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提高员工工作积极性的几点思考与对策完整版资料
提高员工工作积极性的几点思考与对策
烟草在线专稿作者:
徐建文 更新日期:
2021年8月9日
【字号：
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烟草在线专稿 按语：
企业领导如何做到心系员工，把员工放在心上，维护员工利益，为员工提供更大的发展平台，更多的学习机会，更好的工作条件，更好的工作与生活环境。
解除员工的后顾之忧，让员工有一种归属感，让员工真正把工作当作事业来做，把事业当作艺术来做，有利于促进社会的稳定，有利于促进企业的发展，有利于塑造企业精神与形象，有利于提高企业的综合素质。
把员工放在心上，更是企业领导层如何提高员工工作积极性的重要举措与手段。
毛泽东同志曾说过：
团结一切可以团结的力量，充分调动一切积极因素，争取最大胜利。
作为企业也必须最广泛最充分地调动一切可以调动的积极因素，不断为企业的发展增添新的力量；只有充分调动员工的积极性，才能使企业建设发展充满生机与活力。
它既是把科学发展观重要思想向基层延伸，也是解决员工与企业和谐发展的要求，又是向实践发展拓展的客观要求，更是各级领导、机关抓基层建设与发展的一项重要任务。
同时，也是充分体现领导与员工互相沟通交流的过程，充分体现领导把员工放在心上的重要举措，充分调动员工工作积极性的重要手段。
一、 当前员工工作积极性不高的主要表现
当前企业员工工作积极性不高的主要表现有：
一是事不关己，高高挂起；二是随大流，做好自己分管的事情，份内的事情，协作意识不够；三是工作有干，但没有创新，质量不高；四是人在工作不用心，占岗不卖力，不敬业；五是一心二用，兼职工作，主次不分；六是上进心不强，积极性不高，满足于现状；七是攀比心强，站在这山望着那山高，埋怨心理多；八是生怕自己多干，吃了亏。
二、员工工作积极性不高的原因分析
员工工作积极性不高原因分析，主要有以下几个方面原因，一是领导作风不实，缺乏工作热情，没有激情，没有活力与朝气，工作方法创新不够，在员工心目中公信力不够，没有形成工作积极性的外因；二企业管理制度不实，使员工遵守无章，执行无力，形同虚设，可有可无；三是单位风气不正，员工个个把自己的利放在首位，无利不作为，有利则乱作为；四是企业用人导向不正确，不注重员工的德、才、能表现，不能用人所长，专找员工的问题与短板；五是解决员工的实际困难不够，也不及时；六是工作方法不灵活，调动员工的积极性点子不多；六是企业不景气，效益不高，解决不了员工应该得到的实惠与好处或是效益较好，满足于现状，企业向前发展的动力不够，精神状态不佳；七是思想观念陈旧，调研不深，结合实际不够，主次矛盾不明；八是领导把员工放在心上意识不强，为员工创造和谐的工作生活环境内因不良等原因。
三、充分调动员工积极性的几点思考与对策
帮助广大员工打牢爱岗敬业的思想基础的实践证明，凡是事业心、责任感强的企业员工，工作就会充满激情和活力。
因此，要针对员工存在的“困惑”，领导要以科学发展观思想为指导，以“四要”作风为要求，对员工要经常进行爱岗敬业教育，大力宣扬优秀员工典型，使员工有一种荣誉感，引导大家深刻认识企业员工的每个岗位都是熟悉工作，积累经验的关键环节，是增长才干、展现才华的重要舞台，是成长进步、拓宽发展的基本途径，一个有作为的企业员工，应当是“事必作于实，业必勤于敬”、“看事业重如山，视名利淡如水”、“把工作当作事业来做，把事业当作艺术来做”，从而自觉地把个人的人生追求同科学发展观的先进性要求紧密地联系起来，在改革和建设的伟大实践中充分发挥自己的聪明才智，奉献青春热血，在实现最优社会价值的同时实现最佳人生价值。
树立科学的用人观念，坚持正确的用人导向。
一是要公道正派的选人用人。
要坚持德才兼备、任人唯贤和群众公论的原则，实行公开用人岗位、公开标准条件、公开多层推荐、公开现场竞聘、公开考核测评、公开用人结果的选拔任用办法，做到不以交往深浅排先后，不以个人好恶论长短，不以感情远近作依据，不以过去印象定调子。
切实把政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的干部选拔上来，让能干事者有机会、干成事者有舞台，不让老实人吃亏，不让投机钻营者得利；二是要知人善任，用其所长。
在干部使用时，一定要着眼不同特点，倡导发挥个性，坚持用人所长，按岗位需求选人用人，努力营造人尽其才、才尽其用的良好氛围；三是尽力使干部年轻化。
