部编版二年级下册语文第六单元精品教案.docx

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部编版二年级下册语文第六单元精品教案

15　古诗二首

第一课时

一、教学目标：

1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、教学重点难点：

重点

1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

难点

感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学方法：

直观法、朗读法

四、学情分析：

这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。

教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。

五、问题导入：

我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。

同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？

（杭州）说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。

今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！

六、互动合作：

诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。

1．自由读，读准字音。

（课件出示汉字：

晓慈毕竟映）

2．指名读，读顺诗句。

3．指导读，读出节奏。

4．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。

5．集体交流：

诗中写了什么？

（1）出示第1、2句：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

”

用自己的话说说意思。

理解“毕竟”“四时”的意思。

学生质疑。

（2）出示第3、4句：

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”

用自己的话说说意思。

着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。

6．回归整体，说说整首诗的意思。

七、展示交流：

1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。

2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。

3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？

诗人为什么要这样写？

4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

小组交流，指名说。

全班把诗“送”给友人林子方——（学生配乐朗诵）。

5．背诵古诗。

八、巩固拓展：

1．观察田字格中的字：

湖　莲　穷　荷

2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。

3．说说写这几个字要注意什么。

4．教师范写生字。

5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。

6.介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

九、作业布置：

完成大小本练习册

十、板书设计：

晓出净慈寺送林子方

叶——无穷碧

花——别样红

湖莲穷荷

第二课时

一、教学目标：

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

二、教学重点难点：

重点

1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。

难点

根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。

三、教学方法：

朗读法、合作探究法

四、学情分析

这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。

教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。

五、问题导入：

1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。

2．填句：

接天莲叶无穷碧，______________________。

3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。

六、互动合作：

1．自由朗读，画出生字新词。

2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。

3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。

“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。

4．同桌互认生字新词。

5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。

七、展示交流：

1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：

画面上有哪些景物？

（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）

2．看图思考：

诗人是站在哪里看到这些景物的？

（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3．学生质疑，师生共同释疑。

（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）

4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。

（让学生带着感情再读古诗）

5．梳理诗句，说说诗意。

（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。

）

6．找对应的词语。

老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。

（如：

两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。

）

7．师说生读。

（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

8．词语连诗。

（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

9．情境背诗。

（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）

10．集体背诵。

八、巩固拓展：

1．出示要求会写的字：

“绝”“含”“岭”“吴”。

引导学生交流记字方法，并练习组词。

2．启发学生说说自己的记忆方法。

3．重点指导“绝”与“岭”的写法。

4．老师范写。

（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）

5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

6.搜集描写春天的古诗，试着背一背。

九、作业布置：

完成大小本练习册

十、板书设计：

绝句

绝含岭吴

16　雷　雨

第一课时

一、教学目标：

1．会认5个生字，会写“雷、乌、黑、压”4个生字。

2．整体感知课文内容。

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

3．说说自己见过的不同的雨的情景。

二、教学重点难点：

重点

1．会认5个生字，会写“雷、马、黑、压”4个生字。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

难点

用不同的语调读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

三、教学方法：

直观法、朗读法、对比法

四、学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

五、问题导入：

1．雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？

（板书：

雨）（学生自由说）

2．出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨　阵雨　雷雨　暴雨

（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。

（2）哪种雨最大？

3．今天我们将要迎接的是一场雷雨。

（板书：

雷雨）

你们见过雷雨吗？

你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？

（夏天午后）

4．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。

今天，让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。

（板书课题，齐读课题）

六、互动合作：

1．学生听课文录音。

2．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

3．出示带拼音的生字，指名认读。

4．互相交流识字方法。

5．出示去掉拼音的生字，“开火车”认读，组词。

6．找出这5个字在课文中组成的词语和句子，读一读。

7．认读词语卡片。

（出示：

雷雨　乌云　闪电　雷声　窗户　房子）

七、展示交流：

1．指名分段朗读课文。

2．教师引读。

3．让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4．指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

5．分组朗读，教师随机指导。

八、巩固拓展：

1．出示“雷、乌、黑、压”4个生字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2．教师重点指导“雷、黑”，边讲边示范书写。

3．学生在田字格中描红、临写，教师巡视、指导。

九、布置作业：

书写生字词

十、板书设计：

雷雨

雷雨前（第1～3自然段）

雷雨中（第4～6自然段）

雷雨后（第7、8自然段）

雷乌黑压

第二课时

一、教学目标：

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．背诵课文，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎样变化的，有留心观察

