新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略2.docx
《新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略2.docx（40页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略2
2012年新课标高考古典诗词鉴赏知识复习教学策略2
第三章诗歌鉴赏题型及答题模式
诗歌鉴赏简答题：
根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。
诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲，有两个特点非常明显：
一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。
考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。
一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。
如何让他们在紧张复习中轻松而又有效地攻克这一难题，是我们一线教师亟需解决的问题。
诗歌鉴赏的题型很多，笔者结合自身教学实践，对近年常见常考的每一种题型进行了深入研究，为每一种题型总结了相应的一套答题模式。
以最新高考诗歌鉴赏题为例展示如下：
第一节 炼字型
1．提问方式：
①这一联中最生动传神的是什么字？
为什么？
②本诗的诗眼是哪个字？
诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一点？
2．提问变体：
①某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
②诗中某个字（某句诗）的作用是什么？
诗中为什么要用某个字（某句诗）？
说说（简析）诗中某个字（某句诗）在诗中的作用。
③诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？
两者有什么区别？
哪一个好，为什么？
3．解答分析：
古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
炼实词：
动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。
炼虚词：
数词，连词，副词等。
炼押韵（平仄）：
调换词序。
注意：
一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字
4．答题模式：
①肯定“好”或肯定哪一个更好；
②解释该字在句中的语表义和语里义；
③展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；
④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。
后面三点可概括为：
释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境（点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情）
或：
①某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情）
② 某个字（某句话）运用了……手法（修辞方法等），表面的意思是……言外的意思是…（表达了作者……的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。
5．答题示例：
[示例一]（2003年全国卷）
过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
[注]①安禅：
佛家语，指闭目静坐，不生杂念。
②毒龙：
指世俗欲念。
问：
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？
为什么？
请结合全诗简要赏析。
答：
“诗眼”分别是“咽”、“冷”。
山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。
照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义、描景象）。
“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。
[示例二]（2002年全国卷）
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？
你是否同意“关键”之说，为什么？
答：
（步骤①）“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。
（步骤②）这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。
可见“折柳”是全诗的关键。
[示例三]（2007年全国卷II）
新晴野望 王维
新晴原野旷，极目无氛垢。
郭门临渡头，村树连溪口。
白水明田外，碧峰出山后。
农月无闲人，倾家事南亩。
问：
第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？
请简要分析。
答：
（步骤①）分别是“明”和“出”。
（步骤②）这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。
（步骤③）田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。
（步骤④）表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。
第二节 分析意境型（意境＝意象＋情感）
1．提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境？
2．提问变体：
①这首诗描绘了一幅怎样的画面？
表达了诗人怎样的思想感情？
②从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。
3．解答分析：
这是一种最常见的题型。
所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。
4．答题模式：
①找出诗中的物象、意象；
②展开联想和想像，用自己的语言再现画面。
抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
③点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节形容词概括出来，如：
雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
④表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
切忌空洞，要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
以上四步可概括为：
所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）
5．术语链接
①意境（氛围）特点术语有：
孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧、雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹……
②思想感情术语：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民……
6．答题示例：
[示例一]（2005年全国卷I）
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问：
古人在谈到诗歌创作时曾说：
“作诗不过情、景二端。
”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
答：
这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：
有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。
但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。
诗中“花自落”、“鸟空鸣”之景都显示了山中的宁静（点氛围），从中更透出一丝伤春、凄凉之情（析感情）。
[示例二]（2005年辽宁卷）
江宁夹口三首（其三） 宋•王安石
落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。
侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。
舟下建溪 宋•方惟深
客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。
倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。
问：
两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。
请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?
表达的又是怎样的心绪?
