5上半年教育技术中级水平考试考前辅导手册.docx
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5上半年教育技术中级水平考试考前辅导手册
全国中小学教师教育技术水平考试
（教学人员·中级）
考前辅导手册
（仅供参考）
2012年3月
目录
一．总体概况3
二．试题的特点3
三．试题分析4
第一部分：
关于前期分析4
第二部分：
教学模式与策略6
第三部分：
教学过程设计7
第四部分：
任务与资源设计9
第五部分：
教学实施9
第六部分：
研究性学习13
第七部分：
教学评价17
四．对复习指导的启示19
五．考点梳理（见图）20
六．目标表述中常用行为动词.21
一．
总体概况
纵观2011年下半年的考试，再次深刻地体会到这是一项体现教师“能力”的考试，与2011年上半年相比，从考题形式上看有了些改变，从考试考点的范围看，又扩大了许多，从考点的要求上看，灵活就意味着难度。
二．试题的特点
1、考核教育技术背后的理论支持
本次考题中基本知识除了考纲上教育技术、整合、研究性学习和教育科学研究方法外，出现了很多理论知识，如行为主义、认知主义、建构主义、ARCS模型、布鲁姆的目标分类理论等，这些要求是考核教师的教育理念，是无法在短时间内复习准备的，是需要教师不断学习与积累而成。
2、注重教学实践中的应用能力
虽然题目采用任务驱动，但教学设计的考题并不是为设计而设计。
我们知道教学设计包括前期的分析、教学目标设计、教学内容选取和编排、教学策略（模式）的选择、教学过程设计，评价方案设计等主要环节，它们之间是有联动性的。
目标指引过程，过程导致结果，而考题中比较突出的是考核教学实践能力，如给出了教学内容、教学目标，学习者特征的分析，请教师根据给出的教学模式，选择其中合适教学模式，针对自己的选择，设计合理的教学环节，环节又要考虑到目标与学习者特征，这种环环相扣的教学设计，就是注重课改理念知识的实践化。
3、教学设计题型灵活，对考点有综合性要求
考题中教学设计肯定是一道大题，但题目外表（出现形式）一直在发生变化，从一开始对教学设计中的某一项进行考核，逐渐转向多知识点的综合化应用。
如教学过程不仅限于设计，有对过程的评述，也有对过程修改，以及在实施中遇到的问题的解决方案，将教师上课，评课的综合能力体现出来。
即使考核ppt操作,也会涉及课堂练习的设计、知识点的总结。
试题的学科性特征明显，与实际结合较为紧密。
4、多个软件之间的配合使用
在前几次考试中，freemind与记事本或word软件切换使用，教师基本上能接受，本次考试中资源的组织中出现了多个软件的联合使用，较多地出现ppt中使用到word中文字内容，文字内容的选择又与具体的学科要求相关，例如，在ppt中要进行本课的总结，要设计几道针对性的练习，且有一定的格式要求，所需内容可以从word提供的文档中选择。
对于教师来说，既要有较为熟练的操作技能，又考核了学科的教学设计能力。
三．试题分析
第一部分：
关于前期分析
1、教学目标
[例题1]……完成C:
\GATdoc下的“教学目标分析.mm”。
一级节点是教学内容，二级节点是教学目标，根据给定的txt文件，写出教学目标，按照布卢姆层次分析理论，要求目标具有层次，导出为jpeg文件保存在指定路径。
[考点要求及评分]
✧至少有两条教学目标。
（评分：
教学目标围绕教学内容展开，有两个具有层次的教学目标。
）
[例题2]……（同上一题）
1“教学目标.txt”中给出的内容进行教学目标的归类；
2据“表.jpg”中的内容和目标层次编写教学目标，导出jpeg文件。
钱塘江来潮的情景
领会
由远及近的顺序描写
运用
[考点要求及评分]
✧目标归类。
如识记：
能准确生字读音。
运用：
能在景物描写中恰当使用比喻的修辞手法。
✧目标层次编写。
（评分：
