写作课七年级下16单元徐淼.docx
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写作课七年级下16单元徐淼
第一单元写作叙事要完整
主备人：
纪丹丹审核人：
徐淼
第一课时
【学习目标】
1.以课文为例，熟悉记叙的六要素，并了解顺叙、倒叙、插叙的特点和作用。
2.通过写作练习，掌握顺叙方法，并尝试运用倒叙和插叙，使文章更加活泼。
【学习过程】
一、导入明标
二、写过引导
（一）什么是叙事完整：
一件事情总是在一定的时间、地点发生的，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结果。
交代清楚这六个“要素”是叙事完整的基础。
在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。
这主要要考虑下面几个因素：
（1）要有清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等。
（2）要有前后连贯的情节，情节要有适当的顺序。
（3）重要情节要有详细的描写。
（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻画。
（二）以《王几何》为例，明白怎样把事情经过写完整、写清楚：
线索：
第一节几何课
情节顺序：
按时间顺序写：
王老师出场；反手画图形、写名字；说明自己的绰号；请同学上讲台画圆；说明画圆的用意
详细描写：
王老师出场；说明自己的绰号；请同学上讲台画圆
刻画人物：
外貌、语言、动作、神态
（三）完整叙事时应注意的几点：
1.要注意记叙的顺序。
（1）顺叙：
将一件事从起因、开始、发展到结束依序写来，，这符合实情发展的逻辑。
（2）倒叙：
把实情的结果或经过中的某个重要细节，放到开头来写，以引起读者的注意，或为了达到某种特殊的效果。
如《羚羊木雕》一文的开头。
（3）插叙；就是在记叙的过程中适当穿插一些回忆，丰富叙事的内容。
如《爸爸的花儿落了》，写的是毕业典礼那天，中间又穿插“闪回”许多往日的片段回忆，就是运用插叙的好例子。
2.要安排好文章的开头和结尾。
像魏巍的《我的老师》，开头点名题旨，在结尾的地方又加以呼应，使得文章有始有终，首尾连贯。
三、写作实践
1.全班一起阅读“写作实践一”，同学自由发言，看看谁能读懂练习中的7句话想要表达的基本意思。
2.分组活动：
（1）按事件发生的时间顺序，给7个句子排序。
（2）打破时间顺序，进行创意排序，但不得改动原句内容。
3.全班交流，小结提升：
（1）重申记叙的六要素，以及顺叙、倒叙的特点和作用。
（2）采用倒叙手法，要注意前后呼应。
4.小组合作：
还可以将哪些内容放到开头倒叙？
如何修改后面对应的内容，使文段语句通顺，前后呼应？
5.交流展示。
四、达标测评
选取生活中的一个小事写一个200字小片段（要求：
叙事六要素要完整，选取一种继续顺序进行联系）
五、范文朗读
第二课时
【学习目标】
1、通过学习范文，体会叙事完整在具体文章中的应用
