理解。
(4)、全体有感情地朗读。
8、随音乐朗诵课文,表现长城的气魄雄伟。
视觉认识:
长城气魄雄伟
九、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。
请结合某一篇课文的教学,设计一处口语交际的案例。
设计提示:
⑴、抓导入环节进行口语交际,激发兴趣,鼓励探究。
⑵、抓重点字词进行口语交际,加深理解,锤炼语言。
⑶、抓重点句段进行口语交际,揭示中心,抒发情感。
⑷、抓空白填补进行口语交际,启发想象,扩展思路。
⑸、抓疑惑之处进行口语交际,引发争论,明辨事理。
⑹、抓总结归纳进行口语交际,扩展延伸,升华全题。
答:
《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练:
(一)导入:
师:
同学们,你们的大年夜是怎么过的呢?
生:
我和家人在一块儿吃年夜饭。
生:
我和哥哥在放美丽的烟花,满天的烟花可漂亮了。
生:
我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿的喷泉变化可多了。
师:
同学们的大年夜过得多么幸福!
可是你们知道吗,在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。
想知道是怎么回事吗?
就让我们一起走进课文吧。
(二)初读课文,体会小女孩的可怜:
师:
读了课文,同学们有什么想说的吗?
生:
我觉得小女孩很可怜,我很同情她。
生:
我觉得自己很幸福,因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊。
生:
我很气愤,究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊。
师:
(出示挂图)是啊,卖火柴的小女孩好可怜!
同学们看图说说小女孩怎么可怜了。
生:
小女孩身上只穿了一件破衣服,披着条旧围巾,我觉得她可怜。
生:
我觉得小女孩可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
生:
小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗?
师:
你们说小女孩这个时候冷吗?
请找出课文中的相关句子说说。
(三)总结全文,思想升华:
师:
同学们,小女孩这样可怜,让我们伸出友谊之手去帮助她,怎么样?
心动不如行动,你会怎样帮助她呢?
生:
我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主一样温暖快乐。
生:
我会给她介绍好多朋友,让她不再孤单……
生:
我会把她带到这儿,让她和我们一起学习、游戏。
师:
可惜,你们的爱心小女孩是无法感受到的,因为她生活在一个冷漠的世界里。
让我们珍惜现在的生活,好好努力吧!
十、在阅读教学中进行读写结合,是提高学生习作能力的一种有效的方法。
请结合自己的教学实践,设计一则教学案例。
案例《丑小鸭》教师出示丑小鸭的图片。
请同学们仔细观察图片,说说图片上的这只小鸭子是怎样的?
指名学生说,教师随机板演重点词语。
请同学们从书上划出描写丑小鸭外貌的句子,读一读,比一比,背诵书上的句子。
教师课件展示白天鹅展翅飞翔录像,请同学们说说白天鹅是怎样的?
指名学生说,教师随机板演重点词语。
请同学们阅读课文,划出课文中描写白天鹅外貌的句子。
同学们读一读、比一比,同是描写白天鹅,书上写的和同学们说的有什么不同?
背诵描写白天鹅外貌的有关句子。
总结写作方法。
(三)教师课件展示各种动物的图片,如:
大象、狮子、白兔、松鼠、金鱼等,学生可任选其中一种动物进行练笔,也可以写自己喜爱的其他小动物或某一物体。
交流习作片段,评议。
点评:
这案例,是对如何把阅读和写作有机结合起来的探索。
他在教学中都体现了一个教学理念:
以培养学生的语文综合能力为目标,让学生在具体的语文实践中学会学习,学会运用。
一、把时间还给学生。
《丑小鸭》主要是激发学生的表达欲望,为学生提供说的内容,为学生创造说的机会,教给学生说的方法。
二、把课堂融入生活。
《丑小鸭》教师引导学生总结写作方法,为学生提供各种熟悉的动物图片,用自己的语言描绘自己喜欢的动物,在实践中提高学生的语文水平。
三、让个性得到张扬。
教师十分注重学生的个人体验,使课堂成为学生张扬个性的一个舞台。
《丑小鸭》老师展示各种动物的图片,为学生提供写作的素材,但并不局限于此,留给学生充分的自由选择的天地。
`
十一、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
《aieiui》第二课时教学设计
一、教学目标:
1、能准确拼读声母与aieiui组成的音节,正确书写音节。
2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
二、教学重难点:
声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
一、复习拼音。
1、同学们,谁还认识这些拼音娃娃?
