小学英语At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语Atthefarm教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学内容（Teachingcontents）
Newsentences（新句型）:
Whatarethese?
They’retomatoes.
Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
Newphrases（新单词）：
carrot/tomato
二、教学目标（Teachingaimsanddemands）
（一）认知目标（KnowledgeAims）
1.能听说认读句型：
Whatarethese?
They’retomatoes.
Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2.能在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。
3.能进一步掌握名词复数的用法。
（二）能力目标（SkillAims）
1.能够在情境中运用句型Whatarethese?
They’re...
Arethese…?
Yes,theyare../No,theyaren’t.询问物品名称并作答。
2.能在情境中恰当运用句型They’regood/sobig!
描述物品特点。
3.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
（三）文化、情感目标（EmotionAims）
1.引导学生要合理饮食，健康饮食，并倡导加入“光盘行动”。
2.感知农场缤纷多彩的生活，了解先进科技，激发想象力和创造力。
3.提高口语表达能力和语言组织能力，并能进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
三、重点、难点（Difficultandimportantpoint）
重点：
能听说认读句型Whatarethese?
They’retomatoes.和Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.能听说认读新词carrot、tomato，能听懂、会说、会表演Let’stalk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
难点：
掌握涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句。
在语境中理解并运用They’regood/sobig!
描述物品特点。
四、教学准备（Teachingaids）
多媒体教学课件词条文本资料装有蔬菜和水果的盒子小组合作卡片笑脸贴纸
五、教学过程（Teachingprocedure）
Step1.Warm-up:
1.Freetalk:
Goodmorningboysandgirls！
Nicetomeetyou!
Howareyou?
Whattimeisit?
It’stimeforEnglish.Areyouready?
Classbegins.
（设计意图：
学生在教师创设的轻松和谐的学习氛围中利用Freetalk朋友式的对话，有效地复习巩固旧知，同时拉近了师生关系，为下一步语言输入做好铺垫。
）
2.Singasong:
Let’sgotothefarm.
（设计意图：
自编歌曲，直接引出本节课的话题和语境。
既活跃了气氛，融洽师生情感，又激发了学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，快乐地感受英语。
）
Step2:
Presentation:
1.课件呈现农场的图片：
Thisclass,let’sgotothefarm.TodaySarahandMikeareatthefarm.Theydesigna“Farmvisitguide”.Thefirststep:
Fruitzone,thesecondstep:
Vegetablezone,thethirdstep:
Experiencezone.
（设计意图：
直接将学生带入农场的主情境，ChenJie和Mike到农场参观，并且设计了“农场参观攻略”，分三步，第一步：
水果区，第二步：
蔬菜区，第三步：
体验区。
让学生带着任务进行学习，展开任务型教学活动，整个教学过程围绕这个主情境展开，步步递进，层层深入。
）
2.First,let’sgotothe“Fruitzone”.Hereisapasscard1.Whatcanyouseeatthefruitzone?
Reviewthewords:
apple,pear,banana,strawberry,vegetables
......
（设计意图：
参观第一步，进入水果区，通过复习已学过的颜色和水果的单词，为本课学习新知打下基础。
）
3.What’sthis?
It’sanapple.
Whatarethese?
Theyareapples.
It’sa...Theyare...
（设计意图：
利用水果单词，从单数到复数，让学生有一个清晰的单复数意识，同时引出句型：
Theyare...）
4.Thesecondstep:
Let’sgotothe“Vegetableszone”.Hereisapasscard2.WhatdoSarahandMikeseeatthevegetableszone?
Watchthevideoandanswerthequestion.
（设计意图：
参观第二步，进入蔬菜区。
通过观看动画视频进入课文,能够更加形象的展现故事,吸引学生的注意力，通过SarahandMike在农场看到的Theyarecarrotsandtomatoes.引出本课重点句型：
Whatarethese?
Theyaretomatoes/potatoes/greenbeans/carrots...运用指名读、个读、齐读、分组读等将单词及句型的操练也落到了实处。
）
Let’smakeachant:
Whatarethese?
Whatarethese?
Potatoes,potatoes.
Theyarepotatoes.
（设计意图：
让学生四人一组，选择一幅图片创编歌谣，很好的避免了教师提供歌谣的机械性和单一性。
）
5.Theyarecarrots.Theyareorange.Theyarelong.
