部编版四上语文21《古诗三首》 教学设计 第一课时.docx

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部编版四上语文21《古诗三首》教学设计第一课时

第21课《古诗三首》第一课时教学设计

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2.学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。

理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。

3.展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。

4.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

5.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

6.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。

【教学重点】

1.识字、写字；理解词、句的意思。

2.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

【教学难点】

1.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

2.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.提到边塞，你想到了什么？

（1）大漠、烽烟、黄沙、荒草……

可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。

（2）将士、血战、兵戈……

战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。

2.这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。

3.板书课题：

出塞

二、初读古诗，学习字词

（一）自学古诗

1.学生自读古诗。

课件出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。

2.出示课件：

出塞

【唐】王昌龄

秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。

但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。

（二）检查自学情况。

1.出示生字

塞秦征将

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

2.古文识字

塞，甲骨文

（宀，房屋）

（两个“工”，表示大量器械、材料）

（双手操持），表示借用工具修补房屋。

造字本义：

动词，借助工具、材料，用泥土填堵房墙的漏洞。

秦，甲骨文

上部是双手持杵

，下部是成堆稻谷

，表示用杵状农具打谷脱粒。

造字本义：

动词，打谷脱粒。

征，甲骨文

（囗，城邑、方国）

（止，即“趾”，借代行军），表示行军征战，讨伐不义之地。

造字本义：

动词，中央朝庭派兵长途行军，讨伐不义之地。

将，甲骨文

（（爿，床）

（两个“又”，两只手），表示双手忙碌，照顾卧床的老弱病伤者。

造字本义：

动词，用酒肉美食侍候卧床的老弱病伤者。

3.学习多音字。

sāi活塞塞住

塞sài边塞塞外

sè闭塞堵塞

将jiāng将来即将

jiàng将领中将

（三）交流汇报

1.出示古诗

出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.介绍诗人：

王昌龄，字少伯。

盛唐时期著名的边塞诗人。

擅长七言绝句，尤其是边塞诗最为出名，被誉为“七绝圣手”。

代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。

3.写作背景：

《出塞》是王昌龄早年赴西域时所做，《出塞》是乐府旧题。

组诗的第二首，《全唐诗》同时也录入李白诗作下，作《从军行》或《行军》。

过渡：

下面，我们就一起走进古诗细细地品读。

三、理解古诗大意

1.《出塞》这题目是什么意思？

塞：

指的是边界上险要的地方。

出塞：

乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦。

2.试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。

（1）出示：

秦时明月汉时关，

词意：

关：

边关

句意：

依旧是秦汉时期的明月和边关，

（2）出示：

万里长征人未还。

词意：

未：

没有。

还：

归来

句意：

出关万里去参加远征的人都还未回还。

（3）出示：

但使龙城飞将在，

词意：

但使：

只要。

龙城飞将：

汉朝名将李广。

这里泛指英勇善战的将领。

句意：

倘若曾经能够抵御外敌的名将还在，

（4）出示：

不教胡马度阴山。

词意：

教：

令，使。

胡马：

指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。

度：

越过。

阴山：

位于今内蒙古中部及河北北部。

句意：

绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。

四、再读古诗，感受韵律

（一）整体感知

《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。

（二）学习第一、二句

1.出示第一、二句诗：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

2.“秦时明月汉时关”采用了互文的修辞手法。

（从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。

但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应译作：

秦汉时的明月和秦汉时的边关。

）

3.拓展互文：

互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。

上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。

4.拓展：

互文用法的句子。

不以物喜，不以己悲。

——范仲淹《岳阳楼记》意思是：

不因外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤。

千里冰封，万里雪飘。

——毛泽东《沁园春▪雪》两句互补见义，意思是：

千里万里冰封，千里万里雪飘。

5.这句诗中“人”指的是（戍边的征人）。

6.从诗句中你体会到了什么？

边塞远，离家时间长

7.条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有（明月）和（边关）相伴。

8.拓展资料：

我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。

匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。

看来诗人想告诉我们的是：

依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。

9.假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？

10.小结：

“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家！

11.征人们回家有望吗？

出示资料：

据《资治通鉴》记载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

12.拓展：

古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

──【唐】李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

──【唐】曹松《已亥岁二首》

13.自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”；自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。

王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”的不朽佳句。

14.作者前一句借秦汉时期的明月和边关，写出了历史的变换、征战未断的感叹；后一句写出了征人未还，很多男儿战死沙场的悲剧。

15.指导朗读。

（三）学习第三、四句诗

1.出示诗句：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

2.“龙城飞将”指的是谁？

汉朝名将李广。

3.秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？

拓展资料：

汉朝李广将军以英勇善战闻名。

西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。

4.结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？

这两句是王昌龄的殷切希望，借人民希望有李广这样的将军在，表现了对安定生活的渴望。

5.这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？

还表达了谁的希望？

这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

6.然而，战争并没有停止……

7.这两句既有抒情，也有议论，抒发了戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。

从中可以体会到作者对多一些良将的渴望，对国家能够安定和平、免于战争的向往。

指导朗读。

（四）总结延伸

1.《出塞》是一首边塞诗，写出了历史虽然在变迁，征战却依然存在的现实，全诗雄浑开阔，气势磅礴，用平凡的语言抒发了千百年来人民的共同愿望，即多出一些像“龙城飞将”这样的良将来保太平，过上安定幸福的生活。

2.联想我们现在安定和平的生活，让我们一起珍视和平，呼唤和平之花长存！

（五）梳理知识结构

出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（对良将的期待对和平的渴望）

五、生字书写

课件出示生字：

塞秦征

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：

征

上下结构：

塞秦

（2）换一换：

“征”减去“彳”加上“讠”是“证”。

“塞”减去“土”加上“贝”是“赛”。

2.组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“塞、秦、征”并讲述：

课件出示：

塞：

“宀”扁而宽，各部分之间写紧凑。

组词、造句

课件出示：

秦：

上面三横间距均匀，撇捺舒展，末笔为点。

组词、造句

课件出示：

征：

左窄右宽。

左高右低。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

六、拓展阅读

出塞

【唐】王昌龄

骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。

城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。

【译文】

将军刚跨上配了白玉鞍的骏马出战，战斗结束后战场上只剩下凄寒的月色。

城头上的战鼓声还在旷野里震荡回响，将军刀匣里宝刀上的血迹仍然没干。

【赏析】

这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神，风格刚健、清新。

诗人描写战争的胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。

作者在这首诗中抓住战斗刚刚结束的场面加以描写，塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象，热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。

七、课堂练习

（一）给加粗的字注上合适的读音。

1.你除了会画画，还（hái）有什么特长？

2.我今天要去图书馆还（huán）书。

3.对他人的合法财产，应当及时返还（huán）。

（二）解释词语和诗句的意思。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

关：

边关未：

没有。

依旧是秦汉时期的明月和边关，出关万里去参加远征的人都还未回还。

八、布置作业

1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵整首古诗。

2.课后搜集王昌龄的其他的边塞诗，和同学们交流分享。

九、课堂小结

《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。

十、板书设计

出塞

【唐】王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（对良将的期待对和平的渴望）