人教版四年级上册语文教案.docx

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人教版四年级上册语文教案

11、《去年的树》

教学目标

　　1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。

　　2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

　　3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教时安排

　　2课时

第一课时

　　一、揭题引入

　　读了课题，你有什么疑问？

　　二、自主读文，初步感知

　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂；

　　2、自学生字联系上下文或查字典理解词语。

　　3、抽读、评议、正音。

　　4、感知内容：

（学生畅谈）

　　鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

　　第二年春天，鸟儿从南方回来却发现────────────—，于是就在火柴点燃的灯火前──────

──—。

因为它──────────────。

三、默读思考

文章的故事情节是由人物对话展开的，请同学们默读思考：

全文共写几次对话，分别是谁与谁的对话？

对话的内容是什么？

四、分角色朗读课文

第二课时

一、听写词语

二、朗读感悟

师引：

这篇童话中有哪些有趣的角色啊？

　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！

　　1．找出角色对话。

用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

　　2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。

　　3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。

三、汇报

1、感悟第一组对话

●思考1）此时它们的心情怎么样？

（难舍难分，一个希望再听，一个保证再唱）2）分别使它们会做些什么？

●指名朗读

●带着这份情感，角色读或演

2、感悟2-4组对话

1）导入：

小鸟和大树难舍难分，它们约定明年春天再相见，第二年当小鸟满怀深情的飞回来，找它的朋友大树时却不见踪影，它为了找好朋友可以说怎样的找？

（千辛万苦，历尽千辛，不顾一切，千里迢迢，心急如焚，鸟儿有许多急切询问的话语，请四人分角色朗读这三组对话，体会小鸟的情感）

2）分角色朗读对话

3）朗读评价。

那一声声急切的询问，流畅出小鸟对大树无限的深情，此时的小鸟可能再想些什么，做些什么

（飞、望、找、擦干、口干……）

4）朗读表演。

请一个同学做小鸟，一边飞，一边找，一边问，找到谁就做另外三个角色。

（树根的口气是伤感的）

　　四、延伸拓展，自主发展

　　1．师：

大树还在吗？

鸟儿又怎么认为的？

　　2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

　　3．出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。

”

　　学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想：

————————————

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：

—————————————

4.如果我们就是树，会对小鸟说什么？

5.从小鸟对树的友情中我们认识了什么？

五、全文总结

通过我们多次交流对话，真正体会到了“信守诺言”，“真爱友情”的可贵，但愿世界“诚信与友情”同在。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　去年的树

