四年级语文下册教案分析.docx
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四年级语文下册教案分析
四年级语文下册第七单元教案分析
四年级语文下册第七单元教案分析
25鸟的天堂学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2．体会“鸟的天堂”的美。
鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
第一课时一．展示预习。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。
课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。
课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：
鸟的天堂给我留下了怎样的印象？
要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：
找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．展示汇报交流㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？
后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。
重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。
（教师要珍视学生的个体感受。
）通过以上环节，归纳：
远：
许多株一簇簇榕树大近：
一株干：
不可计数绿根：
垂伸茂盛枝：
卧富有生命力叶：
翠绿堆⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）⑷交流感受：
你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。
课件出示主题：
我们的生活多么快乐。
要求：
根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：
精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。
当然也忘不了人类对我们的友善与保护。
此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
五．反馈检测1．摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2．画鸟的天堂：
根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
第二课时一、练习导入作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？
板书：
树鸟师：
那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。
好！
现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。
二、展示汇报交流师：
呀！
前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？
生：
榕树1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？
远-----近。
远看（56）近看（79）分别在哪节？
2、远看大榕树是怎么样？
朋友们都争起来了，你听！
注意：
教师将先由学生录好的磁带播放一次！
学生甲：
哇，好多的榕树哦！
学生乙：
什么好多榕树呀，这是一棵！
学生丙：
不对不对，明明就是两棵嘛！
3、到底是几棵呢？
我们来看看榕树的真面目（出示图片）生：
是一棵大树4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：
是_______一棵大树_______（生齐答）板书：
大5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？
各有什么特点？
生：
丫枝叶追问：
枝有什么特点？
（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）老师用一个字来概括枝的特点板书：
奇6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？
____出示第8自然段幻灯（读句子）这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？
请你用“------”将联想的句子划出来。
作者为什么会产生这样的联想呢？
（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）谁能像老师一样用一个字概括这段话？
（茂）7、生读：
那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。
师：
如果你站在这样的大树下你想怎么说？
生：
这美丽的南国的树！
师：
这句话包含作者怎么样的感情？
（赞叹惊喜）板书：
赞美8、有感情朗读第8自然段。
9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。
10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？
（栖息）11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？
这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。
学习第三大段。
1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。
（清静――热闹）2、为什么热闹呢？
你从哪些句子看到热闹？
幻灯出示：
到处都是……A齐读――B分析：
那些词说明鸟多？
――C女同学和男同学分读）板书：
叫飞扑3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？
指名朗读（应接不暇）4、“应接不暇”是什么意思：
形容来人或事情太多，接待不过来。
课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。
请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？
（画眉鸟）5、这也是一种写作方法：
先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。
（板书：
喜爱）6、齐读这一句。
四、反馈检测练习（联想）：
结合图片幻灯出示 这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。
五、课堂小结今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。
第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：
静）。
第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。
（板书：
动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。
板书设计：
大榕树大（静态）美鸟的天堂喜爱、留恋、赞美鸟多（动态）欢课后反思：
我们周围也有很多大树，但为什么它们就没有成为鸟的天堂呢？
让同学们结合榕树的生长环境和周围人们对待鸟儿的态度，让他们畅所欲言，把课文所要表达的思想让学生自己去挖掘出来，这样培养学生自主探知的能力，使他们自己找出真知，发现自己也能读懂课文，进一步增强学生自信心。
26《鲸》教学设计教学目标：
1.认识本课3个生字，会写会运用鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎“10个生字。
正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点：
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
教学难点：
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
学法指导读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论，合作探究。
教具准备：
多媒体课件教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时一、出示预习提纲二导入新课你们见过鲸吗？
想了解鲸有哪些特点吗？
今天我们就来学习一篇关于写鲸的课文。
三、板书课题，齐读课题。
四、、展示汇报，交流成果1.说说课文的主要内容。
2.听写10个生字。
积累“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
3.朗读课文，看谁读得正确、流利。
三、巩固练习，检测反馈
（一）、比一比，再组词。
捕（）叛（）矮（）滤（）哺（）判（）短（）虑（）肺（）隔（）状（）行（）市（）融（）壮（）形（）