2、根据文题及要求，完成作文
【学习过程】
一、导入明标
二、文题展示
我们都有过“第一次”：
第一次读书，第一次看动画片，第一次自己出远门，第一次帮妈妈做事……请以“我的第一次”为话题，自拟题目，写一篇以记事为主的作文，不少于500字。
三、习作指导
1.审题立意
记叙“我的第一次”的经历，对自己有启发性的故事。
题目要围绕话题来命名，如“第一次骑车”、第一次养花“等等。
2.内容选材;
内容上，要交代清楚六要素，特别是事件的经过是写作的重点，要详写。
选材上，虽然写作范围很宽泛，但要注意选取有意义、典型的事例去写。
毕竟人生中的“第一次“有很多，不能鸡毛蒜皮什么都写，不能仅仅为了写而去写。
3.技法参考：
（1）运用多种描写方法。
在叙述事件的过程中，人物的言行、神态、心理要细致刻画，当时的情境是怎样的，别人的反应如何，也要细致描绘。
如《第一次做饭》，自己是怎样想的，有哪些动作，有没有语言，这些药详写。
饭做得成功与否，自己由此产生的心理，雅瑶细致刻画。
再如《第一次骑自行车》，自己的心情、动作怎样，有没有人教你骑车，如果有，那这个人的语言、动作、神态是怎样的，都是写作的重点。
（2）语言要做到生动形象。
可以使用一些修饰语，像“碧绿的菜畦”、“光滑的石井栏”、“高大的皂荚树”，都是可以模仿的范例。
也可运用一些修辞手法，增加语言的生动性。
还可使用一些拟声词，达到如闻其声、如临其境的结果。
（3）注意写作的条理性。
可以采用顺叙，把事件条理清晰的交代清楚；也可采用倒叙，突出某个情节，吸引读者；还可使用插叙，但要注意情节的衔接。
确定继续的顺叙后，还要安排好段落层次。
适当的分段，可以使文章眉目清楚。
要做到记叙的条理清楚，必须在动笔之前，仔细的想一想，文章应该先写什么，再写什么，然后写什么，把记叙的思路整理出来。
4.思路示例：
开门见山，点出“第一次养花”
装土
第一次养花养花的过程照料
收获
点明中心，揭示“我”第一次养花悟出的道理
四、范文引路
第一次养花
去年暑假，我突然想养花。
因为是第一次养花，我专门跑到市场上精挑细选，买回来几个花盆、好几包肥料，就等着爸爸从爷爷家拿回月季枝子了。
花枝终于拿回来了，爸爸说最好用早晨的泥土栽种。
于是，一清早我就爬起来，拿出小时候玩土用的小铲子，在楼下挖了许多土，然后把土里的小石子逐一挑出，直到在花盆里装满了“合格”的土为止。
由于家里有了几盆花，我原本“平静”的生活便彻底被打乱了。
每天起床后，我先把花儿搬到阳台上。
凉风习习中，我给花儿浇浇水，施施肥，让它们呼吸一下新鲜的空气，享受享受清早太阳的温暖。
接近中午，强烈的阳光炙烤着大地，我又忙着把花儿搬回屋里。
傍晚，等太阳快要下山时，我再次把花儿搬出来，给它们松松土，再浇浇水。
有时候，赶上半夜里下雨，我赶紧爬起来，忙着把花儿搬回来…如此往复，让爸爸妈妈都惊叹不已：
以前的小懒虫这么容易就改掉懒散的毛病了？
一晃十几天过去了，一天清早，我像往常一样来给花儿浇水，突然，我发现其中的一盆月季在花枝的一侧冒出了一个小小的花苞，那花苞红红的、绒绒的，好像一颗玲珑的红宝石。
多么令人激动啊，月季就要开花了!