Pairwork同桌选择一种蔬菜，完成小对话
A:
They’re_____.They’re______.
Whatarethese?
B:
They’re______.
（设计意图：
利用蔬菜单词，加上颜色和形状的描述，是对本课句型的有效拓展，同时提高了所学句型的实用性。
）
6.Thethirdstep:
Experiencezone.Hereisapasscard3,weshouldfinishit,andthenwecangotothe“Experiencezone.”
Let’sguess:
Theyareround.Theyarejuicyandsweet.Theyarered.Whatarethese?
Theyare...（apples）.
（设计意图：
参观第三步:
进入体验区，收到通关卡，学生需完成才能进入体验区，设计猜谜语的小游戏，引出本课的另外一组重点句型，一般疑问句：
Arethese...?
Yes,theyare.No,theyaren’t.游戏训练了学生的发散思维。
）
Step3:
Practice
1.Groupwork:
教师呈现一个装有蔬菜和水果的盒子，请一位同学边摸边猜：
Arethese...,其他同学回答：
Yes,theyare.No,theyaren’t.
（设计意图：
学生们在游戏，这一喜闻乐见的学习方式中，积极主动地参与学习活动，扎实练习了一般疑问句：
Arethese...?
Yes,theyare.No,theyaren’t.本环节强化巩固了所学。
）
2.Thetomatoesarered.Let’sreadthedialogueandfindoutarethesetomatoesarered?
a:
Readandanswer:
Q1：
Arethesetomatoesred？
Q2：
Arethesecarrotsbig?
b:
Watchandtickorcross.
c:
Fillintheblanksandreadthedialogue.
d:
Let’sroleplay.
（设计意图：
通过练习的设计，让学生更加深入的理解课文，培养学生逐步形成主动参与、乐于探究的自主合作学习方式，进而培养学生的发散性、创造性思维。
）
Step4:
Extension:
1.Chooseyourfavoriteboxlunch.
A:
What'stheweatherliketoday?
B:
It's...
C:
Whattimeisit?
D:
It’s...It’stimefor...
B:
Whatarethese?
Arethese…?
C:
Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyare...
B:
Theyareyum.Ilikethisone.
A:
Whatarethese?
Arethese…?
D:
Yes,theyare./No,theyaren’t.Theyare...
A:
Theyareyum.Ilikethisone.Whataboutyou?
C:
Ilikethisone.Andyou?
D:
Ilikethisone.
（设计意图：
学生在拓展环节，熟练运用所学，联系新旧知识，结合不同语境，灵活编排自己小组的对话，达到了活学活用的目的，也培养了小组相互之间的合作与交流的能力。
）
2.渗透德育教育：
引导学生要合理饮食，并倡导加入“光盘行动”。
Themoraleducation:
Balanceyourdiettokeephealthy.Joinin“cleanyourplate”campaigntosavefood.
3.Let’ssing.
Singanewsongtorelaxandreviewhappily.
（自编歌曲，放松休息，整合梳理，快乐复习。
）
Step5:
Homework:
A、Listen,imitateandread.听读对话。
B、Basedonthefood,designthepicturebookingroups.以美食为主题，运用本课所学句型，小组合作创编绘本。
（设计意图：
应用性作业的设计，符合学生的语言习得规律，有助于学生英语核心素养的培养。
）
六．BlackboardDesign板书设计：
Whatarethese?
Theyare...
Arethese.....?
Yes,theyare.
No,theyaren't.
Trysome.