气的兴趣。

3．体会动词的巧妙运用。

二、教学重点难点：

重点

1．会写“垂、户、迎、扑”4个生字。

2．说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

难点

背诵课文，感悟“压、垂、挂”等动词的巧妙运用。

三、教学方法：

合作探究法、谈话法

四、学情分析：

雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。

因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。

要引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。

五、问题导入：

1．上节课我们已经初读了课文，学习了生字词，现在老师要考考大家，你们有信心接受挑战吗？

（有）真是好样的！

（出示生字词，学生“开火车”读）

2．同学们回忆一下，课文是按什么顺序来写雷雨的呢？

（雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序。

）（师板书）

3．齐读课文，学生一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

六、互动合作：

（一）学习第1～3自

然段。

1．同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。

在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？

请你说一说。

2．下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。

请你仔细观察，等会儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。

（课件出示雷雨前的画面）

3．说说你从图上看到了什么，听到了什么。

4．课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？

请同学们自由读课文第1～3自然段。

（生读）

5．雷雨前是怎样的一幅景象呢？

我们一起来交流交流。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

你知道什么是压吗？

谁来做做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。

当黑沉沉的乌云在天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近。

孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？

（闷得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样的现象。

（师板书：

闷）

（2）作者还写了雷雨前的什么景象？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

）

（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

（4）（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

）

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看出这阵风大呢？

（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？

好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动你们自己。

准备好：

微风来了……狂风来了……微风吹……狂风吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来？

（指名读）

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。

（齐读）

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：

作者的一个“垂”字用得多妙啊！

让我们看到蜘蛛以它最快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第2自然段。

（齐读）

（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。

文中是怎样写闪电和雷声的？

赶快读一读吧！

（出示第3自然段）

师：

谁想来读这句话？

（指名读）

师：

他读得好吗？

评一评。

（学生评价）

师：

来！

我们一起来读这句话。

生齐读：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：

同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。

老师也很想读一读，请你们仔细地听：

雷声越来越响，闪电越来越亮。

谁来说说老师读得怎么样？

（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么）

师：

下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6．指导朗读第1～3自然段。

师：

同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！

请同学们带着自己的感受自由读第1～3自然段。

师：

谁愿意来读？

这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！

（齐读）

（二）自学第4～6自然段。

过渡：

就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雷雨中又是怎样的一幅景象？

请同学们根据自学提示自学课文第4～6自然段。

1．出示自学提示：

默读课文第4～6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2．练习有感情地朗读课文第4～6自然段。

3．过渡：

看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你画出的句子？

4．汇报交流。

（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。

”哎，老师注意到这有三个雨声，谁来读给大家听听？

（指名读）这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

（2）是的，雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！

（一起读第4、5自然段）（师随机板书：

大）

（3）师：

其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。

听：

“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

”

师：

这里为什么用了两个“渐渐地”？

（指名读这句话）

5．雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？

（播放课件）

6．看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定能把课文读得比刚才还好。

我请男生读第4自然段，女生读第5自然段，第6自然段我们一起读。

（三）对比学习第7、8自然段。

1．看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？

听老师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一边听一边想，你看到了什么？

听到了什么？

2．学生交流。

（1）你看到了什么？

（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和青蛙）

①彩虹是什么样的呢？

（出示彩虹图片）多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？

在说什么？

（出示蝉和蜘蛛图片）蜘蛛又坐在网上。

雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒舒服服地坐在网上干什么呢？

（指名说）

（2）你听到了什么？

（蝉叫声、青蛙的叫声）

3．好美！

谁能把这美丽的景色介绍给大家听？

（指名读第7、8自然段）（师随机板书：

美）

4．瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、蜘蛛，池塘里有青蛙。

让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！

（齐读第7、8自然段）

（四）回归整体，朗读全文。

1．让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！

（播放课件）

2．请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

七、展示交流：

1．满天的乌云，黑沉沉地________下来。

2．一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。

3．一条彩虹________在天空。

比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字用得巧妙之处。

八、巩固拓展：

1．出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名读，集体读，再口头组词。

2．同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

3．教师范写，学生在田字格中临摹。

4．展示交流。

5．一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

九、布置作业：

完成大小本练习册

十、板书设计：

雷雨

雷雨前：

闷

雷雨中：

大

雷雨后：

美

垂户迎扑

17　要是你在野外迷了路

第一课时

一、教学目标：

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

二、教学重点难点：

重点

学会生字新词。

难点

朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学方法：

朗读法、讲述法

四、学情分析：

现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。

所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

五、问题导入：

同学们，你们喜欢郊游吗？

如果我们去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题，齐读课题）

六、互动合作:

