苏教版新版秋小学三年级上册语文教案26.docx
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苏教版新版秋小学三年级上册语文教案26
22我不是最弱小的[^~%*@]
教学目标:
1.理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
[~#%^&]
2.正确流利有感情地朗读课文。
感悟重点句段,从中受到启发。
教学重点:
通过萨沙和妈妈之间的对话,渗透培养自信自强人格的思想,使学生受到启发。
教学难点:
阅读中感悟探究,让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学过程:
一、复习导入:
1、同学们,今天我们再次走进第22课。
2、这句话是谁说的?
那在萨沙的眼里,还有谁比她更弱小呢?
二、学习课文,体会情感。
[~*@]
1、师:
故事读完了,现在你知道课文中的主角是谁了吗?
生:
萨沙。
(板书)
师:
在课文中,谁比萨沙更弱小?
生:
蔷薇花。
在课文中,谁比萨沙更强大?
(板书)[%#*@^]
2、师:
这里有“强大”有“弱小”,他们之间到底发生了什么事?
谁来帮大家读读课文(抽生读)其他同学请和我一起认真听,看看他们之间到底发生了什么事?
[*@~#%]
生:
汇报(课件)[#%&^*]
3、师:
原来是这么回事!
老师非常喜欢蔷薇花,你瞧它多美呀!
(课件)谁来帮我读出它的美?
抽生读句子。
师:
“粉红粉红”的,多美呀,谁再来?
如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗?
哪个更能写出蔷薇花的美?
[%#@~&]
4、师:
多么美丽的蔷薇花呀!
那么在这一家人中,你最喜欢谁呢?
生:
A、爸爸。
师:
为什么?
[%@#^*]
请你读出来对爸爸的描写?
大雨倾盆而下,难道他不需要雨衣吗?
既然需要,为什么把雨衣给了妈妈?
你能用课文中的一句来回答吗?
(课件)
在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,所以爸爸把雨衣给了妈妈,那么后来,还有谁参加了这次传递?
(课件)谁来读出当时的情景?
“倾盆而下”呀,这雨怎么样?
像什么?
在这么大的雨中,大家是怎么做的?
谁来帮“赶忙”找个近义词?
那让我们一起读出当时的情景。
我来读环境描写,男生读有关爸爸的描写,女生来读妈妈的,大家一起读托利亚。
准备好了吗?
(课件,雷雨声)(雨衣传递得不够快,再来“爸爸”__________,)指导朗读。
大雨倾盆而下,大家需要雨衣吗?
可他们却把雨衣给了别人,这是为什么吗?
是呀,在爸爸的眼中,妈妈是弱小的,在妈妈的眼中萨沙比自己弱小,他们把雨衣给了比自己弱小的人,这正是对弱小者的关爱。
(板书:
线)因为他们明白(课件齐读)[^%*]
B、可是当雨衣传递给萨沙时,萨沙理解大家的做法吗?
她又是怎么想的呢?
请同学们认真地读一读3-6自然段,用心体会故事然后小组交流收获(课件)。
生汇报:
谁来代表你们小组来和大家交流交流收获?
请你来说一说:
(1)萨沙一开始,理解大家的做法吗?
你是从哪里知道的?
读出他的疑惑,指导朗读。
(课件)
(2)妈妈又是怎样引导她的?
“每个人”指谁?
爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人,(课件:
加点)雨衣传到了萨沙的手中,萨沙甘心做最弱小的人吗?
谁来读一读萨沙的话?
大家自己读一读,老师想采访一下萨沙:
萨沙,你在说这句话时,心里是怎么想的?
你愿意当最弱小的人吗?
为什么?
生:
我心里很不服气。
生:
我可不愿意当最弱小的人,我也想保护别人。
(板书:
不甘示弱)。
请读出你的心声;读出你的不甘示弱,大家来试试。
(3)师:
可是妈妈说(抽生读课件)妈妈这句话是什么意思?
(反问句变陈述句)
生:
要是你谁也保护不了,你就是最弱小的。
C、师:
在家人的行动感染下,在妈妈的话语启发下,萨沙又是怎么做的呢?
请同学默读第七自然段,找到描写萨沙做法的句子,画下来。
[%^&*#]
生:
根据课件方法指导,自主学习[#%~^@]
生:
汇报:
①萨沙是怎么做的,这次,我要找喜欢萨沙的同学来介绍,谁喜欢萨沙?