（二）、我会选择恰当的词语填空。
必须必需1.鲸隔一定的时间（）呼吸一次。
2.杏仁、榛子、橡栗是松鼠日常（）的食物。
判断判别1.有经验的人根据水柱的形状，就可以（）鲸的种类和大小。
2.你能（）这头幼鲸是须鲸还是齿鲸吗？
（三）、我会查字典。
“判”，用音序查字法，先查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，先查（ ）部，再查（ ）画。
“判”在字典中有三种解释：
⑴ 分辨，断定；⑵分开 ；⑶ 判决，司法机关对案件的决定。
在“判别是非”中选第（ ）种解释，在“判案”中选第（ ）种解释，在“判若两人”中选第（ ）种解释。
（四）、读一读。
《鲸》这是一篇（常识性说明文）,介绍了鲸的（形体）特点,（进化）过程,（种类）和（生活习性）等方面的知识。
主要运用了（列数字）、（举例子）、（作比较）、（打比方）的说明方法。
第二课时一、小组合作学生把自学所得进行小组内交流。
1.默读第一自然段，运用了哪些说明方法说明鲸很大？
第一句：
“…其实还有比象大…”（作比较）第二、三句：
“…十六万斤…四万公斤…十七米长…”（列举数字）（举例子）第四句：
“人站在它嘴里……”（假设）2.鲸是怎样进化的？
鲸分为哪两类？
3.默读4―6自然段，填表习性特点说明方法食物呼吸睡觉生长4.以《鲸的自述》为题写一段话。
二、展示学习成果，交流成果。
1.第一自然段运用了哪些说明方法说明鲸很大？
2.鲸是怎样进化的？
鲸分为哪两类？
3.读4―6自然段，填表。
4.展示自己的习作《鲸的自述》三、质疑探究学习至此，你还有不懂的问题吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如有疑问及时提出，大家共同探讨。
四、自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟。
五、达标测试1、听写词语――――――――――――――――――――――――――2、读下面的句子，看是用哪种方法说明的。
（1）最大的鲸约有三十二万斤重，最小的也有四五斤重。
（）
（2）从鼻孔喷出来的气，形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
（）（3）我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大．（4）.不少人看过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
（）3、填空 本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。
3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以《鲸的自述》为题写一篇短文。
――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――――板书设计：
26.鲸形体特点-----大进化过程------海洋须鲸没有牙齿种类{齿鲸有牙齿生物进化优胜劣汰进食方式呼吸用肺生活习性睡觉特殊生长迅速教学反思：
打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的基本规律，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注重了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。
27《麋鹿》教学设计 教学要求 1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。
2．默读课文，理解课文内容。
理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。
教学重点理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。
教学难点从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。
课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。
教学时间 两课时。
教学过程 第一课时一、出示预习提纲二、激情导入：
我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？
出示图片――角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。
老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物―麋鹿。
三、检查读课文。
指名读文。
四、展示汇报，交流成果1．同桌互相读课文，检查识字情况。
2．指名读生字新词，正音。
认读：
榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：
滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会3.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。
4．读一读：
麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。
麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。
麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。
后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。
1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。
至今，麋鹿总数估计已逾千头。
5、理清文章脉络。
第一段
（1）：
写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段（2―4）：
具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段（5―7）：
记叙了麋鹿的传奇经历。
这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。
这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。
但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。
建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？
悲伤了？
痛苦了？
忧虑了？
愤恨了？
同情了？
生气了？
感动了？
惊讶了？
六、指导写字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3．指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
“涂”：
与“除”、“徐”比较。
“捷”：
右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。
“繁”：
“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾） “殖”：
与“值”、“植”比较。
“孕”：
“乃”盖住下面的“子”。
“匿”：
若+三框，三框的横最后写。
“输”：
与“偷”、“喻”比较六、巩固练习，检测反馈读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。
第二课时一、导入 麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。
让我们走近它，了解它。
二、展示汇报，交流成果学文：
（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。
为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？
――土地广阔、气候温暖、林茂草丰想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。
练习读。
指名读。
（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？
外形奇特――“四不像” 更”字可以去掉吗？
为什么说“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？
角――站着的时侯，各个枝尖都指向后方。
它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方…… 尾巴――鹿科动物最长的。
蹄子――宽大、在沼泽中行动敏捷。
毛色――夏季棕红色、冬季棕灰色。
作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？
（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？
再读课文。
1“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。