领会——以钱塘江来潮的情景为对象；以领会层次进行目标描写，符合领会的动词，像用自己的话说，描述出，说出，例如，用自己的话描绘出来潮的情景，动词要具体。
运用——由远及近的顺序描写手法；符合运用的动词，像正确使用，运用，利用等，如：
在读了大潮的情景后，能正确地使用由远及近的手法进行描写，动词要具体。
）
[例题3]在拟定教学目标时，通常用层次分析法来分析目标所要求的从属技能。
请参照“样例.jpeg”，结合“电子课本.doc”，打开“C:
\GATDoc”文件夹中的“层次分析.mm”，按如下要求对“加法减法”进行层次分析，保存并将该思维导图导出jpeg格式。
[考点要求及评分]
✧插入二级节点，要求编写不少于2个层级；并以插入三级节点的方式为每一个层级编写不少于2个具体的从属技能（评分：
二级节点用“最小公倍数”和“整数加减法”，如“乘法”、“除法”为三级节点，层次结构清晰，划分准确，结合本课内容。
）
✧为子节点添加适当的箭头，标明层级的指向（从低级到高级）。
（评分：
使用箭头正确。
）
2、学习者特征
[例题4]在对学习者的学习动机进行分析时，可以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感四个方面来分析，对“学习动机.mm”进行补充完善，完成后请以原文件名为名保存在指定文件夹中，并将该思维导图导出jpeg格式，以“学习动机.jpeg”为文件名导出到……
[考点要求及评分]
✧根据学习者动机分析的描述补充一级子节点中空缺的维度名称区。
（评分：
ARCS分别为注意力、关联性、自信心和满足感以及对应的描述。
）
✧参考“自信心”动机分析所填写的教师的应对策略，为“注意力”和“满足感”两项学习者动机分析填写教师的应对策略。
（评分：
对于“注意力”，回答到与布置有挑战性的任务相关的策略，如：
提出深层次思考问题；回答到通过学习材料新异性、课堂情境多样性、教师行为多变性等维持注意力；提出的策略具体、有可行性。
对于“满足感”回答到为学生提供运用新知识和新技能的机会，以帮助学生获得成功体验；回答到适当评价学生的成功；提出的策略具体、有可行性。
）
第二部分：
教学模式与策略
[例题5]……文档“教学活动.doc”是本课采用加涅“九大教学事件”来组织的几个教学活动，请按照下列要求完善此表格……
序号
教学活动描述
……
……
刺激先前回忆
1.提问学生上节课的单词学习；
2.对于学生回答进行总结，过渡到本课内容
②
1.用PPT展示课文中的对话；
2.播放课本对话录音；
提供学习指导
课堂活动：
1.教读学生集体朗读对话；
2.学生自己在课堂中自由朗读，教师巡视，纠正错误发音等问题；
诱发学习表现
[考点要求及评分]
✧在②处填写阶段的名称A.提供反馈B.促进保持和迁移C.引起注意 D.呈现刺激材料（评分：
D）
✧为“诱发学习表现”阶段设计教学活动，要求不少于2个步骤，所设计的教学活动能够起到承上启下的作用，用数字符号“1.”“2.”的形式为你所设计的2个步骤自动编号。
（评分：
活动设计完整，如有讨论、口头回答等承上的活动，有“教师总结”、“提供随堂练习”等启下的活动，过渡自然，连贯通顺，多于2步。
）
第三部分：
教学过程设计
[例题6]……给出一个《***》教学片断，有详细的活动步骤，评述学习活动中的教师指导与学生活动。
《***》教学片断
1.学生研读课文，思考问题***？
2.学生自由发言。
3.教师小结。
4.教师分发材料，布置任务：
****。
5.小组学习。
教师用课件呈现*****。
6.教师小结。
**（课件）
7.随堂练习。
****（课件）
8.作品汇报。
9.教师小结（课件）。
《***》教学片断分析
分析维度
案例中的做法
评述
教师指导
学生活动
资源使用
[考点要求及评分]
✧从指导时机和目的两方面评述教师提供的指导。
（评分：