她是怎么做的?
(课件)
②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上?
(板书:
保护弱小)蔷薇花是弱小的吗?
你从哪体会到的?
注意“纤”的声母是谁?
X,刚才它还是那样美丽,现在怎么变成了这个样子?
是谁改变了它?
注意这个字是几声。
跟我读(词)。
“滂沱大雨”写出了大雨,在课文第二段中,也有一个词写出了雨大,找一找。
(汇报)有没有同学找“雷声大作”?
(课件)让我们来听听,看一看。
虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”,但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。
课文中向我们介绍了两个描写雨大的词,今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词,一起读一读。
D、师:
滂沱大雨无情地下着,无情地折磨着弱小的蔷薇花。
雨中的蔷薇花多么弱小呀!
谁来读出它的弱小?
如果你是萨沙,面对这样的情景,你会怎么做?
(课件补充)为什么?
生汇报。
师:
好样的!
听了你们的介绍,你知道此时老师最想把掌声送给谁吗?
萨沙不甘示弱,保护弱小,(板书:
线)是好样的,但老师更想吧掌声送给你们,因为:
从你们保护蔷薇花的行动中,老师感受到了你和萨沙一样善良,有爱心,老师很欣慰!
E、师:
那么,萨沙你保护了蔷薇花,此时你的心情怎样?
你认为自己是最弱小的吗?
为什么?
生:
我不是最弱小的,我保护了蔷薇花。
[%#@^*]
生:
高兴、自豪。
[#^&*@]
那请读出你的高兴和自豪(课件)挺直腰板,一起来!
三、总结延伸[^#@&*]
1、师:
萨沙不甘示弱保护弱小,用自己的行动证明了(齐读课件课题),那么孩子们,你们愿意做最弱小的人吗?
可要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的人吗?
(课件)[~#&@%]
生:
我保护过受伤的小鸟,我不是最弱小的!
生:
我给老奶奶让座,保护了老奶奶,我不是最弱小的!
生:
我给小树浇水,我不是最弱小的!
生:
……
师:
好样的!
让我们一起挺直腰板,自豪地对所有人说(课件)生:
我不是最弱小的!
师:
老师们,请把我们的掌声送给这些不甘示弱,有爱心的孩子们!
2、师:
是呀,孩子们世界因为有了爱而更加美好,生活因为有了爱而更加幸福!
(课件图片配乐)[~%&@*]
①在灾难降临的时候,解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命;
②孩子们也纷纷伸出友谊之手;
③生活中他们不甘示弱、保护弱小,因为他们懂得(齐读课件)生:
每个人都要保护比自己弱小的人。
[^%@&~]
四、作业:
那就让我们把这个故事讲给更多的人吧,让更多的人和我们一样不甘示弱,用实际行动保护弱小吧!
29答司马谏议书
王安石
教学目标:
1、知识与能力目标:
能理解文句的意思,积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标:
能够把握文章的主要观点,探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标:
体会作者坚持改革,决不为流言俗议所动的决心。
[#&%^~]
教学重难点:
[#%~&*]
1、领略《答司马谏议书》简明扼要,铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
[%~&^*]
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时[@#*~%]
一、导入新课:
(灯片1)这是王安石的一首诗,王安石是一位文学家,他也是中国古代一位著名的政治家,他在政治上最突出的贡献是什么?
