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各位领导各位老师大家好今天我三说一看内容是

各位领导，各位老师，大家好，今天，我“三说一看”内容是人教版语文七年级下册。

我研说的流程是说课标：

课程总目标、本册书的内容标准；说教材：

教材特点、编排体例及主要内容、编写意图、教材内在逻辑关系、教材处理、重难点；说建议：

教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标：

（一）课程总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了如下总目标：

第一，情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

3、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

第二，知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

2、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

5、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

第三，过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

2、学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。

（二）本册书的内容标准

第一、识字与写字:

1、能掌握本册课本“读一读写一写”中的245个词语，认清字形，读准字音，理解词义，学以致用。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3、临摹、欣赏颜体书法，体会书法的审美价值。

第二、阅读:

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

养成默读习惯，每分钟不少于500字。

理清思路，理解主要内容。

能提出自己的看法和疑问。

2、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

领悟作品的内涵，作出自己的评价；品味作品的语言。

3、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

背诵优秀诗文27篇。

4、了解基本的语法知识、修辞方法和重要作家作品知识。

并能搜集自己需要的信息和资料。

5、制订自己的阅读计划，课外阅读总量不少于40万字，阅读名著《昆虫记》、《童年》。

第三、写作:

1、感情真挚，抓住事物特征，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

2、写记叙文，做到内容具体；能进行缩写、扩写、续写、改写。

3、注重写作过程中的各个环节。

养成修改自己作文的习惯。

能互相评改作文。

正确使用常用的标点符号。

4、作文本册不少于7次，其他练笔不少于5000字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

第四、口语交际:

1、交流时文明得体，注意对象和场合。

自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

倾听时耐心专注，理解对方的观点和意图。

2、说话有感染力和说服力。

提高应对能力。

复述转述，完整准确、突出要点。

能作即席讲话和有准备的演讲。

第五、综合性学习:

1、根据研究主题，制订计划，获取资料，讨论分析。

2、能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。

二、说教材

（一）编排特点：

按课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

3、注重了自身的艺术性和内在实用性。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

5、注重课外阅读和课外活动。

（二）体例编排及主要内容

七年级下册语文教材各单元仍以专题组合。

整册书包括四部分。

单元、名著导读、课外古诗词背诵、附录。

　　单元包括单元提示、选文、综合性学习。

单元提示是从学生角度出发，唤起学生的生活经验及情感体验，并为学生介绍学习重点及学习方法。

贯彻新课标理念，与学生平等交流。

选文是教材主体，包括阅读提示，主要是为学生创设阅读情景；课文，选择古今中外的一些文质兼美的文章，体现了课标要求；研讨与练习，引导学生发现问题、思考问题、解决问题；读一读写一些积累字词，丰富词汇量；有些课文后面还有“框”，框内文字为学生补充了语文知识。

教材另一个主体是综合性学习，它体现了语文知识的综合运用。

“综合性学习”仍分“三大三小”，共六次。

教材编排依次为：

《成长的烦恼》《黄河，母亲河》《我也追“星”》《戏剧大舞台》《漫话探险》《马的世界》。

七年级综合性学习的编排基本与课文主题相联系，从多方面训练学生的口语交际能力和写作能力。

听说读写能力整体发展。

名著导读本册书包括高尔基的《童年》和法布尔《昆虫记》，使课内外阅读有机结合起来，并为学生提供了接触名人名著的平台。

课外古诗词背诵选取了优秀诗文，提高学生的语文素养。

附录包括临摹、欣赏颜体书法、汉语词类表（实词），介绍了语文知识，提高语文素养。

本册教材共30篇课文。

其中现代文24篇，古诗文6篇。

精读课文15篇，略读课文15篇。

第一单元以成长为主题；第二单元以爱国为主题；第三单元是名人单元；第四单元是文化艺术单元；第五单元以探险为主题；第六单元为动物世界。

（三）教材编写意图

按照人教社教材编排体系看，我们使用的七年级下册语文教材是初中教材由低到高、由易到难的第三个阶段中的中间阶段，也就是说六年级两册和七年级上册教材，是“低”和“易”阶段。

本册语文教材共设计了六个主题，每组都由“导语”、“课例”、“研讨与练习”、“读一读、写一写”四部分组成。

教材的选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格多样，难易适度，适合学生学习。

在内容编排上，简化了千丝万缕的头绪，强调了内容的整合，教材中的语文知识、练习体系的编排着重于三个方面：

课文的整体把握、问题探究（包括品味精彩语句，把握作者感情等知识的巩固与练习）、体验与反思（包括延伸拓展、写作练习、比较阅读等），让学生在探究中发现问题，解决问题，从而学会学习。