教师指导目的分析和运用时机分析准确，如有无“启发”、“提高”等要点，时机分析时“及时”小结等，表述清晰）
✧指出学生开展的主要活动，从活动组织顺序、活动效果等方面进行评述。
（评分：
指出学生活动有“讨论”、“练习”等等，从片断中提炼，表述简练，评述活动组织顺序，如“先**后***”、“逐步引导”、“练习与学习交错”等，效果评述有道理）
✧分析案例中课件的作用。
（评分：
明确指出课件的“提问”、“总结”等用途，“回顾所学”、“强化巩固，保持记忆”，要会提炼）
[例题7]……给出一个思维导图，要求对教学活动中问题与情景进行设计。
[考点要求及评分]
✧待学知识点分析。
从给出的“***.txt”找到相关的2个待学知识点，txt中提供多个知识点，要求按照知识点讲授的顺序依次添加为“待学知识点”的子节点。
✧教师提问设计。
在“知识点1：
药品的取用”加1个子节点，内容为设计1个教师提问，要求设计的问题能够帮助学生建立起已有知识和“药品的取用”之间的联系，能知道不同药品量取方法不同。
（评分：
教师提问设计合理、有效，能帮助学生建立起新旧知识的联系，如“大家知道化学药品有固态和液态两种，那实验时取用药品的方法有区别么？
”）
✧情境导入与问题思考设计。
在“知识点3”右侧添加2个子节点，节点内容分别为设计1个导入情境以及1个相关的问题，要求设计的问题和导入情境相关，且设计的问题与导入情境能承上启下，以便从“知识点2”过渡到“知识点3”的学习。
（评分：
情境描述合理，准确，如展示几个装有药品经过加热的试管，让学生观察残留物，并尝试擦拭。
思考问题合理，衔接自然，且均紧密联系教学内容。
问题：
经过加热的试管是不是很难擦拭干净，那应该如何正确洗涤呢？
）
✧思维导图节点增、删，格式保存要求。
第四部分：
任务与资源设计
[例题8]
教学活动名称
学习目标
学习任务
学习资源
*******
*******
知道层次目标：
了解一些******
任务1：
领会层次目标：
理解不同****的表达方法
任务2：
运用层次目标：
能够赏析*****
任务3：
[考点要求及评分]
✧区分布卢姆认知领域的教学目标分类，对六个层次目标要有清晰的认识。
✧设计学习目标所对应的学习任务及学习资源，学习任务应能体现差异性，有利于学习目标的达成。
（评分：
学习任务合理，符合不同层次（知道、领会、应用、综合、分析、评价）学习目标，任务有可操作性）
✧学习资源形式多样，能满足不同类型和层次学生的学习需求，有利于学习任务的完成和学习目标的达成。
（评分：
学习资源合理，资源名称或内容结合了目标描述，资源描述具体，不能泛泛写图片、课件、网站等）
第五部分：
教学实施
[例题9]……根据给出的活动目标与活动步骤，按照下列要求补充并完善文档“小组学习活动.doc”，完成后以原文件名保存。
小组学习活动方案
一、活动目标：
……
二、活动设计
步骤一：
划分小组……
步骤二：
布置任务……
步骤三：
呈现资源……
步骤四：
开展学习
各小组分析作者的写作顺序，根据该顺序找出有代表性的重点词句，分析句子使用的修辞手法与创造的意境。
活动流程：
分工策略：
步骤五：
成果汇报
各小组汇报自己的学习情况与成果，并获得多方反馈
活动流程:
分工策略：
[考点要求及评分]
✧为标题“二、活动设计”下方的“步骤四”和“步骤五”设计活动流程，要求设计的活动流程符合小组学习的基本特点，体现教师的指导作用，并能较好地实现活动步骤要求的任务（评分：
“步骤四”设计的活动流程要包括：
教师为学生开展分析给出了一定的引导或提供了一定的工具；各小组成员在合作学习中进行了分工合作：
先扮演了不同角色，完成了各自的任务，最后再汇总讨论，得出结论。
设计的活动流程条理清晰，步骤的描述清楚而准确；教师为学生开展分析给出了一定的引导或提供了一定的工具，例如给出分析表格等；体现了不同小组有不同的学习任务或小组成员的不同分工。