年轻才有活力，年轻才有朝气，年轻人充满智慧，富有激情，满腔热情，具有创新力；年轻代表希望与生机，企业只有让年轻又有能力的人在主要的工作岗位上锻炼，充当主力，企业的生机才会无限；四是要把握好企业员工的最佳使用时机。
比如，在同一岗位上连续几年被评为先进个人，评为优秀基层标兵的；完成急难险重任务出色，表现出良好的组织指挥才能和发展潜能；思想上积极要求上进的，是中共党员的；通过机关基层锻炼与摔打，并有一定的工作经历与宝贵经验的；在工作岗位中因公受过挫折的，更要不计前嫌，伸出手来拉一把，在这个时候把这些干部员工用起来，更会让员工感激不尽，他们的积极性就会像火山迸发一样，成为一种巨大的动力。
创新激励机制，激发员工的工作活力。
企业要发展离不开每位员工的积极性和创造力，只有建立科学合理的激励机制，给员工提供和谐公平的发展平台，才能营造出员工积极进取的良好环境。
给员工机会，给员工平台，给员工环境，给员工机制，就是给企业带来活力和动力，企业也只有重视对员工的激励方法，建立有效的激励机制，才能充分发挥员工的潜能，大大提高企业绩效，使企业在市场竞争中立于不败之地。
如何采取灵活多样的激励方法，真正让员工的工作热情从心底面激起来。
一是树立领导行为激励，一个成功的领导，一个好的领导行为能给员工带来信心和力量，能激励员工，使其心甘情愿地、死心踏地的为企业积极努力工作；二是典型激励，通过树立单位的典型人物和事例，经常表彰各方面的好人好事，先进人物，营造典型示范效应，使其他员工学有榜样，追有目标，努力形成学先进、帮后进，人人积极进取，个个奋发向上的良好氛围；三是目标任务激励，通过绩效考核，使每个员工有明确的目标任务，有工作方向，工作有一定的压力。
通过行政会议的形式，每月、每季、每半年、每年进行公布排名，并定期检查，使其朝着各自的工作目标去努力拼搏，积极工作。
通过各种灵活的激励方法，促进所有的员工都有一种“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，而积极努力的工作，为企业创造价值，同时更能体现每一个员工的价值。
关心爱护员工，积极营造和谐的工作氛围。
领导处处把员工放在心上，为员工所想，想员工之需，是调动员工积极性的内在因素。
一是在心理上要多理解多沟通。
员工工作生活在最一线，不可避免地会遇到许多矛盾和问题，有时处在矛盾的焦点，有时还会面临矛盾激化的风险，领导必须以尊重、理解、关心的态度对待他们，换位思考，从思想上关心上，从生活上关心，从工作上关心，真正的使每位员工形成工作上团结协作，生活上互相帮助，思想上互相鼓劲的良好氛围。
二是在工作和思想上多减压。
对职权内的事，不随意插手。
在工作中只交待工作，不教死方法。
在敏感问题上，充分相信员工的能力，尊重员工的意见，最大效能的调动每位员工的工作潜能。
三是要正确看待员工在工作中的失误和发生的问题。
对员工在工作中的失误和出现的问题，应坚持实事求是的态度，要有容人容事之心态，着重看问题的性质、影响和发生的原因，对因工作经验不足造成失误的员工，多帮助他们总结和吸取教训，使他们“吃一堑，长一智”，在实践中不断增长才干，不断积累工作经验。
对认识正确、改正缺点错误快的，要多鼓励、多表扬，尽量不要以一事论英雄，以一事论成败。
四是要切实帮助员工解决实际困难，当员工家里有人生重病时，领导要组织干部员工去探望，要关心他们的生活比工作更重要，要像爱护自己的家人一样。
在工作中，努力为员工创造良好的工作环境，生活上不断去改善条件，关心员工疾苦。
比如：
节日比较忙的时候，同员工一起下去送送货，多体贴关爱一下自己的员工，到了夏天为一线员工，买点防暑药品，冬天为送货员工配上手套，骑车的配上安全头盔等等。
真正把员工放在心上，领导不能人为的把正式员工与聘用员工划道界线，在工作上只有分工不同，在生活上一视同仁，在待遇上尽量缩小差距，在行为上与员工一起参与，同员工一起享受，与员工打成一片，这样才会真正的得到员工的爱戴与尊重，让员工有一种真正的归属感与自豪感；在利益方面，尽量不要把领导干部与员工分的太清楚，也只有这样才会真正调动广大员工为企业、为企业死心踏地积极主动干好各项工作。
作为领导最大限度的调动了员工的工作积极性，能够使企业更加和谐，领导与员工心走的更近，工作生活更加融洽，最终达到为社会减压，为社会创利，为企业增益，同时又体现了领导政绩与能力。
增加员工待遇，努力创造主动的工作环境。
作为一个企业，就应该时刻把创造利润作为第一目的，把增加员工待遇与实惠作为目标，做到企业心中有员工，员工心中有企业，员工与企业之间是息息相依，唇齿相存的关系，员工以企业为家，做到“企兴我荣，企衰我耻”。