请结合诗的具体内容简要赏析。
答：
（步骤①）“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。
客船、“无灯”野（小）店、“半死”枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧。
（步骤②）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围。
（步骤③）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。
[示例三]（2007年陕西卷）
望江南·超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜针。
试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。
休对故人思故国，且将新火试断茶，诗酒趁年华。
[注]①超然台：
在密州（今山东诸城）城北。
当时苏轼任密州地方官。
②寒食：
清明前一或二日。
旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
问：
请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答：
（步骤①）作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。
（步骤②）江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。
从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。
（步骤③）这是一幅孤寂冷清的暮春图。
（步骤④）作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，这种淡淡却无法排遣的情感。
第三节 分析句意型
1．提问方式：
这句诗好在哪里？
2．提问变体：
①这句诗有什么含义和作用？
②表达上有什么特点？
③简析这首诗的作用和艺术效果。
3．解答分析：
一句诗可能是写景的，可能是抒情的，可能是写人的。
写人的方法包括动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写以及细节描写等。
理解一句诗一定要联系上下句并结合全诗进行。
4．答题模式：
①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；
②分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。
③简要说明艺术效果。
5．答题示例：
[示例一]（2007年福建卷）
武夷山中 （宋）谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？
[注]①谢枋得：
宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：
宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
问：
“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？
请简要分析。
答：
（步骤①）诗人独立水边，此时山雨骤然停歇，天地间一片寂寥。
（步骤②）这句诗通过描写山雨过后天地寂寥的景象，表达了诗人孤傲寥落的情怀。
（步骤③）作者借景抒情，情蕴景中，使读者感觉作者的孤寂之情更是情动于衷。
[示例二]
谒金门 冯延巳
风乍起，吹皱一池春水。
闲引鸳鸯香径里，手按红杏蕊。
斗鸭阑干独倚，碧玉搔头斜坠，举头闻鹊喜。
问：
试分析“碧玉搔头斜坠”的好处。
答：
（步骤①）通过描写女子头上的装饰（细节描写）。
（步骤②）反映女子久等情人不来的心绪不宁和庸懒。
（步骤③）诗人没有直接刻画人物心理，而是借助形象的描写，因此使这首词含蓄而不直白，令人产生无限遐想。
[示例三]（2008年江苏卷）
登金陵凤凰台 李 白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
[注]①一水：
亦作“二水”。
问：
分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
答：
（步骤①）颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；
（步骤②）寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。
第四节 分析语言特色
1．提问方式：
这首诗在语言上有何特色？
2．提问变体：
①请分析这首诗的语言风格。
②谈谈此诗的语言艺术。
3．解答分析：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的词一般有：
清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。
这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。
但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。
4．答题模式：
①用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……）；
②结合诗中有关语句具体分析这种特色；
③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。
明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）
5．作家的语言风格举例
①清新：
用语新颖，不落俗套。
如杜甫《绝句》：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
②平淡（质朴、自然）：
其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。
如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。
人评其诗“平淡而思致”。
③绚丽：
其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。
如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。
④委婉（含蓄）：
意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
如杜牧的绝句，李清照后期的词。
如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
⑤悲慨：
即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。
此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。
如陈子昂《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”
⑥雄奇：
气势雄伟，立意奇特。
如李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。
⑦奔放：
直率有气势
如苏轼的《念奴娇?
赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄
⑧沉郁：
用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。
如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
6．诗歌名家风格特色
隋唐五代
王 勃劲健婉畅 韩 愈古朴奇险 陈子昂古朴雄浑 柳宗元明净幽峭
高 适苍凉高壮 白居易流丽坦畅 岑 参雄奇瑰丽 元 稹精警浅切
王昌龄自然雄浑 刘禹锡清新豪丽 王之涣晴朗雄健 李 贺奇诡璀灿
孟浩然闲静淡远 杜 牧俊爽明丽 王 维幽静谐和 李商隐幽婉典丽
李 白飘逸豪放 温庭筠精巧艳丽 杜 甫沉郁顿挫 李 煜凄婉柔丽
宋金
梅尧臣朴素平淡 陈师道雄劲幽邃 苏舜卿轩昂奔放 欧阳修清新疏畅
王安石遒劲峭拔 晏 殊闲雅婉丽 柳 永伤感缠绵 苏 轼豪放旷达
秦 观清丽典雅 黄庭坚瘦硬新奇 范成大清新妩媚 杨万里浏亮晓畅
周邦彦富丽精工 陆 游雄放流畅 李清照凄婉清丽 姜 夔峭拔雅丽
辛弃疾沉郁豪放 文天祥沉郁悲壮
元明清
萨都剌清丽俊爽 王 冕纯朴自然 马致远清隽流畅 关汉卿泼辣清新
张养浩警辟深远 睢景臣新奇辛辣 于 谦朴直浅近 顾炎武苍劲沉郁
王士祯含蓄清远 袁 枚空灵浮坦 朱彝尊清新疏淡 黄遵宪浅俗新颖
龚自珍清奇瑰丽 郑 燮刚劲清新 纳兰性德抑郁婉约
7．答题示例：
[示例一]（2004年江苏卷）
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
问：
为什么说这是一首边塞诗？
结合诗句具体说明。
答：
（步骤①）此诗语言特点是慷慨悲凉。
（步骤②）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。
“马策”即马鞭。
“刀环”，刀柄上的铜环。
马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想。
（步骤③）我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。
