刘昱缦课题教案《迷人的火塘》.docx

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刘昱缦课题教案《迷人的火塘》

《迷人的火塘》教学案例

教材来源：

人民音乐出版社五年级音乐

主题：

迷人的火塘

课时：

1课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

刘昱缦郑州市郑东新区康平小学

目标确定的依据

课程标准相关要求

领域一：

感受与鉴赏

标准1：

听辨不同情绪的音乐，能够作简要概述。

标准2：

能够体验并简要描述音乐情绪的变化。

领域二：

表现

标准：

能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。

教材分析

《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。

歌曲为带再现的二段体结构。

前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下降。

第二乐段是复调性质的二声部合唱。

最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。

学生分析

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。

随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

学习目标

1、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。

2、聆听《侗族大歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

教学重点：

用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。

教学难点：

歌曲合唱部分的均衡，和谐。

评价任务

1.学生学唱歌曲，教师做出评价（检测目标二的达成）

评价标准：

能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。

2.分享聆听感受（检测目标一的达成）

评价标准：

能够有意识的体验音乐情感的发展变化。

教学过程：

一、反馈学生预习情况

二、导入：

出示图片，师：

今天老师要带你们去魅力的侗族村寨，走一走，课前，老师已经请你们去了解侗族的风土人情，现在请一个同学来谈一谈。

有谁了解侗族的风俗习惯呢？

三、说侗族的风土人情（边说边出示图片）

老师：

侗族风景、侗族乐器、侗族民俗、侗族三大宝

侗族还是个能歌善舞的民族，每当冬天的时候，人们为了取暖，夜晚一家人围在火塘旁边歌唱舞蹈，是侗族人最幸福的时光。

接下来，给你们听一首侗族的歌曲，仔细听。

四、感受歌曲

1．听录音范唱。

设问：

1.歌曲唱出了侗家儿童怎样的心情？

2、再次聆听

歌曲按演唱形式可以分哪几部分？

（齐唱和合唱两部分）

五、学唱歌曲

1学唱独唱部分

1、听录音范唱独唱部分  设问：

歌曲中侗族的人们除了在火塘边篝火，还在干什么？

师：

每当冬天到了傍晚的时候，侗族的人们聚集在火塘的四周，边弹琵琶，边唱歌，那样的场面，让人别提有多开心了。

3、再次聆听，每一小节的最后尾声，节奏有什么特点？

（听后师范唱一下旋律）附点节奏讲解切分节奏  这种节奏的特点就是侗族的音乐特点。

4、听老师在琴上弹奏，师生接龙，学生唱切分节奏的音。

声音听起来给人怎样的感觉？

（连贯，优美）

5、再次师生接龙。

（反一反）

6、全班学唱齐唱部分旋律。

7、加入歌词流畅地唱好

注意：

声音连贯，优美

2学唱合唱部分

1、聆听合唱部分？

引：

你们的歌声真好听，那这时候火苗越烧越旺，他们的情绪有没有变化呢？

（声音、力度）

2、再次聆听（听老师分别唱两个声部）

这种合唱歌曲和平时学的合唱有什么不同？

解释复调音乐：

一种“多声部音乐”。

作品中含有两条以上（含）独立旋律，通过技术性处理，和谐地结合在一起，这样的音乐就叫做复音音乐。

这里的节奏有什么特点？

（听完之后，师可以唱一下前两句旋律）

3、师生节奏接龙

4．学唱第二部分旋律

（1）全班分成两大组，分别学各自的声部。

A：

一、二组高声。

跟琴轻声唱合唱部分的高声部的歌词

跟琴再次演唱，找出哪句唱不整齐。

解决难点：

迷人的火塘，迷人的火塘（节奏相同，音高不同）

根据已录好的伴奏，全曲学唱。

B：

三、四组低声

生自学旋律，跟琴师生接龙唱低声部的旋律。

师和生三四组齐唱旋律。

加入歌词唱。

根据已录好的伴奏，唱全曲。

（2）两个声部合成。

提醒二声部的学生注意空两拍进入。

合成时两声部之间要相互倾听。

 5、歌曲分析

A：

以中速、优美抒情的演唱歌曲。

B：

按歌曲情绪分分几部分？

第一部分抒情，幽静的意境，第二部分富有动感，气氛更为热烈。

最后以舒展的尾声“啊”2侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。

 6、完成有感情的演唱

 7、欣赏侗族大歌《侗族蝉歌》

侗族大歌已经申请了世界非物质文化遗产，它是侗族的一宝，让我们一起来欣赏吧，  看了之后，有什么感受？

8、表演歌曲

让学生通过选择打击乐和情景表演，进一步让学生体验歌曲的意境。

六、小结

今天我们一起到欢乐的侗家村寨畅游，我国有那么多少数民族，课后请大家收集一些其他少数民族的歌舞及我们本地区的歌舞，下节音乐课向同学展示。

可以一人表演，也可以几个人合作表演。

《迷人的火塘》教学反思

这是一首非常优美、具有浓厚侗族风格的歌曲，歌曲教学最大的难点是多处切分音以及二声部的演唱，而且切分音还以两种形式出现，所以在教学时，设计了两个课时，而且把这两个难点分开教学，期望达到好的教学效果。