作为一个企业要发展，就要更新观念，创新管理模式，做到充分的调动广大员工的工作积极性，人人爱岗敬业，视这份工作为饭碗，就会珍惜工作，会以感恩的心去努力的工作，对工作就会兢兢业业。
其次，就是创利方法要灵活。
通过调动员工的积极性，提升员工的服务意识，增强企业与员工的凝聚力与向心力，强化企业与客户的“双赢”意识，达到以人为本，和谐共处，共同发展的目的。
其实，企业最大限度的调动了员工的积极性，就能最大限度的挖掘员工的潜能，创造相应的最大经济利润，反馈于广大员工，反过来又调动了员工的积极性与创造性，这才是企业的一种良性循环，和谐发展之态势。
小学语文课堂教学中调动学生积极性的策略研究
【摘要】语文教学的终极目标不是传授学生知识，而是用“爱”“情”“智”“用”去调动学生的兴趣，让学生乐此不彼遨游于语文的海洋。
在课堂教学中，运用多种方法激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性，是教学艺术之体现。
作为教师，在课堂教学中应坚持以学生为本，抓住学生心理，从直观和内在的多个方面有效地集中学生的注意力，唤起学生学习的欲望和热情，从而达到提高课堂教学质量的目的。
【关键词】小学语文语文课堂教学学习积极性策略
【正文】素质教育是一种尊重学生主体的教育，其目的就是充分发挥学生的积极主动精神，挖掘每个学生的内在潜能，实现学生有个性的全面发展。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，新课程改革的实行，使小学语文教学方式发生着悄然的改变。
德国教育家第多斯惠说：
“教学的艺术不在于传授本领。
而在于激励、唤醒、鼓舞。
”这就是说我们今天的素质教育已不是中国古老传统的“传道授业解惑”的模式了，而应是培养学生的创新精神，培养他们主动探索追求新知的积极性。
这一转变就决定了今天的教师必须树立正确的学生观，树立发展的教学观。
如何更加科学地利用课内外时间引导学生主动参与提高课堂教学效率，不断提高语文教学的有效性，已经成为课改之路上值得总结与反思的话题。
一、语文课堂中学生学习积极性的现状及原因
1、现状
如今的孩子却越来越不喜欢语文课，语文课堂气氛枯燥压抑，学生学习积极性不高，学习兴趣不浓厚，教学效率不高，逐渐成为师生头疼的问题。
在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。
学生具体表现为：
上课注意力不集中，思想走神，心烦意乱，无耐心，对书写、朗读、写作有厌烦心理。
2、原因
（1）教材本身
语文是人文性很强的学科，它不是纯粹的“文本课程”而是体验课程。
在许多学生眼中，语文学科只是单纯的背诵记忆，认为只要记住了课本上的内容便是掌握了知识。
大多孩子认为语文作业太多（生字新词、背课文、课外阅读采集、周记、作文等）学生需要花大量时间去完成，众多的作业让学生失去对语文的兴趣。
（2）教师原因
在通常情况下，语文教学重点要突出，难点要突破，而重点的突出和难点的突破往往是借助大量的训练来完成的，这样就容易导致将教学引入机械训练的极端，使教学过程变得僵化、代表、毫无生机，既无科学性，更无艺术性。
某些教师上课方法简单，枯燥乏味，观念陈旧，采用注入式，学生始终处在被动学习状态。
教师定向思维扼杀了学生的创造力，教师的教学方法和教学思想在很大程度存在一定的局限性，无法调动学生学习的激情。
（3）学生原因
造成这种现象的原因的另一方面与学生的年龄、心理有关。
小学生注意力不能集中太久、活泼好动……小学阶段学生较为敏感，爱面子，怕回答不正确被同学笑话，不爱在课堂上表现自己，同时存在依赖性，不爱动脑筋，只等着老师说答案。
二、语文课堂中调动学生积极性的意义
新课程十分注重发挥学生的主体能动性，注重开发学生的潜能，注重焕发学生的生命力，因此，调动学生的积极性，成为新课程教学策略的一个最重要的方面。
瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现”。
可见学生的学习没有兴趣就成了无源之水，无本之木。
人的积极性是由需要产生的，而学生的学生积极性是学生进行自觉学习的推动力，是促进一个人爱好学习的内部状态。
会给学生带来知识需求的满足，是保持求知欲的持久动因。
教师激发学生学习动机的技能，是指教师用以调动学生学习积极性，使他们在课程学习中始终保持学习的活跃状态的各种教学行为方式。
激发学生学习动机的意义在于唤起内在的需求，明确学习目的，激励主动参与开发学习潜能，增强学习信心，促进人格发展，提高学习效率，保证学习质量。
