多事一人写出人物的个性教学设计.docx

多事一人写出人物的个性教学设计.docx

《多事一人写出人物的个性教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多事一人写出人物的个性教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

多事一人写出人物的个性教学设计

“多事一人，写出人物的个性”教学设计

【备课理念】任何作文训练课，都离不开“范文”。

“范文”就是在某个方面有写作特点的好文章，其表现出来的是成熟的经验、表达的规律。

【课型设计】作文构思指导课。

以范文的写作技法提炼为主要的课中活动，对学生进行“浸润”“濡染”式的写作构思指导。

【教学时间】一课时。

【训练目标】了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践“多事一人，写出人物个性”的记叙文写作方法。

【背景知识】1.记叙文是借助叙述、描写、抒情等手段进行记人、叙事、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。

2.记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。

比较复杂的记叙文的特点：

有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。

【教学过程】师：

这节课，我们进行“多事一人，写出人物的个性”作文构思技法的“寻味”活动。

对如下范文进行品析、玩味、提炼，经受写法的“浸润”。

活动一：

请学生从“写法借鉴”的角度，品读范文《父亲的三句箴言》，并表述自己的提炼所得。

活动方式：

5分钟的独立思考，每位学生都要写出简略的“要点”式分析。

父亲的三句箴言郑传省父亲是位农民。

他幼年失怙，家中贫穷，没有上过学，因而目不识丁。

幸亏，“生活是本无字书，”他从生活中汲取了诸多人生经验和生活智慧，令我至今记忆犹新。

三十多年前的一个冬夜，父亲有事出门，母亲睡在牛屋里看牛。

半夜里，窃贼把牛屋的后墙掏出一个大洞，偷走了牛。

那时，牛是农家的“半边天”，耕地打场都指望着它。

这下“半边天”塌了，母亲自责得吃不下饭。

父亲回来，不但没怪她一句，反而微微一笑安慰她说：

“不要气。

大风刮走鸭蛋壳，财帛去了人安乐。

”后来，父亲借钱又买了一头小牛。

曾经，我家和二叔家共住一处老宅子。

后来分家时，应一人一半，但二叔蛮不讲理地霸占了大半。

父亲不和他争，母亲责怪他窝囊，他却淡淡一笑：

“不要争。

争名夺利是枉然，临死两手攥空拳。

”过了几年，二叔因为和他儿媳妇争一点儿菜地，气出了脑溢血，匆匆离世。

那年，父亲从集市上买回一棵核桃树栽在院子里，栽好之后摸着我的脑袋说：

“桃三杏四梨五年，枣树栽上就卖钱。

等着这棵核桃树给你结核桃吃吧。

”可是，我在树下眼巴巴地盼望了好几年，却仍然一个核桃也没结。

听人说，核桃树有公母之分，母的结果，公的不结果。

年年失望惹得我一肚子怒火，我拿着一把锯子对父亲说：

“这棵核桃树是公的吧？

还不如锯掉算了！

”父亲拿过我手中的锯子，呵呵一笑：

“不要急。

天地从容，万物从容。

”我只好耐着性子又等了一年，它终于结出许多青青圆圆的核桃。

秋天，核桃成熟了，敲破果壳，吃着清香的核桃仁，我想父亲的话是对的。

天地从容，万物从容，人也要从容。

如今，闲暇时，我爱细细品味父亲的这三句箴言。

“不要气”，他教我做一个豁达乐观的人；“不要争”，他教我做一个宽容厚道的人；“不要急”，他教我做一个镇定从容的人。

这三句箴言，虽然简短，却意义深远，每一次品味都促我反躬自省，让我受益匪浅。

（见《光明日报》2013年06月26日12版）学生在教师的引导下进行课中交流，表达自己的见解。

教师给予适当点评。

教师进行此次研讨活动的小结，讲析有关本文的写作技法的要领，学生做好课堂学习笔记。

《父亲的三句箴言》写法借鉴：

1.第一人称的记叙角度。

2.“总提、分叙、收束”的章法结构。

3.选材手法精致，选用同一类典型细节表现人物。

4.特别细节即“父亲”的三句话前后贯连，照应细密，形成线索。

5.按时间的顺序推进叙述的层次。

6.全文叙议结合；结尾段的“议”有很好的表达效果。

由此，故事中的人物个性鲜明。

活动二：

请学生从“写法借鉴”的角度，品读范文《健忘的教授》，并表述自己的提炼所得。

活动方式同上。

健忘的教授杨晖教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。

他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。

许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。

由于入学手续办晚了，开课一个多月后我才第一次去听他的课。

伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。

他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样儿。

突然，他看见了坐在第一排的我，“噢，新来了一个外国学生！

你好，欢迎你来听我的课，你叫什么名字？

哪个国家的？

”我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。

“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。

”“谢谢您，教授。

”“下面开始上课。

”教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。

没有课本，没有教案。

他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。

更令我吃惊的是，讲课时涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。

第一课我就被这位教授征服了。

一个星期后我去上第二课。

由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。

教授准时走进教室。

他的目光落在了最后一排的我身上：

“噢，又来了一个外国学生！

你好，你叫什么名字？

哪个国家的？

”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。

“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。

”第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就嚷开了：

“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。

”于是我坐在了第一排。

教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。

他开门见山地讲起了课，只是快下课时，教授忽然问：

“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？

”教授健忘的笑话在我们全校广为流传。

据说，他年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，路上遇见了一个老同学，他就和人家神聊起来。

两个多小时后，他自己回了家，一进家门就问妻子：

“咱们的儿子睡了吗？

”还有一次，他开自己的小汽车去五十多千米外的小城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回家了。