1．师：

请同学们大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。

（学生朗读课文）

2．师：

同学们都读完了吗？

谁来说一下通过读课文，你都知道了些什么？

（指名回答）

3．全班齐读课文。

4．检查自学情况。

师：

同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？

那让老师来考考大家吧！

（1）出示生字：

慌　辨　忠　实　导　盏　永　闯　碰　稠　稀　渠　积

同学们认识它们吗？

自己读读看。

（学生自由读）好，谁自告奋勇起来读一下？

注意，老师指哪个字你就读哪个字好吗？

（指名读）同学们说他们读得好不好啊？

我相信其他同学一定也这么棒，咱们来“开火车”读吧！

（“开火车”读）

（2）出示生词：

野外　大自然　天然　帮助　指点　北方

北极星　路灯　永远　黑夜　阴雨天　帮忙

南方　特别　积雪　需要

师：

同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。

（学生自由读）都读完了吗？

谁来读给大家听一听？

（指名读，及时纠正发音）嗯，看来同学们读得都挺不错的，现在让我们一起来读一下。

（全班齐读）

（3）识记生字。

师：

同学们都真聪明，记得这么好！

那你是用什么方法记住它们的呢？

（学生回答）

（4）读一读，记一记。

①出示词语。

慌张——惊慌　分辨——辨别

忠实——忠诚　向导——导游

永远——永久

②说说每组词语的区别。

③同桌互读。

七、展示交流：

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察生字字形、结构等方面的特点。

（1）上下结构：

帮、导。

（2）左右结构：

指、针、助、碰、特、积。

（3）独体字：

永。

2．教师示范书写学生认为难写的字，让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

3．放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

导：

上部是“巳”，不是“已”，要封口；下部“寸”要写稳，托住上部，竖钩写在竖中线的右边。

这样写才好看。

积：

禾字旁的上撇要短而平，最后一笔捺变点。

4．展示学生的书写作业，师生评议，评选优秀作业。

八、巩固拓展：

1．齐读课文，交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和同桌交流交流。

2．选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想你读懂了什么。

3．读后把你读明白的内容讲给同桌听，并概括你的体会，把你喜欢的一节读给老师、同学听。

九、作业布置：

书写生字词

十、板书设计：

要是你在野外迷了路

指针帮助导

永碰特积

第二课时

一、教学目标：

1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。

二、教学重点难点：

重点

朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。

难点

探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。

三、教学方法：

朗读法、合作探究法

四、学情分析：

现在的孩子阅读量普遍较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过。

所以，教学时要用他们对知识的探索代替教师的讲解、分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

五、问题导入：

1．利用生字词卡片，指读字词。

2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。

六、互动合作：

1．整体感知。

让我们一起来欣赏这首优美的小诗。

请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。

注意读课文的时候不读错字、不拖音。

（生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图）

这些天然的指南针该怎么用呢？

老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？

2．挑战一：

帮小女孩找方向。

（课件出示小女孩迷路图）

（1）图中的小女孩在什么时候迷路了？

她该请哪种天然指南针辨认方向呢？

（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）

（2）生读第二节。

（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。

（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？

大家再来读读这一节，看看谁能第一个告诉小女孩。

（5）你们真棒！

成功地帮小女孩找到了方向，大家的心里一定很高兴，那我们就高兴地读读这一节吧！

过渡：

帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！

自己给自己鼓鼓掌。

再看挑战二，你们还有胆量挑战吗？

七、展示交流：

3．挑战二：

完成表格。

（课件出示）

要是你在野外迷了路

什么时候观察什么怎样辨认

中午太阳太阳在南边，地上的树影指着北方。

北极星

枝叶

积雪

（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）学生汇报自学成果。

八、巩固拓展：

1．聪明的孩子们，你们还知道大自然中有哪些天然的指南针吗？

（生自由交流）

2．出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。

（课件出示。

如：

树桩、大雁、向日葵等。

）

今天，大家的收获可真不小。

其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。

我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游、飞翔。

九、作业布置：

完成大小本练习册

十、板书设计：

要是你在野外迷了路

太阳　　　　树影

北极星北方

大树枝叶稠南　稀北

积雪化得快　北

化得慢　南

18　太空生活趣事多

第一课时

一、教学目标：

1．学会生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说太空生活有哪些有趣的事。

二、教学重点难点：

重点

学会生字新词。

难点

用自己的话说说太空生活的有趣。

三、教学方法：

直观法、朗读法、谈话法

四、学情分析：

学生对太空的了解不是很多，对课文中讲到的太空知识会很感兴趣，学生的学习积极性较强。

但是对于课文中出现的“失重”等知识，学生不易感受，需要教师在课堂上结合生活实际予以引导。

五、问题导入：

（用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面）教师讲述：

这是宇航员在太空中生活的画面，你们觉得有趣吗？

（有趣）那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！

（板书课题）

六、互动合作：

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成）。

自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。

强调重点字及多音字“倒”的读音。

3．教师也可根据教学实际情况，进行如下训练：

（1）出示下列带有生字的词语：

宇航员、宇宙、平稳、一件、杯子、饮料、稍微、舱体、地板、难题、淋浴室、密封、固定。

①指名读。

②小组比赛读。

（2）从文中画出下列词语读一读。

太空　生活　宇宙飞船　别处　喝水　杯子

失去　地板　使用　饮水　半空　容易

浴室　方向

（3）你能帮“宇”“航”“员”这三个字找朋友吗？

宇　宇宙　宇宙飞船

航　航空　航空公司

员　队员　少先队员

让学生读一读，再找一找规律。

（4）教师念读字词，学生亮出相应的卡片。

七、展示交流：

1．先自己读课文，遇到不认识的字画出来，再向同桌请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．齐读第2～5自然段，思考：

太空中究竟有什么趣事？

（睡觉