(变法)对,回顾历史,一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠,王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方,实现自己的政治主张。
司马光曾多次写信质疑王安石的变法,王安石也写了一封信回复司马光的质疑,这封信就是《答司马谏议书》。
(灯片2)在这封信中王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张,对司马光来信中的观点一一驳斥。
[*#@^%]
二、文题解说,了解写作目的:
[#^*~&]
(灯片3、4、5)“书”是古代的一种文体,就是书信的意思。
古人写信,多有题目,说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等,如:
《报任安书》(司马迁)、《与朱元思书》(吴均)、《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)。
《答司马谏议书》这个文题的意思是:
回给司马谏议大夫的信。
宋神宗熙宁二年(1069年),身为参政知事(相当于宰相)的王安石开始推行新法。
第二年,当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信,列举新法的种种弊端,要王安石放弃新法,恢复旧制。
本文就是王安石的复信。
三、了解作者(灯片6)
四、读通课文,疏通文意[@%^&~]
(1)教师范读课文。
朗读时语速稍慢,注意突出句子内部的停顿,最大限度地便于学生能对照修正自己预习时揣测不当的停顿。
[^%#*@]
(2)认读下音。
怨谤(bàng) 难壬人(nán) 胥怨(xù) 盘庚(gēng) 会晤(wù)
(3)分段理解词句
第1自然段
词:
[^*~%&]
某:
古人在信稿上用“某”,代替自己的名。
窃:
我私下,谦词。
[%#^~*]
每:
往往,常常。
术:
方术,方法,这里指政治主张。
重:
又。
反复:
指书信往来。
具道所以:
详细说明这样做的理由。
见恕:
原谅我。
句:
重念蒙君实视遇厚,于反复不宜卤莽,故今具道所以,冀君实或见恕也。
译:
又想到您看待我一向很好,对于书信往来是不应简慢无礼的,因而我在详细地说出我所以这样做的理由,希望您或许能够谅解我。
第2自然段
词:
儒者:
这里指读书人。
侵官:
侵犯官员的职权。
征利:
与民争利。
以致:
因而招致。
[#~@^&]
修之于朝廷:
在朝廷上讨论修改。
举:
施行,推行。
辟:
驳斥,抨击。
难:
责难。
壬人:
善以巧言献媚的人。
壬:
“佞”的假借字。
固前知:
本来事先就知道。
句:
盖儒者所争,尤在于名实。
名实已明,而天下之理得矣。
译:
我们读书人所要争论的,特别是在“名称”(概念、理论)与“实际”是否符合上。
“名称”与“实际”的关系明确了,天下的真理也就有正确的认识了。
今君实所以见教者
译:
现在君实用来指教我的。
[%~@]
某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官;[^#*~%]
译:
我却认为接受皇上的命令,议订法令制度,又在朝廷上修正、决定,用来交给主管官署去执行,不算是“侵官”。
辟邪说,难壬人,不为拒谏。
[@~#^%]
译:
排除不正确的言论,批驳巧言谄媚的坏人,这不算“拒谏”。
至于怨诽之多,则固前知其如此也。
译:
至于怨恨诽谤的很多,那是本来早就该料到会这样的。
第3自然段[#@&*~]
词:
恤:
忧虑,顾念。
汹汹然:
大吵大闹的样子。
[*^#@&]
胥:
相与。
特:
仅仅。
度:
计划。
度(duó):
估计,考虑。
是:
认定做得对。
膏泽斯民:
施恩泽给这些人民。
事事:
做事。
前一“事”字是动词,后一“事”字是名词。
守:
墨守。
知:
领教。
句:
盘庚之迁,胥怨民也[~@^#%]
译:
盘庚迁都的时候,老百姓都一起埋怨。
盘庚不为怨者故改其度
译:
盘庚不因为有埋怨他的人的缘故而改变他的计划。
如曰今日当一切不事事
译:
如果说现在应该什么事都不去做
第4自然段
无由:
没有机会。
不任:
不胜。
[@*#^%]
区区:
拳拳,专诚、恳挚的意思。
五、练习:
1、“不恤国事”中的“恤”字,其意思是:
()
A)忧愁B)顾念C)怜悯D)单薄
2、下列各项中“度”字的读音与“度义而后动”中相同的有:
()
A)以己度人B)审时度势C)豁达大度D)置之度外
3、下列句中加点字词在文中的意思,不正确的一项是:
()[~%^]
A、以致天下怨谤也致:
招致B、某则以谓受命于人主以谓:
认为。
C、举先王之政,以兴利除弊举:
列举。
D、非特朝廷士大夫而已特:
仅仅。
4、对下列两组句中加点字的意义和用法,判断正确的一项是()
则固前知其如此也上乃欲变此
斯固百世之遇也天下胜者众矣,而霸者乃五
A、两个“固”字相同,两个“乃”字也相同B.两个“固”字不同,两个“乃”字也不同
C.两个“固”字相同,两个“乃”字不同D.两个“固”字不同,两个“乃”字相同
5、下列句中加点的“见”字意思与其他三项不同的一项是:
A、今君实所以见教者B、冀君实或见恕也
C、终必不蒙见察D、是而不见可悔故也
6、选出与“某则以谓受命于人主”中“某”指代的人称相同的一项:
()
A、王师北定中原日,家祭无忘告乃翁B、更若役,复若赋,则何如[#@^*~]
C、尔其无忘乃父之志D、盖余所至,比其好游者不能十一
六、诵读回味[#^&%@]
七、布置作业
1、诵读课文,巩固课上文言字词的积累。
[*~@]
2、用正楷或行楷字书面翻译全文。
[@*#^~]
[*%#^@]
第二课时
一、复习检查
翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
②名实已明,而天下之理得矣。
[@*&%~]
③至于怨诽之多,则固前知其如此也。
二、集体诵读,把握文脉
全文分为三部分:
第一部分:
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧,所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分:
全文驳斥的重点部分,作者以“名实已明,而天下之理得矣”为论证的立足点,分别对保守派谬论进行驳斥,表明自己坚持变法的立场。
第三部分:
进一步明确自己的立场和态度,想让我从此不要做这些事儿,墨守前人的所作所为,那就是不是我所敢领教的。
第四部分:
书信常规的结束语。
三、研读课文,讨论问题:
1、王安石为什么要写这封书信?