“步骤五”设计的活动流程要包括：
选择合适的汇报人；开展汇报；其他小组反馈与评价；教师点评四个基本步骤。
设计的活动流程条理清晰；步骤的描述清楚而准确；首先清楚地说明了各组选择出恰当的汇报人；其次安排了小组汇报环节；接着恰当地组织了其他小组对汇报组的提问、评价与建议，使汇报小组获得来自于同学的反馈；最后清楚表述出教师如何对小组的汇报给出点评。
✧根据“步骤四”和“步骤五”的活动流程，在“分工策略”中设计小组开展活动所采用的小组分工策略，要求设计的策略能有效调动学生合作学习的积极性，并有助于各小组较为出色地完成任务。
（评分：
“步骤四”分工策略：
描述了小组任务中小组成员具体分工策略。
“步骤五”分工策略：
清晰描述了小组汇报和问题回答的分工策略，且该策略有助于较好完成汇报任务。
）
[例题10]学完了两则文言文后，计划开展小组学习活动，……请根据下列要求，补充完善“教学环节设计方案.doc”文档中标题“四、活动设计”中“步骤五”的活动设计，……
[考点要求及评分]
✧根据“确定汇报顺序”的策略意图，设计相应活动策略，并填写在“确定汇报顺序的做法”列相应的单元格中，要求说明确定汇报顺序的方法，符合该活动的策略意。
（评分：
确定汇报顺序的方法，符合策略意图。
）
✧根据“组织汇报”的策略意图，设计相应的活动策略，并填写在“汇报活动的步骤”列中，要求说明每个小组的汇报流程；（评分：
给出了具体的活动步骤，针对汇报人和听众都提出了明确的要求，能很好地支持策略意图的实现。
）
✧根据活动“汇报评价”“汇报反馈”的策略设计，分析各策略可能产生的效果，并分别填写在“评价策略分析”和“反馈策略的分析”列相应的单元格中。
（评分：
“汇报评价”对使用评价量规这一方法进行分析，并清晰地说明了使用多种评价方法的优势，言之有理。
“汇报反馈”客观分析了这一反馈策略的作用，分别说明了3个步骤的作用，言之有理。
）
[例题11]“教学活动设计.doc”是本课教学活动设计片段。
请按照如下要求分析此活动设计。
教学活动设计（部分）
教学内容：
******
师：
用投影呈现句子，要求学生自学，归纳*******（2分钟）
生：
阅读课文，分析*******,记录******（5分钟）
师：
播放动画创设问题情景：
*******请同学开展小组学习（3分钟）
生：
讨论交流，*****，编制对话，*****（5分钟）
括号内是教师实施教学的计划时间
一、设计：
不合理之处：
改进的建议：
二、实施：
可能遇到的问题
预防措施
[考点要求及评分]
✧在标题“一、设计：
”下方填写此活动设计的至少2个不合理之处和改进建议，要求从教学流程、时间安排的角度考虑；（评分：
能从时间安排和教学流程两个维度指出不合理的地方，例如：
自读时间太长；教师在学生活动后没有给出小结和反馈等；问题分析清楚。
并针对指出的两方面问题，并能有效解决不合理的地方，描述清晰。
）
✧在标题“二、实施：
”下方填写实施此教学活动时可能遇到的至少2个问题以及预防措施，要求从学生参与、分组策略的角度考虑；（评分：
能从“学生分组”和“参与”两个维度指出实施时可能存在的问题，例如：
小组成员都在说，没有记录，小组分组过于随意等，表述清晰，分析有理。
“预防措施”能针对分析出的两方面的问题给出合理有效的预防措施，描述清楚。
）
✧新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小三”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于上面两标题。
第六部分：
研究性学习
[例题12]……给出一个尚未完成的设计方案，其中已确立了“学习目标”和相应的具体“任务”。
请补充“资源列表”与“活动和过程”两部分内容。
……
[学习目标]
提高观察能力，发展空间观念；