学生情况分析
1、小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们意志力比较薄弱、注意力保持时间较短、上课好动、依赖性强、自我约束能力较差，但是记忆力好、模仿力强、好奇心强、好胜心强、活泼好动。
针对这一特点，我在教学中注重兴趣性、生动性，努力营造轻松愉悦的学习气氛。
在语言上抑扬顿挫，生动婉转，肢体语言丰富，面带微笑，拉近师生距离；教学设计上，图文并茂，影音结合，利用图片、视频、蔬菜、水果等道具，吸引学生的注意力；教学形式上，运用歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等方式，引导学生开展小组合作，自主学习，激发学生的积极性和主动性。
2、小学四年级的英语学习，要强调语言的运用，大量输入，大量输出，注重学生能力的培养，重视双向交流。
鼓励学生大胆说英语，建立学习英语的自信心。
3、本单元以farm为话题，对于蔬菜水果单词，大部分学生都有了很好的学习，但是在单词复数上容易出错，需要注意纠正。
学生对这一话题比较熟悉也很感兴趣，易激发学生的学习热情，很自然的引导学生进入参观农场的情境。
4、四年级的学生已经有了一定的英语基础，但是也出现了不同的学习水平和层次。
对于学习基础较好的学生，除了习得重点知识外，我引导他们能够更多的语言输出，拓展延伸，在小组合作中，发挥更大的作用，包括语言的组织和协调等等，发挥自身优点；对于基础稍差的学生，重心在于习得重点知识，并可以通过小组合作，再次进行语言学习，同学之间互助合作，激发他们说英语的积极性和主动性。
教学效果分析
总体看来，本节课顺利完成了教学任务，实现了教学目标，学生能够在情境中运用句型Whatarethese?
They’re...Arethese…?
Yes,theyare../No,theyaren’t.询问物品名称并作答。
能在情境中恰当运用句型They’regood/sobig!
描述物品特点。
教学重难点得到了比较好的解决。
另外，学生从中得到教育启示：
要合理饮食，健康饮食，并倡导学生加入“光盘行动”。
具体来说：
1.在总体学会的基础上，不同层次的学生各有所得。
学习基础较好的学生，在小组合作中，进行了更多的语言输出，并且有了一定的拓展延伸，同时锻炼了组织能力，比如groupwork中，学生选择一幅图片创编歌谣，很好的避免了教师提供歌谣的机械性和单一性；在拓展环节中，学生根据自己的喜好选择盒饭，本环节进行了更多的语言输出，并且有了一定的拓展延伸，同时锻炼了学生的组织能力，极大的激发了学习热情。
对于基础稍差的学生，主要掌握了重点知识，并且积极参与了小组合作，勇于表演，大胆发言，增强了用英语表达的自信心。
2.学生参与度高，积极性和主动性强，自主学习意识提高，老师善于启发学生去思考问题和解决问题。
小组合作充分，学生能够自主的探索和研究，比较自由的练习，消化吸收新知，并进行语言运用。
3.师生配合比较默契，交流对话比较充分，进行了很好的双向互动。
老师教态大方，自然亲切，与学生毫无距离感，通过游戏、表演、唱歌等方式，极大的调动了学生的积极性，学生表达欲望强烈，课堂气氛轻松活跃，自由民主，符合中年级学生的认知特点和规律。
教材内容分析
本课是PEP小学英语四年级下册的第四单元AtthefarmA部分的第一课时，Let’stalk为会话教学。
本单元通过对农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
从教材的整体来看，本单元在整册教材和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。
本课时通过Mike与Sarah参观农场并与农场主人对话的情景，让学生感知以下句型的语义和语用：
1.涉及名词复数形式的特殊疑问句Whatarethese?
They’re...
2.一般疑问句Arethese…?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
它是整个模块的重点，为后两个单元的学习奠定了基础。
名词单复数：
在三年级上册第六单元Happybirthday就开始出现，三下第六单元Howmany?
进一步学习，递进加深，因此学生并不陌生，本课只需复习巩固熟练运用。
特殊疑问句：
在三年级上册第四单元Weloveanimals中学习过单数的What’sthis?
It’sa…因此在教学中旧知导入，会降低新知的难度。
一般疑问句：
在四年级上册第四单元Myhome中学习过Aretheyonthetable?
No,theyaren’t.有了一定的基础。
以上知识点本册前三单元并未涉及，因此我在教学中创设适当的语境让学生充分感受并理解名词单复数的意义和相应句型的变化。
其中本课的重难点如下：
1.重点：
能听说认读句型Whatarethese?
They’retomatoes.和Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.能听说认读新词carrot、tomato,能听懂、会说、会表演Let’stalk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
2.难点：
掌握涉及名词复数形式的特殊疑问句和一般疑问句。
在语境中理解并运用They’regood/sobig!
描述物品特点。
School_________Class_________Name_________
一、Watchandanswer（看视频，回答问题）
WhatdoMikeandSarahseeatthevegetablezone?