本册教材，很有弹性，围绕着问题的开发，选择、拓展，提升学生学习能力。

如七年级下册《从百草园到三味书屋》一课的三道练习，第一道整体感知课文思想内容，第二道是揣摩课文中两个精彩语句；第三道是延伸拓展,依照冬天捕鸟一段写一段文字.。

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标，为我们把握教学目标提供了依据，在教材内容和呈现方式上，体现了教材与教材的衔接。

本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以共同向初二教材平稳过渡。

如第一组“人生感悟”单元，之前，在上册教材中的第一、二组，都是“感悟人生”的单元。

主题相近，但难易不同，衔接很自然，由浅入深，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察和感受力，初步学会表达自己的一些感悟，学生通过学习这一单元，有了一定的基础，再学起来，就不会感觉有太大的落差。

（四）教材内在逻辑关系

整册书在工具性与人文性的统一、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透，融为一体的指导下主要呈现两个特点：

语文与生活联系为线索，包括三个板块即人与自我、人与社会、人与自然，六个专题即成长、祖国、名人、文化、探险、动物。

注重情感体验和人文关怀，具有人文性、生活性。

两个系统，包括阅读，是以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节。

强调自主、合作、探究的学习方式。

综合性学习，注重学科的整合，语文知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。

体现了人文修养寓于语文知识能力的培养之中。

总的来说，实现了语文素养的整体提高，螺旋上升。

（五）教材处理

1、 整合策略。

实现为教所用，为学所用。

将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的有机结合贯穿始终。

可将穿插的一些语文知识的介绍融入课文教学过程中，如朗读方法。

将课文教学与综合性学习内容结合起来，如《黄河颂》与《黄河，母亲河》。

将练习处理融合到课文教学的过程中，如整体感知题目的设置。

将单元中的内容与名著导读结合起来，如第一单元综合性学习与《童年》。

将课后练习与综合性学习内容有机的联系起来，将作文训练与综合性学习有机结合起来，在人文性话题基础上导引写作知识。

2、 充分、合理、有效利用教材资源。

取舍增删教材，使用活用教材——长文短教，把握重点，短文长教，补充扩展。

深入挖掘，创造使用教材。

3、 采取适当的教学策略。

如整合策略、自主策略、过程策略、评价策略，锻炼学生自主合作探究式的学习，养成竞争意识和良好的学习习惯。

4、 实现阶段性目标。

识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习；培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

（六）教材重点和难点

联系中招学业评价中的要点和要求，结合学生已有知识和本册课本的知识点，我认为本册课本学习的重点和难点有以下方面：

重点：

1、积累生动的词语,重视语文基础知识的积累与运用.

2、从整体上把握文章的主要内容,深入体会作者的感情，

3、要学会根据上下文揣摩精彩的\富有深意语句.

4、综合性学习要有计划有措施地开展；

5、作文教学进一步培养写记叙文的能力

难点：

1、快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点

2、赏析重点语段

3、有计划有措施地开展综合性学习

4、提高写记叙文的能力

三、说建议

（一）教学建议：

经过将近一年的学习生活，七年级学生已逐渐适应初中的语文学习，语文整体素养在不断提高，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、倡导新型的教学模式，也就是我们现在的发现问题——生成问题——解决问题的教学模式。

2、重视朗读。

课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读、以利于学生积累，体验，培养语感。

因此，我在教学中通过多种渠道的朗读形式，引导学生深入文本，理解作品，体验作品。

读写结合，提升拓展。

3、开展活动。

生活中处处有语文，在开展丰富多彩的活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。

4、发挥学生在语文学习中的主体地位。

运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。

三步是“课前预习好，课上探究，课后提升好”五步指的是“自主学习，合作探究，展示反馈，拓展提升，达标检测”。

大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

所有的建议实行，都旨在提高学生素养，心灵启迪，审美享受，寻觅意趣的学语文目的。

（二）评价建议：

长期以来，我们习惯用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使一部分学生失去了学习的兴趣。

因此，根据课程标准的精神，我有以下的评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

2、课堂的及时评价和学业成果评价相结合。

3、评价主体要多元化。

（三）课程资源的开发和利用

课程标准理念第四点指出“努力建设开放而有活力的语文课程”。

语文是最有活力的一门课程。

为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。

做到利用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、             课外阅读，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。

第二，利用网络资源。

互联网上丰富多彩，日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。

第三，实践活动。

丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼学生语文能力，提高语文素养。

第四，人力资源。

学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，我们应重视和鼓励。

第五，积极利用校本课程。

总之，一节高效的语文课堂，要充满智慧和活力的，这就需要指导者具有扎实、厚实的基本功，需要师生共同努力，高参与、高认知，高情感的付出，从而达到乐学、乐教。

我的解说到此结束！

请领导、老师们批评指正，谢谢大家！

2012年6月11日