口语交际四小兔运南瓜教案.docx
《口语交际四小兔运南瓜教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《口语交际四小兔运南瓜教案.docx(3页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
口语交际指导方案
“小兔运南瓜”教案设计
教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。
本次口语交际有三幅图。
第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:
怎么运走呢?
第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。
第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?
留给学生想象的空间。
这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图;多媒体课件。
(教师)
教学过程
一、创设情境,设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。
他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。
他愁眉苦脸地说:
“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?
”
师:
你们认识这只小动物吗?
喜欢他吗?
生:
认识,是小兔。
喜欢!
师:
这么可爱的小兔遇到什么难题了?
为什么愁眉苦脸的呢?
生:
他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:
小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:
好。
设计意图:
这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。
学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。
二、全班交流,展示表达
师:
我们怎么帮小兔啊?
快快转动你们的小脑袋想一想吧!
想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?
生:
小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:
这种办法是请别人帮忙。
真不错!
还有其他的办法吗?
生:
我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:
你可真是个“大力士”啊!
生:
小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:
噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!
这个办法真好!
生:
小兔,我也有一个办法。
你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:
有道理。
这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:
小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:
这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。
还有更巧妙的办法吗?
生:
小兔可以向别人借车运大南瓜。
师:
向谁借车?
借什么车?
生:
向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:
先求助别人,再自己运。
生:
小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:
很有创意!
师:
你们真棒!
想的办法真多。
我把掌声送给你们。
师:
(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。
你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!
现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
设计意图:
学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。
教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议,注重表达
(学生分组讨论后汇报。
)
生:
我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。
第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:
对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:
我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:
如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:
用气球运南瓜的办法好,很省力。
(许多生:
不好,不好。
)
师:
为什么不好?
生:
万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:
看来这办法还不容易实施呢。
生:
我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:
是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:
我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:
你们说的都很有道理。
老师替小兔谢谢你们!
以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图:
学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。
这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸,学科综合
师:
(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。
回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:
这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思