我恨不得马上见到它开花，便一天到晚守在月季的旁边。
一天过去了，花苞好像还是那个样子，一点都没有体会到我的那种急切的心情。
爸爸妈妈好像看透了我的心思，安慰我说：
“孩子，才一天时间，花苞哪能这么快就开放呢？
现在，你要做的就是更加耐心细致地照顾它啊！
”爸爸妈妈说的一点也没错，就在我看到花苞的第三天早上，花苞终于绽开了。
花虽然还是很小，但那种娇嫩，那种妩媚，那种鲜艳，那种充满生命活力的芬芳，多么让人兴奋啊！
为了这几盆月季花，我不停地忙碌着，现在月季花都已经长出花苞，开放出得意、胜利的花朵。
鲜艳的花儿，带给我芳香，带给我好心情！
第一次养花的经历，让我尝到了劳动的艰辛和成功的喜悦。
经过这次养花，我也悟出了一个道理：
养花和做人一样，做什么事都要有耐心，只有这样才能绽放出美丽的花朵。
点评：
1.结构完整，详略得当。
开头开门见山，结尾点明中心，中间概写“哦”对花的照料，详写开花的过程。
2.多角度描写人物。
“我”的勤奋，不辞劳苦，爸爸妈妈对“我”的关心、鼓励，都刻画和到位。
3.巧用修辞手法，，增添了文采，使句子更生动形象，更好的表达了感情。
如把花苞比喻成红宝石以及使用排比突出花朵的美丽等，都体现了这一特点。
写作选择恰当的抒情方式（二课时）
主备人：
周国新审核人：
李大伟
第一课时
【学习目标】
1．明白抒情文字的特点和常见的抒情方式。
2．能够采用恰当的抒情方式来表达自己的内心感受。
【学习过程】
一、导入明标
二、初读感知
自读课本P.75-76的“写作导引”部分
读出课本有关抒情的基本知识。
3、自主演练
片段作文：
选取适当的抒情方式，用200字左右写出如下情感中的一种。
如：
幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望。
）
4、合作交流
推荐优文，一组一篇
5、达标测评
以“爱”为话题或以“我的烦恼”为题起草一篇作文提纲。
课下完成一篇作文。
第二课时
【学习目标】
在与同学作文的比较、评价中，提高写作水平
【学习过程】
1、导入明标
2、自主演练
把自己的作文整理完成，提交给小组。
3、合作交流
组内互批互评，推荐优文备展。
4、展示提升
小组代表展示组内佳作。
五、总结评价
第三单元写作：
写人要抓住特点（两课时）
主备人：
周国新审核人：
宋陆旭
第一课时
【学习目标】
练习抓住特点写人
【学习过程】
一、导入明标
二、自主演练
在本单元阅读学习中，我们多次写了“我的同学”，现在请把自己写的多个片段整理成一篇文章。
然后自学“写作导引”部分，找一找在写人要抓特点方面自己还有哪些做的不好的地方。
三、合作交流
组内交流自己遇到的问题，解决不了的展示。
四、达标测评
带着新的收获，以“我的偶像”为题目写一篇不少于500字的写人记叙文。
第二课时
《我的偶像》作文评讲
【学习目标】
在作文评价中提升写人要抓住特点的能力。
【学习过程】
一、导入明标
二、自主演练
自我审查并评价自己的作文，找出需要改正的地方。
三、合作交流
1.组内互评
2.评出最佳作品，备展
四、展示提升
1.班级展示，学生自由评
2、总结评价
五、达标测评
修改自己的作文，最好进行二次作文。
第四单元写作:
表达自己的看法（两课时）
主备人：
付生才审核人：
周国新
第一课时
【学习目标】
1、学习构思一事一议文章的方法
2、尝试表达自己的观点
【学习过程】
一、导入明标
二、自主演练：
自主阅读写作导引部分思考:
1.一般地说表达方式有，，，，和。
2.在以记叙、描写为主的文章里表达自己看法，应该注意哪些地方呢？
3.记叙文常用的表达方式及作用有哪些？
试举一例。
4.回忆曾经学过的课文有没有在记叙中穿插议论，试分析他们是在什么情况下发表自己的看法的？
三、合作交流
小组讨论作文实践部分二或三题，作文构思的难点。
四、展示提升：
把本组认为最佳的构思或遇到的难以解决的问题展示出来。
五、达标测评
1.整理构思一事一议文章的方法。
2.修改自己的构思，课下完成一篇作文。
第二课时作文评讲
【学习目标】
在作文评价中提升自己表达看法的能力。
【学习过程】
一、导入明标
二、自主演练
自我审查并评价自己的作文，找出需要改正的地方。
三、合作交流
1.组内互评
2.评出最佳作品，备展