(教师指名学生读韵母“aieiui”)
2、这些拼音娃娃和声母组合在一起就形成了新的音节,你们能读出来吗?
(指名学生读音节:
chuizaipeimeidai。
)
二、引入新课。
1、上节课,我们学习了小女孩说的一句话,是什么?
(学生读“你栽树,他培土,我去提水。
”) 2、小女孩说话的时候,小白兔也敢来了。
你们喜欢小白兔吗?
为什么?
(学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。
)
三、学习儿歌。
1、教师教读儿歌。
2、让学生说说儿歌中的小白兔怎么样?
3、认识生字。
(1)指名学生读音节
(2)自主识字,相互交流 (3)引导学生汇报是怎么认识的?
(有的说是从广告上学的;有的说是爸爸教的;有的说通过拼读认识的;有的说是同桌告诉的;有的说这个字是某个人的名字……学生回答时,还让学生给生字找个朋友,组成词语) 4、课堂间休。
(当学生汇报“在”的时候,要学生用“在”说一句话。
学生说“春天在哪里?
”教师顺势要学生唱《春天在哪里》。
教师和学生边唱边跳。
) 5、读儿歌。
(1)教师领读。
(老师读一句,学生跟读一句)
(2)教师引读(老师读前半句,学生读后半句)。
(3)小组轮读 (4)指名学生读 (5)学生加动作读 (6)学生表演读 (7)教师与学生合作着表演读 (8)师生同唱“小兔乖乖”
四、巩固生字。
1、教师创设问题:
“小白兔和你们比谁最聪明呀?
下面你们和小白兔比一比,记一记课文下面的生字吧!
” 2、开火车游戏。
(学生读生字卡片
十二、请设计一个随文识字的教学片段。
例:
北师大版小学语文第三册《风》初读课文,随文识字的片段:
1、师:
你想读读《风》这首小诗吗?
那就看看大屏幕(出示投影片——古诗《风》),自己小声地读读吧。
边读边找出不认识的字。
2、生自由读诗。
3、学生用喜欢的方式学习生字。
4、师:
说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?
并且领同学们读一读。
5、学生全班交流。
6、师:
还想再读读你新认识的字吗?
(出示投影片——单独列出的生字)这一遍你想怎么读呢?
7、交流8、师:
这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。
请各小组的一号小组长起立。
你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
预设:
生1:
我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。
生2:
我想让他们齐读,这样每个人都读得到。
生3:
我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。
……9、师:
你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。
比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
10、师:
你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。
它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?
(出示生字卡片,猜字游戏)11、师:
和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?
自己先读一读。
12、指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。
13、师:
刚才,孩子们学得真认真。
我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?
十三、对一后进生进行转变的案例
(一)·基本情况
(二)·寻找原因
(三)·辅导过程
1·自信心训练
【1】设置情景,学会公开表达自己真情实感
【2】给予鼓励,体现自我价值
【3】尝试决定解决问题的变通方式
2·帮助克服注意缺陷
3家庭治疗
(四)·辅导效果
1·品性有所改变
2·行为有所改观
3·自信心增强,情绪稳定
十四、培养良好的学习习惯教学案例(坚持写日记)
【教学内容】
【教学目标】
【教学重点】1、拓展学生日记的内容。
【教学难点】1、通过各种形式,帮助学生形成坚持写日记的良好意识。
【教学准备】挂图投影
【教学过程】
一、导入新课。
二、明确意义。
1、学习名人关于写日记的心得。
(播放幻灯片)
2、师生交流写日记的好处。
师:
看了上面的两段著名作家关于写日记的心得,你觉得写日记有什么好处呢?
生:
写日记能使我们平时注意多观察、多记录,能使我们写作文时有内容可写。
(点评:
源于教材,而又高于教材。
教师通过增设讨论“名人关于写日记的心得,”这个环节,大大地丰富了教材的内容,也增强了学生对写日记好处的感性认识。
教学方式灵活,很有新意,使人有眼前一亮的感觉,而且这样设计,要比空谈写日记的意义要来得实在,也更使学生印象深刻。
)
三、明确写日记的要求。
1、指导看图。
第一页(上半部)
2、指导看图。
第一页(下半部)
(点评:
让学生结合自身的实际谈体会,这样的课堂,才是教师、学生、文本互相对话的课堂,才是充满活力与生机的课堂,这样,才能