_________________________________
2、Readandanswer.（读课文，回答问题）
Q1：
Arethesetomatoesred?
______________________________
Q2：
Arethesecarrotsbig?
______________________________
三、Tickorcross.（判断对错，打√或×）
（）1.SarahandMikeareatthefarm.
（）2.Thetomatoesaresobig.
（）3.Thetomatoesareyellow.
（）4.Thecarrotsareyum.
教学反思
本节课内容选自小学英语PEP四年级（下）第四单元ALet’s
talk，由于是会话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排，并融合四年级上册所学内容，丰富了教学内容。
同时创设参观农场的情境，搭建语言支架，构筑良好的语用环境。
回顾本堂课，总体来说，顺利的完成了教学任务，实现了教学目标，学生积极参与配合，语言输出效果良好。
具体反思如下：
就学生掌握情况而言：
通过学习，绝大部分学生都能做到熟练听说、认读本课重点句型，并能综合运用。
水平较好的同学能运用重点句型进行情景表演。
由于学生的英语学习水平有限，所以在新授时，我从单词的单数到复数，从单个句型到句群再到语篇的运用，都进行了大量的练习，使知识点由点到线再到面，降低了学生的学习难度。
就教学设计而言：
本节课通过一首自编英文歌《Let’sgotothefarm》，直接将学生带入农场的主情境，ChenJie和Mike也到农场参观，并且设计了“农场参观攻略”，分三步，第一步：
水果区，第二步：
蔬菜区，第三步：
体验区。
让学生带着任务进行学习，展开任务型教学活动，整个教学过程围绕这个主情境展开，步步递进，层层深入。
整节课将情景教学贯穿始终，引导学生在轻松、愉悦的参观过程中认识蔬菜的单词，以及两组重点句型：
Whatarethese?
Theyare...Arethese...?
Yes,theyare./No,theyaren’t.运用形式多样的呈现及练习方式，既避免了单纯语言学习的枯燥乏味，又巩固了学生对单词音、形、义的掌握。
本课的设计小步子，快节奏，通过拓展蔬菜的图片进行对比练习，既加深了学生对本课重点词汇和句型的理解和认知，提高了学生的语言运用能力，又拓展了学生对课堂所学语言的认知。
知识的讲授由易到难，层层递进，先呈现单数，然后从单数到复数，由易到难，体现了语言学习的层次感和教学梯度。
以旧引新，实现学生的自主学习；采用分层次教学和小组合作的方式进行巩固和操练，提高了小组的合作意识和语言运用能力。
同时，我们还录制了一首自己改编的歌曲《Arethesetomatoes?
》,采用《咖喱咖喱》的旋律，节奏欢快，为学生所熟悉和喜欢，而且课堂效果非常好。
其次，教学形式丰富，在教学过程中运用了pairwork,groupwork,discussion等活动形式，充分调动了学生的积极性，增加了练习的广度和深度。
让学生积极主动的参与到教学环节中来，真正提高了学生们的综合语言运用能力。
课程标准分析
本课是PEP小学英语四年级下册的第四单元AtthefarmA部分的第一课时，Let’stalk为会话教学。
本单元通过对农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。
从教材的整体来看，本单元在整册教材和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。
本课通过一系列活动设计，让学生在轻松愉悦的情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。
具体来说，主要让学生达到以下目标：
（一）认知目标（KnowledgeAims）
1.能听说认读句型：
Whatarethese?
They’retomatoes.
Arethesecarrots?
Yes,theyare./No,theyaren’t.
2.能在语境中理解新词carrot和tomato的意思，并能正确发音。
3.能进一步掌握名词复数的用法。
（二）能力目标（SkillAims）
1.能够在情境中运用句型Whatarethese?
They’re...
Arethese…?
Yes,theyare../No,theyaren’t.询问物品名称并作答。
2.能在情境中恰当运用句型They’regood/sobig!
描述物品特点。
3.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
（三）文化、情感目标（EmotionAims）
1.引导学生要合理饮食，健康饮食，并倡导加入“光盘行动”。
2.感知农场缤纷多彩的生活，了解先进科技，激发想象力和创造力。
3.培养注意观察和认真模仿的好习惯，提高学习热情和自信。
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