首先我播放了多媒体课件，让学生欣赏少数民族侗族的风光和三大特色，了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，以激起学生对歌曲的浓厚兴趣。

然后顺势让学生来听听侗族的歌曲《迷人的火塘》，播放范唱，让学生对歌曲的各个部分有个整体的印象。

然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受。

然后再分别学唱两个声部。

由于是复调声部，如果两个声部对自己的声部都能流畅地唱好，合成时，只要能相互倾听，一般来说是能唱好的。

在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。

这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。

也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。

同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。

找出四个学生领唱，然后根据分好的高低声部加上老师的伴奏共同表演唱这首歌曲。

也许是这首歌真的激起了学生的唱歌欲望，也许是我首次尝试领唱的演唱方式吸引了学生，总之这节课上同学们非常的投入。

虽然有学生的投入，老师的指导，不过合唱始终是难点，它是需要有一定的功底和时间的花费的，一节课40分钟，真正花费在二声部合唱的时间还是有限的，所以学生还是很容易串调，特别是低声部，把握不住自己的旋律。

如果仅靠课堂上的四十分钟是远远不够的，这对我们音乐老师的教学也是很大的难题。

《迷人的火塘》基于标准的教学设计

教材来源：

人民音乐出版社五年级音乐

主题：

迷人的火塘

课时：

1课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

刘昱缦

目标确定的依据

领域一：

感受与鉴赏

标准1：

听辨不同情绪的音乐，能够作简要概述。

标准2：

能够体验并简要描述音乐情绪的变化。

领域二：

表现

标准：

能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应。

教材分析

《迷人的火塘》是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。

歌曲为带再现的二段体结构。

前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下降。

第二乐段是复调性质的二声部合唱。

最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。

学情分析

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。

通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。

随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

学习目标

1、用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。

2、聆听《侗族大歌》，从各种丰富多彩的音色中感受在少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。

教学重点：

用优美抒情的情绪演唱《迷人的火塘》，以表达藏族、侗族少年儿童对美好生活的热爱。

教学难点：

歌曲合唱部分的均衡，和谐。

评价任务

1.学生学唱歌曲，教师做出评价（检测目标二的达成）

评价标准：

能够简单描述少数民族的音乐风格特点；能有感情的演唱歌曲。

2.分享聆听感受（检测目标一的达成）

评价标准：

能够有意识的体验音乐情感的发展变化。

教学内容

教师调控

主体活动

设计意图

一、组织教学

二、复习歌曲《巴塘连北京》

三、表演《迷人的火塘》

四、聆听《侗族大歌》

五、小结

师弹琴

师播放伴奏带

1.以民族的风情风俗导入，还能举出几个少数民族的风土人情吗?

2.欣赏《迷人的火塘》范唱：

3.解决重点：

切分节奏。

（1）教师范唱第四乐句（即第7、8小节）。

教师分别范唱歌词与曲调。

设问：

“

”这两种节奏是什么节奏?

与学过的“

”切分节奏有什么联系?

——。

教师归纳并讲授新知识，切分音的另一种形式：

“

”；5.在教师的指导下，学唱第一、二乐句（即第1—4小节），并能流畅地唱好。

7.两个声部分别演唱，在教师的指挥下合成

8.有感情地朗读歌词，体验歌词的意境。

10.表演歌曲。

（1）选择打击乐器伴奏。

（2）作情景表演。

按教材图示------

11.小结：

欢乐的侗家村寨。

1.从地理知识上导入——佤族，他们---请听《侗族》。

2.欣赏《侗族大歌》。

设问：

歌曲表达的情绪给-----

3.板书前奏6小节曲调：

“

”

设问：

在曲调出现最-------这是侗族的语言，表示欢乐、友好。

4.再次复听《侗族大歌》，

5.反复聆听，学生可以即兴舞蹈，

请同学们课余时间收集本地区民族歌舞，找个时间我们班要举行各族儿童联唱实践活动。

唱师生问好歌

生表演唱

聆听并回答问题

先听音带的范唱，让学生对合唱有一个完整的印象。

然后教师在伴奏音带的伴奏下，分别范唱第一段歌词的两个声部，让学生对每一个声部有一个初步的感受

师生讨论，复习“

”节奏

4.在教师指导下，运用切分音的知识学唱第四乐句。

6.全班分为两个大组，分别承担两个声部的演唱，由这两个组分别自学各自的声部。

。

9.以中速、抒情优美地演唱歌曲。

由学生自由选择，然后试做伴奏并作出评价。

欣赏《侗族大歌》

学生在教师指导下学唱这6小节曲调。

学生在教师指导下学唱。

在尾句时全体一起唱“江三木啰”。

可以选择打击乐，可以拍手、跺脚随音乐拍击，如果能随音乐哼唱更好。

设境

激趣

板书7、8小节，

教师分别巡视指导

确定合适的打击乐器后为营造歌曲的情景作烘托。

（热情、欢快）

（

）

板书最后一小节的衬词及曲调：

总之形成一个载歌载舞的场面，犹如身临其境，投入地以欢乐的情绪表达少数民族在社会主义大家庭中的幸福生活情景。