　　　　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情

课后反思

12、《小木偶的故事》

教学目标

　　1．正确、流利有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3．培养独立阅读能力。

能根据故事情节展开联想，续编故事。

教学重点

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

教学难点

　　提高阅读能力

教学时间：

一课时

教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么？

今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么？

　　a）借助拼音、读通课文

　　b）读课文，了解课文内容

　　c）围绕问题读课文，理解课文。

　　d）感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a）同桌互读

　　b）抽生读，检测读音

c）说：

小木偶身上发生了什么事？

小木偶的困难如何得以解决？

d）谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说）

e）生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历和面对，这样才是真正的生活，完美的生活。

　　四、熟悉故事情节

　　1．分角色读课文

　　2．分角色表演

　　五、拓展训练

　　1．展开想象续编故事

　　2．把编的故事写下来。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事

　　　　　　　　　启示：

仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

课后反思

语文园地三

【学习目标】　　　

　　1、我的发现：

　　　　通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

　　2、日积月累：

　　　　积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

　　3、展示台：

交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

【课前准备】

1、童话片段。

　　2、课前有关童话的资料。

第一课时

口语交际与习作

一、谈话激趣

　　以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

　二、想一想，编一编

1、明确编写要求：

（1）选择人物（几种动物或几种物品，有魔力，能说话…..）

（2）想象。

（人物之间发生的事）

（3）编写。

（情节神奇，语言优美；给人启迪）

2.习作指导。

（1）选择：

选择几种动物或几种事物时应注意什么？

（选择的动物或事物应是相关的，自己熟悉的）

（2）确定中心

在欣赏童话故事的同时，给人以心灵的启迪，这是童话的一个很重要的目的。

因此，写前要明确你想说明的道理，表达什么情感。

（3）展开想象：

围绕中心想象，这几种动物或事物之间会发生什么事？

会说什么？

会做什么？

（要大胆神奇，充满变幻）

3、自己创编一个故事

三、讲一讲，评一评

　　1、把你的故事讲给好朋友听。

　　2、把你的故事讲给全班同学听：

　　讲故事者要求：

大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。

　　听众要求：

认真听，给评价。

　　3、总结经验，听取建议，再次准备。

　四、演一演，练一练

　　1、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导自演。

　　2、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。

　五、写一写

　　1、教师动员：

　　同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫游。

下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为《童话天地》，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

2、学生动笔作文。

第二课时

我的发现

一、激趣导入

　　1、同学们，你们知道哪些童话故事吗？

　　2、其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

　二、八面来风

　１、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

　２、交流。

３、老师予以补充。

　三、我的发现

１、师：

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

２、男女生分读书上的“我的发现”。

３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

５、全班交流。

四、日积月累

　幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听──

１、朗诵《雨中的树林》。

２、用心、用情的朗读

３。

指名朗读──点评──再读

４、。

教师小结：

　童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

６、感情朗读。

　　７、教师总结：

　　同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

　五、展示台

　　１、过渡：

　　这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

　　２、分组展示学习成果。

　　３、组织参观学习成果展。

　　４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

　六、课后作业

自由阅读童话故事

　３、分组交流。

13、《白鹅》

教学目标

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教学准备

有关白鹅的字词卡片。

教学过程

第一课时

一、激情导入

1．同学们，你们见过白鹅吗?