感受到中心对称与现实生活密切相关。
[任务]
……
[资源列表]
[活动和过程]
[考点要求及评分]
✧在资源列表下填写研究性学习可能需要的资源，包括数字资源与非数字资源。
（评分：
给出2-3种不同类型的资源，能起到促进学生学习的作用。
）
✧在活动与过程下描述学生应遵循的活动步骤与建议，不少于三步，重点关注小组成员任务分配与进度控制。
（评分：
活动步骤不少于3步；有小组角色和任务分配方式；活动步骤的描述具体、有效。
）
[例题13]给一个文档，介绍了进行研究性学习需要考虑的几个框架性问题，根据参考资料，按要求填写该研究性学习的方案设计。
主题：
我的节水计划
一、研究内容
二、研究过程
三、研究结果
[考点要求及评分]
✧根据主题确定具体的研究内容，内容需符合学生的认知特点和年龄特征；（评分：
包含以各种浪费水的现象的观察和调研；包含对节水方法的研究；符合学生的认知特点和年龄特征。
）
✧分至少三个步骤展开研究过程，各步骤之间有逻辑关系并具有可行性。
（评分：
研究过程与研究内容相对应，有三步及以上研究步骤，各步骤之间有逻辑关系，研究过程具有可行性，有必要的研究方法说明，如：
观察法、访谈法。
）
✧在研究结果中说明研究结果的呈现形式。
（评分：
说明了研究结果的呈现形式，呈现形式与研究内容和研究过程有对应关系，是通过该研究所能得出的成果。
）
[例题14]研究性学习的实施过程中可能出现一些问题，需要老师根据经验和实际情况提供指导建议……
现象描述
存在问题
改进建议
现象1：
某小组认为，设计了一个活动……
老师认为：
小组同学研究的内容不是本次学习的重点，便否定了他们的提议。
小组同学纳闷，究竟是坚持想法？
按老师要求来做？
现象2：
班里有25个男生，15个女生，教师按男女生单独分组……
[考点要求及评分]
✧在“存在问题”列分别填写在两种现象中老师存在的误区；（评分：
“出现的问题”，现象1有“没有尊重学生兴趣”和“缺乏度对学生必要的指导”两个方面，回答完整。
现象2揭示“分组不考虑学生和选题特点”和“分组不够灵活”两个误区）
✧针对“存在问题”列中教师存在的误区，在“改进建议”列中给出改进建议。
（评分：
现象1改进方法从尊重兴趣和给予指导两方面论述，同时包含关键词“充分尊重学生兴趣”、“给予学生适当的指导”等。
现象2改进方法从灵活分组、根据同学情况分组等2个方面描述，如包含关键词“根据同学情况分组”“混合使用多种分组方式”等）
[例题15]……给出一个文档介绍中学生目前常用的研究性学习方法。
按要求对某小组的研究性学习提出建议。
中学生常用研究方法简介
……
一、调查法……
二、访谈法……
三、文献调研法……
四、实验研究法……
某小组学生的研究性学习主题是：
中美两国中学校园布局的对比研究
从题目看，本组学生最好以_____________研究方法为主，理由是________________________________________________。
研究步骤设计：
[考点要求及评分]
✧填写最适合的研究方法，说明理由，要结合学生的实际水平与研究性学习的主题；（评分：
阐释理由合理，包含学生情况，并结合研究课题来谈，如“可通过网络与图书馆，较易获得有关资料”“需要大量阅读”“该方法学生较为容易掌握”等一个或多个关键词。
）
✧根据所选择的研究方法，设计学生开展研究性学习的基本步骤，不少于3步，以自动编号的格式，填写在“研究步骤”下方，要求：
自动编号格式为“1.”；设置“首行缩进”2个字符。
（评分：
步骤设计合理，描述清晰，包括数据收集、分析、讨论、整理、形成结论、撰写报告或得出成果的基本步骤，不少于3步，顺序正确。
）
[例题16]……分别给出接受式学习方案与研究性学习方案。
分析两份方案中“学习目标”和“学习内容”的不同，并围绕这两个维度，对比说明研究性学习与接受学习的区别……
[考点要求及评分]