2讨论交流，指导朗读。
第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。
第二，1865年后。
特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。
3研究麋鹿的过去 ⑴人为因素：
麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。
补充：
麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。
特大的洪水带来的灾难。
得出研究结论：
人类给麋鹿带来了灾难。
⑵人为环境因素：
古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。
适宜的生活环境：
气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。
得出研究结论：
适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。
⑶社会因素：
可恶的是国外侵略―― 外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。
也是麋鹿再次遇难的重要原因。
“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。
“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。
得出研究结论：
创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。
从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？
――一是要保护野生动物。
二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。
三、总结：
展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。
四、巩固练习，检测反馈：
1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。
2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。
板书：
麋 鹿 外形奇特 命运坎坷教学反思：
是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得保护珍稀动物。
对于类似于此的文章，《语文课程标准》也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
这样的课文，如果只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。
只有让学生产生学习的兴趣，探究的热情，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。
28《小狮子爱尔莎》教学设计教学目标:
1．教育学生保护动物，与动物和谐相处。
2．有感情地朗读课文，会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”等六个生字。
3．了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我”和小狮子的深厚感情。
4．理清课文的叙述顺序。
教学重点、难点有感情地朗读课文，体会“我”和小狮子的亲密感情，树立关爱动物保护动物的意识。
课前准备1.布置学生从课外读物中了解狮子的习性、分布等方面的知识。
2.阅读奥地利作家乔伊;亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书。
教学时间 两课时。
第一课时教学过程一、出示预习提纲二、谈话导入同学们，你们一定都去过动物园看见过狮子吧，谁能说一说它给你留下了怎样的印象？
今天，我们一起认识一只小狮子，它叫爱尔莎。
板书课题：
28*小狮子爱尔莎。
齐读课题三、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．指名读生字新词，正音。
粗糙暴躁和睦相处耷拉4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音，找出不理解的词语，查字典理解词义。
扑腾：
游泳时用四肢击水。
乳牙：
人或哺乳动物出生后不久长出来的牙齿。
垂头丧气：
形容失望的样子。
宽怒：
宽容、饶怒。
九霄云外：
指天的极高处，课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。
恋恋不舍：
形容舍不得离开。
5．放声读课文。
要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
抽查识字效果。
6．读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习新知。
］四、展示汇报，交流成果1．这篇课文是按照什么顺序写的？
找出表示时间的词语或句子――“小狮子爱尔莎出生才两三天”“五个月以后”“爱尔莎开始换牙的时候”“爱尔莎快两岁了”“爱尔莎和我一起生活了三年”。
2．划分部分：
第一部分（第1自然段）“我”把失去母亲的小狮子的爱尔莎捡回来并喂养它，和它建立了感情。
第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顾小狮子爱尔莎从五个月到两岁，和它感情越来越深厚了。
第三部分（第6自然段-结束）讲“我”恋恋不舍地把小狮子爱尔莎送回了大自然。
五、巩固练习，检测反馈：
1.说说课文主要写了些什么内容：
――记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情，体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
2.默写本课生字，并且每个组两个词。
第二课时一、谈话导入这节课我们继续学习《小狮子爱尔莎》。
二、整体感知1．快速浏览课文：
回忆课文主要讲了一件什么事？
――课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。
2．“我”精心驯养小狮子爱尔莎和它一起生活了三年，一定产生了深厚感情，通过哪些具体事情叙述的呢？
三、展示汇报，交流成果
（一）想想课文写了爱尔莎成长过程中哪些具体事情？
学生汇报――洗澡时，开玩笑；保护“我”，斗犀牛；换牙时，像孩子；闯驴群，求宽恕。
（二）请大家默读课文第二部分，找出描写爱尔莎特点的哪些语句，体会它和“我”的感情深厚。
第一件事：
洗澡时，开玩笑。
1.它看见我蹲在河边,故意扑腾起浪花,还用前爪轻轻地把扑倒我在地上,十分高兴地和我开玩笑。
抓住“故意扑腾”“扑倒”等词语，体会爱尔莎的顽皮。
指导朗读：
个人读。
2．第二件事：
保护“我”，斗犀牛。
我大声呼喊，爱尔莎从远处跑来，勇敢地和犀牛搏斗。
犀牛敌不过它，掉头跑了，爱尔莎一口气把它赶出很远很远。
看插图：
重点品味“跑来”、“勇敢”、“搏斗”、“赶出”等词语，体会爱尔莎的勇敢。
指导朗读：
通过朗读要读出爱尔莎的勇敢。
自由练读；男生读。
3．第三件事：
换牙时，像孩子。
爱尔莎开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看。
……不一会儿就安静地进入了梦乡。
品读“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会小狮子的温顺可爱。
指导朗读：
通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。
自由练读；女生读。
4．第四件事：
闯驴群，求宽恕。
爱尔莎耷拉着脑袋，一声不响，垂头丧气地蹲在地上，好像求我宽恕……鼻子里发出轻轻的哼声。
抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”“轻轻的哼声”等词语，体会小狮子驯服、善解人意。
指导朗读：
通过朗读要读出爱尔莎的温顺可爱。
自由练读；指名读。
（三）这样既顽皮、勇敢，又温顺可爱，还驯服、善解人意的小狮子爱尔莎多么若人喜爱呀！
“我”精心驯养并和它一起生活了三年，所以产生了深厚感情，课文还有哪些语句描述了“我”和小狮子爱尔莎深厚感情？
自读课文第一部分。
1．它一刻也不离开我，晚上也跟我一起睡。
……把我舔醒。
重点品读：
“不离开我”“一起睡”“舔”这些词语，体会小狮子和“我”已经有了感情。
指导朗读：
个人读。
（四）“我”与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？
“我”是怎么做的?
你感受到什么？
1．轻读第三部分。
2．小组交流意见。
3．学生汇报。
⑴“我”送爱尔莎回到大自然去的原因。
有三句话。
第一句讲第一个原因：
让它自己去生活，拥有一个真正的狮子该有的一切。
第二、三句讲第二个原因：
试验由人抚养的带有人的气味的狮子能否在大自然中生存。
⑵“我”是这么做的。
先教会它自己捕食，培养它独立生存的能立。
再把它送回大自然。
结果“饿着肚子回来了，发着高烧”。
最后“我”决心
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