四、展示提升
1.班级展示，学生自由评
2、总结评价
五、达标测评
修改自己的作文，最好进行二次作文。
第五单元：
写作——勤于修改
主备人：
刘健审核人：
王军
（两课时）
【学习目标】
了解作文中语言的重要性，掌握常用的修改作文语言的方法，提高作文的质量。
【学习重、难点】
掌握常用的修改作文语言的方法，运用修改作文语言的方法修改作文，使文章诗意飞扬。
【学习过程】
一、导入明标
二、自主学习。
学生自主学习教材中的写作导引。
三、赏析例句：
1.下面请同学们欣赏几组句子：
（一）
（1）母亲的话深深地刺痛了他的心，他低着头一句话也不说。
（2）母亲的话像鞭子一样抽打着他的心，他低着头一句话也不说。
（二）（3）街上柳树叶子挂着层灰土，在枝上打着卷，枝条一动也不动。
（4）街上柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
（三）（5）总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，去看山和水，一起挥霍青春，留下永恒的纪念。
（6）总有一天，我要再次背起行囊，和你一起出发，看没有看过的山，走没有走过的水，挥霍没有挥霍完的青春，完成永远无法完成的纪念。
2.学生谈感悟.收获。
四、修改练习：
细节决定成败。
传神的细节，能突出人物形象，反之，则破坏形象；必要的细节能凸显主旨，反之，缺少必要的细节则可能使主旨变得隐晦。
然而中学生写文章是却常常忽略细节，我们先看下面这篇文章。
【病文】
年夜（代碧薇）
北风呼呼地刮着，像是要下雪了，天渐渐暗了下来，路上已没了行人。
__________________________________________________________（此处添加一句）
“叮呤呤——”电话铃响了。
__________________（添加一句突出人物心情）
“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？
你——”
老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。
“怎么啦？
”身旁的老妇人问。
“他说工地上离不开他，不回来了。
”________________（此处添加一句）
“都三十年了，还有什么可忙的？
”老妇人抱怨道。
“要不，看看红儿回不回来。
”老人望着老伴，像是征求意见。
“好吧。
”
老人拨通了电话。
“小红啊！
”老人停了一下，_______________________（此处添加一个细节）“好好，你们小心点！
”老人放下话筒，________（添加副词）冲身边的老妇人喊道，“快！
再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！
”
老妇人显然还没回过神来，一动也不动。
“你快点儿呀！
”__________________
“他们回来？
”
“是啊！
就快出门了。
全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。
”
屋子里响起了剁肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。
“叮呤呤——”一阵刺耳的电话铃响起。
老人蹒跚着___________（修改）走过去，拿起话筒：
“红儿，你们快到了吧？
”
“哦。
”老人挂了电话，_______________（修改）冲厨房喊______（修改）道：
“别做了——”
老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。
“别气了，他们到底还惦记着我们。
”
老人起身，点燃了红蜡烛，对着祖先牌位拜了拜。
___________________________________________________
老人走到电话机旁，按了按键。
“大军啊！
工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。
”老人放下话筒，__________（神态描写）又按了按键，“红儿，告诉外孙，等下次来的时候________，我们再给他做肉丸子。