.
因为司马光写了一封长信,对王安石的变法横加指责,故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么?
[*%#&^]
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石变法?
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
”(可引用课文中句子作答。
)
4、本文是一篇书信体的驳论文,作者批驳了司马光的什么观点?
“侵官、生事、征利、拒谏,以致天下怨谤也。
”(“侵官、生事、征利、拒谏、致谤”)
5、作者认为判断是非的原则是什么?
[^~*]
名实已明,而天下之理得矣。
(名实相符是辩别是非的原则)
6、从文中看,王安石为什么要进行这场变法?
[@~%#^]
人——“习于苟且”,士大夫——“不恤国事”“同俗自媚于众”,上——“欲变此”
7、侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?
“受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司”;“举先王之政,以兴利除弊”;“为天下理财”;“辟邪说,难壬人”。
8、在如此严峻的情形面前,王安石对变法持怎样的态度?
文中哪些语句集中体现了他的这种态度?
[~*%^&]
坚持变法,义无反顾。
集中体现立场的语句:
“度义而后动,是而不见可悔故也”;“如曰今日当一切不事事,守前所为而已,则非某之所敢知”。
[%#@~*]
9、作者重点批驳对方的什么观点?
这样批驳有什么好处?
“(变法)以致天下怨谤也”(致谤)[*@%~#]
抓住要点、驳倒要点,司马光信中其他的细支末节也就不攻自破。
言简意明,要言不烦,理足气盛,毫不枝蔓。
10、请概括本文的中心思想。
[*#%^@]
本文逐条驳斥司马光对新法的责难,批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想,表示了坚定不移地推行新法的决心。
11、写作借鉴:
本文层次清晰,条理分明。
首先交代写信的原因,言语委婉有致;接着进行合情合理地辩驳,有理有据,层层深入;最后表明态度,不失赠答之礼。
全文一气贯通,结构严谨,这是同学们需借鉴的[%@^#&]
四、拓展:
1、出示“王安石变法主要内容一览表”,讨论:
你赞成哪一种观点?
你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么?
[&@~#*]
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
[^~&*@]
2、你是如何评价司马光的?
司马光给王安石写了一长信,列举实施新法的弊端,阻挠王安石变法,他是政治上的保守派;但是司马光在学术上是一位贡献很大的历史学家,他用十九年时间主编了我国最大的一部编年体通史《资治通鉴》,后人把他和司马迁称为史学界“前后两司马”。
五、作业
1、翻译第三段答题:
[*#%^@]
1)、这段文字可分为几层?
在“则众何为而不汹汹然”句后划分为两层。
2)、作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么?
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
3)、这段文字还揭露了什么问题?
揭露了士大夫不恤国事、专以向众人献媚取宠为能事的丑恶嘴脸。
[@^&*%]
2、如果你生活在那个时代,你是赞同变法还是反对变法?
课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料,为自己选择一个身份,用文言给王安石或司马光写一封信,表明自己的态度。
答司马谏议书
司马光:
侵官生事征利拒谏
↓↓↓↓
受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤
度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然
王安石:
上乃欲变此,而某不量敌之众寡,欲出力助上以抗之—
(本题为提高题,让有兴趣、学有余力的学生试做。
)
(六)板书设计
[~%@#^]