部编版四上语文21《古诗三首》 教学设计 第一课时.docx

1、部编版四上语文21古诗三首 教学设计 第一课时第21课古诗三首第一课时教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2.学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。3.展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。 4.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。5.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。6.激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。【教学重点】1.识字、写字；理解词、句的意思。2.极力营造诗

2、意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。3.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。【教学难点】1. 极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。2.通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、导入新课 1.提到边塞，你想到了什么？（1）大漠、烽烟、黄沙、荒草可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”；王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样

3、的诗句。（2）将士、血战、兵戈战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”；王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。2.这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。3.板书课题：出塞二、初读古诗，学习字词（一）自学古诗1.学生自读古诗。课件出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。2.出示课件：出塞【唐】王昌龄秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。（二）检查自学情况。1.出示生字 塞 秦 征 将指

4、名认读，相机正音，并用生字口头组词。2.古文识字塞，甲骨文（宀，房屋）（两个“工”，表示大量器械、材料）（双手操持），表示借用工具修补房屋。造字本义：动词，借助工具、材料，用泥土填堵房墙的漏洞。秦，甲骨文上部是双手持杵，下部是成堆稻谷，表示用杵状农具打谷脱粒。造字本义：动词，打谷脱粒。征，甲骨文（囗，城邑、方国）（止，即“趾”，借代行军），表示行军征战，讨伐不义之地。造字本义：动词，中央朝庭派兵长途行军，讨伐不义之地。将，甲骨文（爿，床）（两个“又”，两只手），表示双手忙碌，照顾卧床的老弱病伤者。造字本义：动词，用酒肉美食侍候卧床的老弱病伤者。3.学习多音字。 si 活塞 塞住塞 si 边塞

5、塞外s 闭塞 堵塞将 jing 将来 即将 jing 将领 中将（三）交流汇报1.出示古诗出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2.介绍诗人： 王昌龄，字少伯。盛唐时期著名的边塞诗人。擅长七言绝句，尤其是边塞诗最为出名，被誉为“七绝圣手”。代表作有从军行七首出塞闺怨等。3.写作背景：出塞是王昌龄早年赴西域时所做，出塞是乐府旧题。组诗的第二首，全唐诗同时也录入李白诗作下，作从军行或行军。过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。三、理解古诗大意1.出塞这题目是什么意思？塞：指的是边界上险要的地方。出塞：乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦。2.试读

6、全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。（1）出示： 秦时明月汉时关，词意：关：边关 句意：依旧是秦汉时期的明月和边关，（2）出示： 万里长征人未还。词意：未：没有。还：归来句意：出关万里去参加远征的人都还未回还。（3）出示： 但使龙城飞将在，词意：但使：只要。龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。句意：倘若曾经能够抵御外敌的名将还在， （4）出示：不教胡马度阴山。词意：教：令，使。胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。度：越过。阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。句意：绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。四、再读古诗，感受韵律（一）整体感知出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同

7、情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。（二）学习第一、二句1.出示第一、二句诗：秦时明月汉时关，万里长征人未还。2.“秦时明月汉时关”采用了互文的修辞手法。（从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照耀着汉时关塞”的意思。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应译作：秦汉时的明月和秦汉时的边关。）3.拓展互文：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个

8、完整句子意思的修辞方法。4.拓展：互文用法的句子。不以物喜，不以己悲。范仲淹岳阳楼记 意思是：不因外物环境和自己遭遇的好坏而高兴或悲伤。千里冰封，万里雪飘。毛泽东沁园春 雪两句互补见义，意思是：千里万里冰封，千里万里雪飘。5.这句诗中“人”指的是（戍边的征人）。6.从诗句中你体会到了什么？边塞远，离家时间长7.条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有（明月）和（边关）相伴。8.拓展资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未

9、还。9.假如你是征人，仰望明月心中会想些什么？10.小结：“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是回家！11.征人们回家有望吗？出示资料：据资治通鉴记载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。12.拓展：古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。【唐】李颀古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。【唐】曹松已亥岁二首13.自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”；自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千

10、百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。14.作者前一句借秦汉时期的明月和边关，写出了历史的变换、征战未断的感叹；后一句写出了征人未还，很多男儿战死沙场的悲剧。15.指导朗读。（三）学习第三、四句诗1.出示诗句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2.“龙城飞将”指的是谁？汉朝名将李广。3.秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的？拓展资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北平太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北平地区。4.结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么？这两句是王昌龄的殷切希望，借人民

11、希望有李广这样的将军在，表现了对安定生活的渴望。5.这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？这是千百年来千百万征人的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。6.然而，战争并没有停止7.这两句既有抒情，也有议论，抒发了戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。从中可以体会到作者对多一些良将的渴望，对国家能够安定和平、免于战争的向往。指导朗读。（四）总结延伸1.出塞是一首边塞诗，写出了历史虽然在变迁，征战却依然存在的现实，全诗雄浑开阔，气势磅礴，用平凡的语言抒发了千百年来人民的共

12、同愿望，即多出一些像“龙城飞将”这样的良将来保太平，过上安定幸福的生活。2.联想我们现在安定和平的生活，让我们一起珍视和平，呼唤和平之花长存！（五）梳理知识结构出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（对良将的期待 对和平的渴望）五、生字书写课件出示生字：塞 秦 征1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：征上下结构：塞 秦（2）换一换：“征”减去“彳”加上“讠”是“证”。“塞”减去“土”加上“贝”是“赛”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：（1）师范写，重点指导“塞、秦、征”并讲述：课件出示：

13、塞：“宀”扁而宽，各部分之间写紧凑。组词、造句课件出示：秦：上面三横间距均匀，撇捺舒展，末笔为点。组词、造句课件出示：征：左窄右宽。左高右低。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 六、拓展阅读出塞【唐】王昌龄骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。【译文】将军刚跨上配了白玉鞍的骏马出战，战斗结束后战场上只剩下凄寒的月色。城

14、头上的战鼓声还在旷野里震荡回响，将军刀匣里宝刀上的血迹仍然没干。【赏析】这首诗抒写自信、进取、开拓为特征的传统尚武精神，风格刚健、清新。诗人描写战争的胜利，不在于字面，而在于构成一种气氛。作者在这首诗中抓住战斗刚刚结束的场面加以描写，塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象，热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。七、课堂练习（一）给加粗的字注上合适的读音。1.你除了会画画，还（hi）有什么特长？2.我今天要去图书馆还（hun）书。3.对他人的合法财产，应当及时返还（hun）。（二）解释词语和诗句的意思。秦时明月汉时关，万里长征人未还。关：边关 未：没有。依旧是秦汉时期的明月和边关，出关万里去参加远征的人都还未回还。八、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。2.课后搜集王昌龄的其他的边塞诗，和同学们交流分享。九、课堂小结 出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。十、板书设计 出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（对良将的期待 对和平的渴望）