✧学习目标。
（评分：
能结合教案内容，正确地分析出两份教案中各自的教学目标，如接受学习教案《***》的目标是……，研究性学习《**》目标包括……，并能在此基础上，清楚地说明“接受学习”中，学生的学习目标是掌握已有的知识与结论，而“研究性学习”中，学习的目标是获取知识，应用知识与解决问题，同时了解科学研究的过程，对研究和发现事物产生更多的兴趣。
）
✧学习内容。
（评分：
能结合教案内容，正确地分析出两份教案中各自的教学内容，如《***》一课教学内容是：
……；《***》学习内容包括：
……，并能在此基础上，清晰地指出“接受学习”中，学生的学习内容是一些现成的，已有的知识与结论，而“研究性学习”中，学习内容需要从自然、社会和生活中选择和确定专题，甚至有的是人类还未解决的难题；阐述细致，言之有理。
）
第七部分：
教学评价
[例题17]文档“评价活动设计.doc”规划了本课要开展的评价活动，请指出各项评价活动所需的评价工具，完成后请以原文件名为名保存在文件夹中。
评价活动
评价工具
小组学习后，分析学生的合作学习行为，判断他们在小组合作学习中的表现，以为学生提高合作学习能力提供建议。
新课学习后开展测验，检测学生是否掌握了三段体与二段体的区别。
新课学习结束后，为检查学生对本课歌曲的理解情况，要求他们完成课后作业。
[考点要求及评分]
✧评价合作学习情况的工具。
（评分：
合作学习评价量规、合作学习评价标准等。
）
✧实施测验的的工具。
（评分：
与该知识点相关的测试卷、测试题等。
）
✧评价学生作业情况的工具。
（评分：
作业评价量规、作业评价标准等。
）
[例题18]在“课后作业布置.doc”中，根据给定的教学目标，为两个知识点分别设计一项课后作业，填写在第三列对应的单元格中，要求通过评价作业能够判断教学目标是否达成……
知识点
教学目标
作业
平行四边形的作图
能用不同方法画出平行四边形，并能说明画图的正确性
平行四边形的判定方法
能证明平行四边形的判定定理并且能运用它判定是否是平行四边形
[考点要求及评分]
✧设计作业。
（评分：
作业设计合理，能够通过评价该作业判断教学目标能否达成。
）
[例题19]给定背景信息，要求设计针对课堂教学的访谈。
访谈提纲
访谈对象：
从全班随机抽取10名学生
访谈内容：
学生对本课堂教学情况的反馈
访谈时间：
15分钟左右
访谈问题：
1.
[考点要求及评分]
✧编写不少于4个与访谈主题相关问题。
（评分：
根据题目要求，能提至少4个问题的，不论内容，首先就能得分。
考生失分的原因：
一是整个问题没有以问号结尾；二是问题没有用疑问语气，而用肯定句式，尝试在肯定句前加“是否”，问题能否成立，否则不得分。
）
✧问题涉及的内容，如教师教学方法，课堂教学气氛等。
（评分：
问题内容中是否涉及对教师的教学方法、课堂氛围等方面的描述。
考生失分的原因：
一是没有看清题意，问题的内容和课堂教学无关，问的是教学内容方面的问题；二是问题中没有涉及教学方法或课堂教学方面的内容。
根据评分标准，只要问题中有这两方面的内容，基本上就能得分。
✧访谈问题需体现学生对教师的反馈和学生对自身的反思两个角度。
（评分：
问题中是否有对教师的教学进行反馈以及能体现自我的反思的内容。
该访谈的主要对象是学生，要体现学生上完课后对自我反思，以问题的形式设计。
）
[例题20]……给出教学目标、评价内容和评价方法，要求指出不合理的地方并提出修改意见。
评价计划
教学目标
掌握一般现在时的用法
评价内容
用一般过去时进行对话
评价方法
问卷调查法，访谈法，作业与测试
评价计划修改
不足之处
存在问题及原因
修改建议
评价内容
评价内容与教学目标不符
用一般现在时进行对话
评价方法
问卷调查法不适用，因为调查问卷
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