”
打完电话，老人坐到了老妇人身边，紧紧抓住她的手。
火堂里的柴哔哔剥剥地响着。
__________________________________
两位老人谁也不说话，时间在寂静中悄悄滑过。
“吱——”像是汽车的刹车声，接着是“咚咚咚”的敲门声。
老人缓缓起身，走到门边。
随着屋门拉开，老人惊叫起来：
“老婆子，他们都回来了！
”
老妇人___________起身，奔向厨房。
风停了，雪却纷纷扬扬地下起来，好美好美。
【诊断】
本文讲述的是大年夜两位老人等候子女回家过年的故事。
所写的事很平常，但能打动人，因为它触动了中华民族千百年来维系亲情的神经。
故事结局是完美的，也是读者所希望的。
但是文章的主旨不够突出，是揭示老年人的孤独，还是表现亲情的维系？
再者，文章的感染力也不够。
造成这种缺陷的主要原因是在细节描写上还欠发掘，一是两位老人的举止神态刻画得不细，不足以表现老人当时的心情；二是两位老人的儿子和女儿为什么突然回来，缺少请你细节上的过渡；三是缺少对老人家里的环境描写。
【治疗】
1.文章开头描写自然环境之后要交代一下两位老人家里的环境，以及老人在干什么，以便与下文的情节保持一致，同时凸显文章的主旨。
2.文章一共写了四次老人接听或是拨打电话，有的没有细节描写，要根据电话内容配以必要的神态.动作等细节描写；有的虽然有了，但不能凸现老人接听.拨打电话时的心情，需作必要的修改，一凸显文章的主旨。
3.老人在盼着女儿回来的时候，却得知女儿也不回来了，心情应当是气愤的，要描写一下老人的动作.说话的语气。
4.在拜完祖先牌位后，加入电视剧里传出“常回家看看”的旋律这个细节，这样才能解释老人拨打电话的行为，后文写儿子和女儿回来的情节才可信，文章的主旨才能凸显出来。
【修改稿点评】
大年夜（代碧薇）
北风呼呼地刮着，像是要下雪了。
天渐渐暗下来，路上已没了行人
两位老人静静地坐在真皮沙发上，无神地望着硕大的电视机屏幕。
（“真皮沙发”“硕大的电视机”说明两位老人的物质生活是富有的，“静静”“无神地”说明老人所希望的不只是物质生活上的满足，加入这一段后，文章的主旨就变得明确了。
）
“叮呤呤——”电话铃响了，老人奔过去拿起话筒。
（加上这一句，突出了老人的喜悦.急切心情，也凸显了文章的主旨。
）
“是大军啊，”一阵喜悦的声音打破了小屋的寂静，“今天你妈做了你最喜欢吃的白切鸡，什么？
你——”
老人的神色变得黯淡起来，很久才放下话筒。
“怎么啦？
”身旁的老妇人问。
“他说工地上忙，离不开，不回来了。
”声音有些嘶哑。
“都三十年了，还有什么可忙的？
”老妇人抱怨道。
“要不，看看红儿回不回来。
”老人望着老伴，像是征求意见。
“好吧。
”
老人拨通了电话。
“小红啊！
”老人停了一下，脸上立刻堆满了笑容。
“好好，你们小心点！
”老人放下话筒，激动地冲身边的老妇人喊道，“快！
再做点肉丸子，外孙说喜欢吃你做的肉丸子！
”（加上两个细节后，不仅突出了老人的喜悦与激动，也突出了文章的主旨。
）
老妇人显然还没回过神来，一动也不动。
“你快点儿呀！
”老人催促道。
“他们回来？
”
“是啊！
就快出门了。
全用瘦肉，一点儿肥肉也不要。
”
屋子里响剁起肉的声音，灶堂里又燃起了火苗。
“叮呤呤——”一阵刺耳的电话铃响起。
老人快速（将“蹒跚”改为“快速”主要是为了突出老人的急切）地奔走过去，拿起话筒：
“红儿，你们快到了吧？
”
“哦。
”老人将话筒一扔，冲厨房吼（一“扔”一“吼”突出老人的气愤）道：
“别做了——”老妇人停下手中的活计，蹒跚着走出来，眼睛红红的。
“别气了，他们到底还惦记着我们。
”
老人起身，点燃了红蜡烛，对着祖先牌位拜了拜。
“常回家看看……”电视里传来了优美而温馨的旋律。
（加上这一段，不仅使老人.儿子.女儿后面的行为变得更加可信，也使文章的主旨更加明确。
）
老人走到电话机旁，按了按键。
“大军啊！
工地上冷，多穿件衣服，别着凉了。
”老人的眼睛湿润了。
放下话筒，又按了按键，“红儿，告诉外孙，下次来，我们再给他做肉丸子。
”
打完电话，老人坐到了老妇人身边，紧紧抓住她的手。
火堂里的柴哔哔剥剥地响着，“常回家看看”的旋律在屋子里回荡着。
（加上此句渲染了气氛，凸显了主旨，也暗示了儿女回家的原因。
