小学五年级语文下册《刷子李》教学设计及说课稿.doc
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《23*刷子李》教学设计
【教学目标】：
1、认识6个生字,能够正确读写“刷浆、包袱”等词语。
2、有感悟地朗读文中重点句段，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。
3、领悟并学习作者描写人物的手法。
【教学重点】：
了解“刷子李”高超的刷墙技艺。
【教学难点】：
领悟并学习作者描写人物的手法。
【教学准备】：
EN课件，课堂练习表
【授课教师】：
美酒河学校杨真燕
【教学过程】：
一、导入新课：
（3分钟）
1．课件出示“外号”
师：
同学们，在日常生活中，人们总爱因为某件事而给别人取外号，你们有没有被取外号呢？
（请学生分享关于自己的外号，老师择有趣的请学生简单叙说外号的来源。
）
是的，同学们，“外号”是一种特殊的称谓，在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，出示课题：
《刷子李》，那同学们看看这个外号，你能说说有什么发现吗？
（生：
这个人姓李，是一个粉刷匠，粉刷技术高超）。
让我们来亲切叫他一声吧！
（板书课题，齐读题目）
二、预习检查，初读感悟（7分钟）
1．昨天老师已布置同学们预习课文，接下来检查检查预习情况，出示词语，引导学生读。
2．写一写，请学生在课堂练习册上将每个词语写一遍，老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的，鼓励写得一般的。
3．考考你（本课生字），请1-2名学生接受考验。
4．扫除了字词障碍，接下来，请同学们带着问题快速浏览课文：
作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象？
作者运用了哪些描写手法?
（给学生限定时间为2分钟）
5．学生汇报，师课件相应出示。
（正面描写、侧面描写、动作描写、心理描写、语言描写……）
三、感悟文本（20分钟）
你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？
作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？
请同学们小组合作，去文中找出有关句子（提示：
规矩、动作、效果）。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）
（一）正面描写
1．学习第一自然段
A“如同升天一样美”感受到什么？
（如同仙境）技艺高超指名读——齐读
B干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗？
是怎么样的？
干粉刷匠身上没有白点，难吗？
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？
（自信十足），他的自信来自于哪里?
板书：
规矩奇
2．学习第五自然段
你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？
和大家交流一下。
指名说。
（交流点评）：
A动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？
（悠然……悠然……）
②从这两个悠然中你感受到了什么？
（师：
刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？
可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。
）随机板书：
动作奇
B效果非凡
①师：
（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。
这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？
板书：
效果奇
②如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？
（预设：
巧夺天工，出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及，登峰造极，炉火纯青）
（二）侧面描写
1．我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的态度又是怎样的？
快速浏览6——9自然段，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严），正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（往日传说中那如山般的形象轰然倒去），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（发傻发怔愣在原地）。
2．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3．当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢？
（学生自由举手发言）
（三）归纳小结：
师：
这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
四、学习作者描写人物的手法（8分钟）
1、写一写
学了冯骥才先生笔下的“刷子李”，请同学们学习他描写人物的手法，选择身边一位熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点（写在课堂练习册上）。
2、师巡视，择写的好的上台投影展示。
3、学一学
小小刷子可以刷出一片神奇。
同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。
让我们记住师傅意味深长的话：
“好好学本事吧!
”
五、课后作业（2分钟）
1、同步轻松练习
2、推荐阅读：
冯骥才的《俗世奇人》
六、板书设计：
23* 刷子李
规矩奇
技艺高超动作奇
效果奇
《23*刷子李》说课稿
一说教材：
《刷子李》这篇课文是五年级语文下册第七单元的一篇略读课文。
第七单元主要围绕：
“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
本文选自作家冯骥才的《世俗奇人》，以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住动作描写人物的方法。
二说学情：
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1、学生能自己解决生字词。
2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
三说目标：
在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，及相应词语，了解作家作品，积累精彩词句。
B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。
领悟并学习作者描写人物的手法确定为C类目标。
根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四说准备：
根据本课教学内容，结合小学五年级语文下册课程标准，本人制作了多媒体课件，并配上相应课堂练习表，对学生进行课堂练习，让学生即学即用。
五说教法和学法：
教法：
虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”我据此拟定了以下教学原则：
1、高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
2、重朗读，通过朗读品味语言感受人物形象。
3、悟精华，通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
4、随堂练，根据课文描写人物的多种方法，设计了了小练笔，让学生即学即用。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等。
学法：
在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。
六说教学过程：
（一）：
情趣导入。
（预计3分钟）
利用多媒体出示“外号”，请学生来分享与自己相关的外号故事，从而导入本课。
“外号”是一种特殊的称谓，在清末民初的天津，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
课件出示题目，请同学们来说说，看了这个题目，你有何发现？
（板书课题）
（二）：
预习检查,整体感知。
完成A类目标。
（预计7分钟）
1、板块一:
扫除字词障碍
出示词语，引导学生读，然后在课堂练习册上写词语，老师巡视并择相应学生所写内容拍照上传，表扬写得好的，鼓励写得一般的。
2、板块二：
考考你
争对本课生字，请1-2名学生接受考验。
3、板块三：
初读课文
学生带着问题快速浏览课文：
作者笔下的刷子李给你留下了怎样的印象？
作者运用了哪些描写手法?
（老师利用计时器限定时间为2分钟），然后请学生汇报。
板书：
技艺高超
（三）感悟文本
板块一：
正面描写
1、请学生小组合作，去文中找出描写“刷子李”技艺高超的有关句子（提示：
规矩、动作、效果）。
2、学生汇报，老师根据学情，出示相关段落。
①．学习第一自然段
从“如同升天一样美”中感受到什么？
"干完活，绝没有白点",这时课件出示普通粉刷工和刷子李的对比图,让学生去直观感受刷子李的神奇.
提问:
他还给自己定了一个什么规矩?
板书:
规矩奇
②．学习第五自然段
带领学生领悟刷子李刷墙时的动作,重点读出”悠然……悠然……”的韵味。
从这两个悠然中你感受到了什么？
在这优美的动作中，他刷出来的效果如何？
如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？
随机板书：
动作奇、效果奇
板块二：
侧面描写
让学生快速浏览6——9自然段，然后试着完成老师预告设定好的填空。
以完成本文从曹小三的角度侧面描写“刷子李”技艺高超。
板块三：
曹小三学到了什么？
当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三学徒的头一天，到底学到些什么呢？
（四）学习作者描写人物的手法（预计8钟）
1、写一写
学了冯骥才先生笔下的“刷子李”，请同学们学习他描写人物的手法，选择身边一位熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点（写在课堂练习册上）。
2、老师巡视，择写的好的上台投影展示。
3、学一学
小小刷子可以刷出一片神奇。
同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片神奇的天地。
让我们记住师傅意味深长的话：
“好好学本事吧!
”
（五）课后作业
1、同步轻松练习
2、推荐阅读：
冯骥才的《俗世奇人》
（六）板书设计
23* 刷子李
规矩奇
技艺高超动作奇
效果奇
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