征人的怨情也跃然纸上。
[示例二]（2008年北京卷）
酬王处士九日见怀之作 顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。
离怀消浊酒，愁眼见黄花。
天地存肝胆，江山阅鬓华。
多蒙千里讯，逐客已无家。
[注]：
顾炎武，明清之际著名学者、诗人。
明末投身反宦官、权贵斗争。
清兵南下，参加人民抗清起义。
入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
问：
一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。
请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
答：
（步骤①）风格特征：
沉郁悲怆或深沉凝重。
（步骤②）这首诗是把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结
在一起，融铸为凝练精纯的诗句。
（步骤③）形成了沉郁、凝重的风格。
[示例三]（辽宁省沈阳市二十中2010届高三上学期第一次月考）
玉鞭蓉·喜雨 （明）冯惟敏
初添野水涯，细滴茅檐下，喜芃芃遍地桑麻。
消灾不数千金价，
救苦重生八口家。
都开罢：
荞花，豆花，眼见的葫芦棚结了个赤金瓜。
[注]：
①野水：
指地上的积水。
②芃（péng）：
茂盛的样子。
问：
这支曲子在语言运用上有些什么特点？
答：
（步骤一）语言朴素通俗，生动形象，轻快活泼，绕有情趣。
（步骤②）诗中作者用通俗的语言描绘了所见的乡土气息的景物（如桑麻、荞花）
（步骤③）表达了诗人的喜悦心情。
第五节 分析主旨型题
1．提问方式：
这首诗表现了怎样的主旨？
2．提问变体：
请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。
3．解答分析：
分析主旨往往需要关注以下几个方面：
⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；⑵某一诗句的大意或内涵；⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；⑷时代背景、社会现实。
4．答题模式：
①分析具体诗句写了什么；②抒发了什么情感，暗寓了什么。
5．答题示例
[示例一]（2007年海南、宁夏卷）
小斋即事 刘一止①
怜琴为弦直，爱棋因局②方。
未用较得失，那能记宫商？
我老世愈疏，一拙万事妨。
虽此二物随，不系有兴亡。
[注]①刘一止：
宋徽宗宣和三年（1121年）进士。
曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。
②局：
指棋盘。
问：
作者想借琴棋抒发一种什么样的情怀？
答：
（步骤①）作者以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直——正直、方——有棱角。
正因为自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。
（步骤②）这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。
[示例二]（2008年全国卷II）
春日即事 李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：
指门可罗雀、十分冷落的地方。
问：
这首诗表现作者什么样的情绪？
请进行简要分析。
答：
（步骤①）诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。
关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹。
（步骤②）表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪。
[示例三]（2008年天津卷）
山居即事 王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤果松树遍，人访荜门稀。
嫩竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
问：
诗的后四句写出了怎样的景与情？
答：
（步骤①）后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。
（步骤②）表现诗人闲适的心情。
第六节 分析技巧型题
1．提问方式：
这首诗用了怎样的表现手法？
2．提问变体：
①请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。
②诗人是怎样抒发自己的情感的？
有何效果？
3．解答分析：
表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法。
要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。
4．表现手法
表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
（一）抒情手法：
有直抒胸臆和间接抒情两种。
①直抒胸臆：
就是诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。
直抒豪情壮志：
“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。
”（宋•岳飞《满江红》
直抒愤世嫉俗之情：
“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。
而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。
”（清•诗丐《绝命诗》）
直抒悲思愁绪：
“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。
今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。
”（晚唐•罗隐《自遣》）
直抒欢快喜悦之情：
“久旱逢甘露，他乡遇故知。
洞房花烛夜，金榜题名时。
”（无名氏《四喜诗》）
直抒对事理的见解和看法：
明•文嘉《明日歌》。
②间接抒情
（1）借物——咏物言志诗——托物言志诗——情在物之特点与人相通处。
托物言志：
在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。
（2）借景——写景抒情诗——情景交融——情在景之特点与人相通处
⊙对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：
⊙留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
⊙把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。
⊙理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。
”）。
⊙语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
⊙诗词中主要的两种景与情的关系。
第一，描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情，是一种正衬的关系。
如张继的《夜桥枫泊》。
第二，描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。
如杜甫《绝句》：
“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年”。
⊙在表现手法上，情景交融的四种形式。
①触景生情：
就是作者心中虽有某种情感，但却是隐含的，不显露的，而由于受到当前情景的触动而使之得以激发，引发作者将其表达出来。
如杜甫的《登高》。
②借景抒情：
在诗词的收尾处以饱含深情的写景句子收束全诗。
这类诗词的情弦脱颖而出，尔后再以景衬情。
此情是由景所触，只是为了突出激情，在表述上打破了常规顺序，先情后景。
如秦观的《浣溪沙》：
“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
”
③缘情布景：
乃是因情选景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳难分。
景物一旦着上了诗人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。
如白居易的《忆江南》：
“江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。
”
④寓情于景：
是意境创设的一种重要手段，其中的景往往是情的触媒和载体，情则是景的命脉和灵魂；情傍景生，景依情活，至于触及到的是什么景，寄托的是什么情，则因人、因时、因境而异。
如范仲淹的《苏幕遮》：
“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思， 夜夜除非，好梦留人睡。
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
”
（3）借事——即事感怀诗——叙事与议论或抒情结合——情在事之特点与作者之议论抒情处。
即事感怀诗：
就是作者心中有某种情感，由于外界某事（发生在自己身上的或别人身上的）的触发，从而将其激发，引发出
升级会员 