）
两位老人谁也不说话，时间在寂静中悄悄滑过。
“吱——”像是汽车的刹车声，接着是“咚咚咚”的敲门声。
老人缓缓起身，走到门边。
随着屋门拉开，老人惊叫起来：
“老婆子，他们都回来了！
”老妇人猛地（加上这两个字，老妇人的喜悦之情毕现）起身，奔向厨房。
风停了，雪却纷纷扬扬地下起来，好美好美。
五、修改作文步骤：
1.修改文中的错别字（在原文中修改）。
2.修改文中的病句（在原文中修改）。
3.你认为本文什么地方写得好，为什么？
4.你认为本文什么地方写得不好，为什么？
并修改。
六、小组同学互评作文。
1.组内互评的学生水平要相当。
2.全组的同学要全部互相浏览一遍，并推荐典型的作文展示。
第六单元：
写作——描写要生动
主备人：
刘健审核人：
徐淼
两课时
【学习目标】
1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧。
2.练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。
【知识链接】
表达方式有五种，记叙、描写、说明、议论、抒情。
要使自己所描写的对象生动形象，可采用描写这种表达方式。
按描写的对象和内容，可以将描写分为：
人物描写：
外貌、语言、动作、心理、神态猫写等；环境描写：
自然环境（景物）、社会环境猫写，场面描写。
按描写的角度和表现手法，可以将描写（包括人物描写和环境描写）分为：
正面与侧面描写，静态与动态描写，白描和细描。
【学习流程】
1、导入明标
2、自主学习
1．自主学习写作导引部分，勾画自己不理解或者有收获的地方。
2．小组合作学习资料链接部分。
三、合作探究
（出示课件）
具体内容：
1．练习、比较下面AB两句语言表达上的不同。
A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
（很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用多种修辞方法。
）
2．名句欣赏：
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
（摘自《荷塘月色》）
野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
摘自《春》
3.学生小组讨论，赏析名句的优点。
教师点拨。
四、总结
根据描写方式，收集各种类型的描写语句，并赏析其描写的妙处。
写作——描写要生动
主备人：
刘健审核人：
徐淼
第二课时
【学习目标】
1.掌握生动形象的描写的常用方法、技巧。
2.练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。
【学习重难点】
练习如何通过描写把人或动物写活、写出特点。
【学习过程】
一、能力提升练习
1、根据括号内的要求写一段树叶与阳光的对话。
早晨，树叶与阳光亲密地谈话。
树叶（感激地）说：
（排比）
阳光（谦逊地）说：
（比喻）
参考：
树叶：
①你用火一般的热情给我以新绿，给人们以温暖，给大地以光明，世界因你而流光溢彩。
②你无私的关爱，慷慨的施与，温暖的呵护，使我的生命充满活力。
阳光：
①你是大地的外衣，不单是我，和煦的春风、绵绵的细雨也为你增添了美丽。
②你是绿色的宝石没有你的质地，在你身上也不可能闪烁我的光辉。
2、锤炼恰当的动词填空，并在动词前添加恰当的修饰语，还可以恰当添加其他的描写方法。
比比谁填得好！
天啊!
要迟到了。
我（①）开被子，（②）下床来，（③）过校服，（④）上鞋子，（⑤）进洗手间，（⑥）出牙刷，（⑦）上牙膏，然后（⑧）下毛巾，在脸上（⑨）了几下，（⑩）出屋子。
示例：
天啊！
要迟到了。
我狠狠地踹开被子，慌忙跳下床来，一把拽过校服，蹬上鞋子，三步并作两步蹿进洗手间，抽出牙刷，随意涂上牙膏，然后扯下毛巾，在脸上胡乱抹了几下，火急火燎地冲出屋子。
二、写作实践
根据在本课中学到的“描写要生动”的写作方法，先当堂完成“片段作文”，再从后两题中任选一题课后写一篇作文。
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