绿教案及教学反思.docx

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绿教案及教学反思

    10绿             

课题

10绿 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学

重点

 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿”。

教学

难点

在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具

准备

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：

【课件出示2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？

它给你们带来什么感觉？

　2.师小结：

我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。

绿是春天的象征，还是希望的象征。

诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：

（板书：

10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？

（艾青）【课件出示3】

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。

1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。

翌年赴法国勤工俭学。

1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。

1941年赴延安，任《诗刊》主编。

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

谈话导入，出示春天的图片，导入课文的学习，激发学生兴趣。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。

【出示课件4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿 

指名逐词读，指导学生读准字音。

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件5】

交叉：

方向不同的几条线或条状物互相穿过。

节拍：

是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：

指导演奏的人。

整齐：

有秩序,协调一致。

重叠：

同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

【出示课件6】

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。

3.指名说说本课的主要内容。

【出示课件7】

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：

风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。

三、梳理内容，明确结构

　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

【出示课件8】

第一段（1-3小节）：

写到处都是“绿”。

第二段（4～5小节）：

具体介绍“绿”的静态和动态。

这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。

因为是四年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。

首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

说主要内容,一是为了复习课文，二是为了锻炼学生语言组织能力。

要求说得内容正确，语言流畅。

这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

四、总结回顾，布置作业【出示课件9】

　1.总结：

这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

2.布置作业：

（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、根据拼音写词语。

mòshuǐpínɡjiāochāzhǐhuījiàoliàn

二、仿照例子，写词语。

绿墨绿嫩绿淡绿粉绿

三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。

安　_____（　　）　_____（　　）　

军　_____（　　）　_____（　　）　

四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。

　1.（　　）按着：

①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。

　2.（　　）舞蹈：

①践踏，踩；②跳动。

【答案】

一、墨水瓶交叉指挥教练

二、蓝浅蓝深蓝瓦蓝湛蓝

三、安　按（按时）　案（方案）　

军　挥（指挥）　辉（光辉）　

四、1.③2.②

第二课时 

教学

目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、复习旧课，导入新课 

1.出示词语，指名认读：

【出示课件13】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起 

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？

下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

 出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。

新课

教学

（  ）分钟

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：

春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）

3.感受绿的多：

是不是只有这些“绿”？

你还知道有哪些绿？

（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：

【出示课件14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【出示课件15】

到哪儿去找这么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发黑，绿得出奇；

自己轻声朗。

指名读。

全班齐读。

5.感受绿的美：

这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？

知道“出”是什么意思吗？

（不同寻常）

（板书：

绿得发亮、绿得出奇）

6.齐读第一、二小节。

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

朗读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

随机：

第三小节：

（1）出示说话练习。

【出示课件16】

说一说：

风中的是绿色。

雨中的是绿色。

阳光下的也是绿色。

（学生挑选其中一个交流）

（2）指名读，全班齐读。

第四节：

（1）【出示课件17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。

”（板书：

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？

（板书：

按着节拍飘动）

预设：

这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：

这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。

【出示课件18】

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（3）指读，师范读，全班读。

这一环节是本课时的重点部分。

抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

三、拓展运用，读写训练【出示课件19、20、21】

1.拓展运用：

春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接

读一读“阅读链接”，说一说：

艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

预设：

宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。

预设：

宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里。

公园里。

田野里。

4.试背课文。

此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。

板书

内容

 绿【出示课件22】

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

课堂作业新设计【出示课件23、24】

一、仿照样子，写词语。

　　绿得发黑

二、选择同一词语在不同句子中的含义。

（填序号）　　

集中：

①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。

1．集中众人的智慧才能无敌于天下。

　　　　（　　）

2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。

（　　）

交叉：

①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。

③间隔穿插

3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。

（　　）

4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。

　（　　）

5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。

（）

三、理解句子的含义，填空。

　到哪儿去找那么多的绿:

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。

　　1.这里写到绿的不同层次的词语有：

（）。

2.你还知道哪些绿：

（）。

【答案】

一、红得发紫白得透亮紫得发黑

二、1.②　2.①　3.②　4.①5.③

三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿

2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿

教学反思

成功之处：

《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。

绿是生命的颜色，是生命的象征。

在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。

可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。

因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。

　　不足之处：

只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。

还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。

《10.绿》教学反思

艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。

树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。

艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。

诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。

诗歌教学,对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。

然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。

这堂课下来，我做出如下反思：

1.教学效果（思效）。

新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。

本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。

关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。

轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。

在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。

2.教学收获（思得）。

我精心地布置了作业：

1.拓展阅读:

（1）艾青的其他诗作。

（2）朱自清的经典散文《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。

我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。

布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。

3.不足之处（思失）。

对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。

对于学生的互相评价欠缺引导。

教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。

老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。

时间的安排有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣了。

4.改进措施（思改）。

课后，我们年级组展开评课。

从中，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑；精心设计每一个问题，多利用幻灯片和图片等多种辅助工具。

这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。

灰色的单调乏味的课堂，孩子们是没有兴趣可言的；只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂，才能吸引孩子们的眼球和注意力。

附赠材料优秀的教学是练出来的

在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。

现在,我们还要继续巩固这一概念。

在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?

是的,这个灰色地带确实存在。

如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。

当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。

如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。

显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。

教师越

优秀,学生的表现就越好。

课程：

首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。

今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。

高效教学与低效教学实践

一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。

他这个举动非常明显,必须及时制止。

面对这个情形时,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。

低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对

一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。

对这个学生低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

一个学生总是随便讲话。

教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。

面对这个情形低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。

为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。

面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?

高效的教师又会如何应对?

当你回答完这些问题时,你一定会明白:

高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。

你愿意做这样的教师吗?

如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!

实践：

将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。

在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。