第二天上班时才想起来小汽车忘在了小城。

同学们在教师的引导下进行课中交流，表达自己的见解。

教师给予适当点评。

教师进行此次研讨活动的小结，讲析有关该文的写作技法的要领，学生做好课堂学习笔记。

《健忘的教授》写法借鉴：

1.首段含义丰富，“特别健忘”引领全文。

2.末段自然收束，全文留有余味。

3.运用了“三写”的思维方式，视点集中，反复表现人物的特点。

4.运用了美妙的“误会”手法、补叙手法。

5.自然地运用了“反衬”技法。

6.语言的描写表现了人物性格的可爱。

于是，故事中的人物个性鲜明。

活动三：

请同学们从“写法借鉴”的角度，品读范文《时光带不走的美好回忆》，同桌之间交流看法。

时光带不走的美好回忆毕玉才金悦“天哪，刘老师，你竟然还留着这个！

”日前，当辽宁鞍山第九中学40岁的英语老师陈飒看到自己26年前上初中时的成绩单时，不禁惊讶地叫出声来。

她口中的刘老师，名叫刘映，是当年陈飒在51中读书时的英语老师，现在是她在九中英语教研组的前辈，鞍山市劳动模范。

刘映有一批“压箱底的宝贝”――包括从教29年来的所有教案，不同届别学生的英语成绩单，历届学生的高考通知书复印件以及学生们送给她的毕业纪念册。

对于她来讲，这些都是时光带不走的美好回忆。

“我在家称了一下，15公斤多点儿，太沉了，没都拿来。

”看着记者对一本本教案、一摞摞通知书、一张张成绩单惊诧的表情，刘映说这些只是她“家底儿”的一部分。

刘映1986年从鞍山师专毕业后分配到51中学任教，四年后调入九中，再没离开。

从执教第一天开始直到现在，一共48本工整的教案，她都保留着，不仅见证着英语教学的发展变迁，也记录着她对事业的不倦追求。

2000年，九中新教学楼竣工搬家时，刘映没在办公室，有工作人员看见放在地上的一摞已经破旧泛黄的教案，以为是哪个老师不准备要的“破烂”，就随手丢进了垃圾箱。

刘映回来后发现了，疯了一样地找。

还好，终于在垃圾箱旁边找到了还没来得及运走的那些“宝贝”。

学生们的高考录取通知书复印件，都是通知书到学校后，刘映自己复印保留的。

在每一张通知书的右上角，都有她手写的这个学生当年的高考分数。

这份细心，很多学生自己和家长都没有。

“你看这个，602分，当时九中还是普通高中，第一次出现600分以上的学生，说出来别的学校都不相信。

”指着这张通知书，刘映笑容满面。

“你看这个相册，这是我2001年生日那天，01届5班的学生送我的。

我生日是6月初，离高考还有不到一周时间。

当天中午我到教室一看，竟然一个学生也没有，给我急坏了――眼看要高考了，这帮孩子跑哪儿疯去了？

第二天一早，我刚到班级，忽然发现一大束鲜花摆在讲台上，旁边放着这本相册，全班同学全体起立，祝我‘生日快乐’，我的眼泪一下子夺眶而出。

原来，前一天中午他们是拍照去了。

”一页一页地翻看相册，看到每一个学生的签名、留言，刘映脸上的欣喜穿越了几十年的光阴，清晰如昨。

（见《光明日报》2015年04月14日16版）学生进行课中交流，教师讲析有关本文的写作技法的要领，学生做好课堂学习笔记。

《时光带不走的美好回忆》写法借鉴：

1.整体构思上，运用多种观察视角写人物。

2.倒叙式的开头，顺势引出对人物的介绍。

3.特写式的结尾，尾段照应全文。

4.精选材料，从“教案”“通知书复印件”“相册”三个角度写人物。

5.巧用侧面映衬的手法。

6.巧引人物的“自叙”。

于是，故事中的人物显得个性鲜明。

活动四：

师：

前三篇文章都表现出“三”的写作思维。

所以老师选用了下面的范文，意在告诉大家，作文构思的角度与形式的多种多样。

请同学们从“写法借鉴”的角度，品读下面这篇范文，表达自己的看法。

父亲的爱〔美〕艾尔玛・邦贝克爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。

他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。

有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。

但妈妈却明白我只是个孩子。

我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。

爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。

爸听了便叫嚷道：

“你以为这是什么车？

旅游车？

”在我生日会上，爸总是显得有些不大相称。

他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。

把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。

我翻阅照相册时，人们总是问：

“你爸爸是什么样子的？

”天晓得！

他老是忙着替别人拍照。

妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。

我记得爸有一次教我骑自行车。

我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。

我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。

我当时生气极了，决心要给他点颜色看。

于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。

他只是微笑。

我念大学时，所有的家信都是妈写的。

他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。

每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：

“我叫你妈来接。

”我结婚时，掉眼泪的是我妈。

他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。

我从小到大都听他说：

“你到哪里去？

什么时候回家？

汽车有没有汽油？

不，不准去。

”爸完全不知道怎样表达爱。

除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？

学生在教师的引导下进行课中交流，表达自己的见解。

教师给予适当点评。

教师讲析有关本文写作技法的要领，学生做好课堂学习笔记。

《父亲的爱》写法借鉴：

1.精美小段式的结构，散文式的笔调。

2.“抑笔”开头，“抑笔”收束，别有情味。

3.通篇暗含对比手法。

4.运用多种材料写人，细节生动。

5.叙事简洁，文中暗含时序。

6.结尾句带“？

”号，是一种美妙的表达方式。

在这样的故事中，人物个性鲜明。

【荐读范文】魏巍《我的老师》；杨绛《老王》【写作实践】第二个课时完成如下写作任务：

请同学们自由命题，有选择地学用以上范文中的写作技法，写一篇“多事一人，表现人物个性”的文章。