你想用你熟悉的哪个词，哪首诗来赞美它？

2．简介作者丰子恺。

3.齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，自学生字词

2.联系上下文或借助字典理解字词意

3.思考：

课文从哪几方面介绍白鹅，重点介绍哪方面？

三、检查预习情况，整体感知课文。

1．出示卡片，读生字、新词。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。

自己读两遍。

3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

四、熟读课文

第二课时

一、学习第一、二自然段。

1．课文是怎么写的？

自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？

用横线画下来。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结：

整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

相机板书：

好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

二、学习第三自然段。

1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流：

从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

相机板书：

尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法：

读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。

作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语：

严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

三、学习第四自然段。

1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁来演一演？

下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

四、积累运用，读写结合。

课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”：

我是一只_______的白鹅。

__________________＿

五、体会作者的语言魅力

1.形象的比喻：

颇像京剧里的净角出场

2.丰富的想象：

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不足

3.反语的运用：

架子十足，明贬实褒

六、全课总结

七、布置作业

八、板书设计

14、《白公鹅》

发展性目标

1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2．初步体会作者表达方式的不同。

情感性目标

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学课时

一课时

教学过程

一、复习引入

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。

板书课题：

白公鹅

二、初读课文，感知内容

1.自学生字

2.了解课文写白公鹅有什么特点？

（白公鹅拥有海军上将的派头）

3.了解课文从哪几方面来描写白公鹅的特点？

（作者从白公鹅走路的姿势、姿态和平时的活动写它的派头。

）

三、自由读文，感受白鹅的派头

1．学生默读课文，要求：

哪些词、句、段给你印象最深？

可以勾一勾，写一写。

2．学生交流。

3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？

你是从哪些地方读出来的？

4．这究竟是只什么样的白鹅？

请大家再次默读课文，概括一下。

（耀武扬威）的大公鹅

（威风凛凛）的大公鹅

（派头十足）的大公鹅

5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？

谁来概括一下？

（高傲的）白鹅

6．学到这里，同学们讨论一下：

同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？

哪些不同？

相同点：

抓特点，围绕特点来写

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？

在解释说明中写出了白鹅的特点。

我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

四、全课总结

五、布置作业

板书

　　　　　　　　　（　　）的白鹅（　　）的大白鹅

　　　　　　　　　　　总写句　　　　　解释说明

课后反思

15、《猫》

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。

有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。

了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。

（比如猫属于哪一类动物？

有什么特点？

）

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢？

）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文

（一）理清条理

1．作者分别写了什么时候的猫？

分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：

写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：

写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：

写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：

写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：

读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：

哪些句子描写小猫淘气，好玩？

找出来，读一读。

引导朗读：

要读出小猫的可爱。

学生B：

读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：

把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：

读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：

对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？

说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？

找一试，用画出来。

学生汇报。

（师相机辅导）

（3）师肯定引导：

对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：

说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：

谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：

指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？

喜欢的站起来读一读。

2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？

（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：

读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：

文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？

（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。

）

师归纳引导：

大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：

这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？

（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？

说一说。

2.作者仅仅在写母鸡吗？

（歌颂了母亲的伟大、无私）

3.比较作者写猫和母鸡再写作手法各有哪些特点？

（1）结构清晰。

《猫》写猫性格古怪和淘气可爱，有两部分构成。

《母鸡》明显分为母鸡孵鸡雏后两部分。

（2）叙述动物的特点，善用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”再写具体写它的表现。

写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三方面。

（3）表现动物特点：

对点滴小事进行具体的描写说明，使笔下的动物呼之欲出

（4）情感表达：

《猫》始终是一种喜爱之情；《母鸡》则有“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深对母爱的赞颂。

（5）语言运用：

语言生动化，口语化，有浓郁的“京味”。

　　板书

　　　　　　　猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

　　　　　　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）

　　　　　　　（突出特点）

课后反思

语文园地四

教学要求

　　１、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

　　２、积累词句，发现新的描写动物的方法，抓住一种动物写一篇文章。

　　３、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。

【教学重难点】

　　引导学生抓住动物特点进行口语交际，抓住一种动物写一篇文章。

【教学准备】

　　１、学生课前观察小动物。

　　２、教师查找有关动物的资料。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、播放“动物世界”录像，引入新课

１、提问：

　　动物世界里的动物有趣吗？

有哪些动物，它们长得什么样子？

　　２、小结：

　　同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求

　　喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说

　　１、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。

　（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。

）

　　２、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物：

　　⑴　说说动物的外形：

　　　如眼睛、耳朵各有什么特点。

　　⑵　说说各种动物的叫声有什么不同？

　　⑶　说各种动物的生活习性和作用。

　　3．师生评议：

　　谁表现最优秀？

从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价

第二课时

一、导入新课、

二、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：

　　⑴　具体说出动物的特点。

　　⑵　表达真情实感。

　　⑶　认真听，进行评议。

　　三、精彩回放

　　１、回忆自己和动物相处中发生的事：

　　　　注意哪些情景给你留下的印象最深。

　　２、与同桌交流印象最深的一幕。

四、习作与评议

　　１、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　２、出示学生习作片段：

　　引导评议，进行修改。

　　３、四人小组轮流读自己的习作，共同进行评议。

教师巡视，及时点拨。

　　４、每组推选一个精彩片断，交流赏析。

五、修改习作，誊写习作

六、展示优秀习作

　　优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第三课时

一、我的发现

　　１、自由读文中的三个句子。

　　２、想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

　　３、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　４、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　　⑴　自主发现。

　　⑵　组内交流。

　　５、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　６、联系自己的习作，有运用这种方法吗？

二、日积月累

１、自读成语：

　　要求读的正确。

　　２、你发现这些词有什么特点？

　　３、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　４、游戏：

　　成语接龙。

　　５、竞赛：

九（　）一毛

对（　）弹琴

如（　）得水

（　）死狐悲

杯弓（　）影

（　）毛蒜皮

（　）立鸡群

指（　）为马

为（　）作伥

车水（　）龙

万（　）更新