三、语文课堂教学中调动学生积极性的策略
心理学研究表明，小学生注意力集中时间是有限的，在学习中，主要是有意注意在起作用，但长时间集中注意，会引起疲劳和厌烦。
无意注意在一定条件下，可知轻松愉快在气氛中，起到有意注意所不易起到的调动学生积极性、加强学习效果的功效。
苏霍姆林斯基指出：
认知本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的过程。
在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动中内都应该有浓厚的兴趣伴随。
作为教师应该在整个过程中最教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。
（一）激发学生学习动机————引领孩子主动走进课堂
学习动机是指个体发动和维持学习活动的内部动力，是学习活动产生持续的内部和心理的原因。
心理学的研究表明：
由学生内在的需求所决定的认识和兴趣，对学生的推动力是持久而强烈的，因此，唤起学生的好奇心、求知欲，引发学生的惊奇感、认知冲突，就能激发学生的学习积极性。
引导学生认识语文学习的价值，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”我们可以毫不夸张地说：
语文学科是基础的基础，是百科之母。
如果从全面塑造学生人格来看，语文学科也是不可或缺的人文教育。
现阶段小学生存在一个普遍的问题，就是对自己的学习没有一个明确的目的，一直处于盲目的学习之中，时间久了就会对语文的学习丧失了兴趣。
所以教师要教育好学生，对其进行必要的学习目的教育，让学生明白学习的社会意义和个人意义，增强其责任感。
就语文学科而言，应当在全面实施素质教育的基础上，向学生揭示语文的特点及要求，强调语文在社会中的重要地位及作用，让学生把自己的理想与学习结合起来，从小就形成对语文学习的长远动机。
同时要让学生有着积极向上的学习目的,实现从理性的”我要学”到感性的”我想学”和”我爱学”的转变，让学生感到学习是一件快乐的事情。
（二）转变教育观念，营造民主和谐的气氛，引导学生主动参与
课堂教学气氛是教师和学生集体互动作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为，教学的效果以及学生个性的发展。
心理学家研究发现：
人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。
学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态，教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。
实践证明，消极冷漠沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极态度和体验。
相反，积极、民主和谐、生动活泼的课堂心理气氛符合学生的求知欲和心理特征，师生、同学之间的关系和谐，学生就会产生满意、愉快、互谅互助的态度和体验。
在这种积极态度和体验的支配下，学生就能充分发挥主动性、创造性、和开拓性。
活化课堂教学，营造民主和谐气氛，目的就是要营造一种宽松和谐、使学生心情愉快的学习氛围，使学生置身于其中不会感到紧张、沉闷，从而使师生在知识内容上有沟通，在情感上有共鸣、有亲和力，促使信息反馈畅通。
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。
良好的课堂氛围要靠师生双方在教学活动中协调努力共同来实现。
作为教学活动的主导，教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽，活泼的课堂气氛中，更好地掌握知识。
（三）精巧设计运用科学巧妙的教学艺术调动学生的激情
在课堂教学上的45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。
有振奋、愉快、也有疲倦、松懈。
教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的规律的强弱、长短现象。
1、创设精美导入语，激发学生学习激情
在课堂教学中，要引领学生主动走进课堂，就必须激发学生的兴趣。
在课的起始，运用新颖的刺激和引人入胜的活动，引导学生把注意指向新的学习课题，使心理活动集中于所要掌握的内容，保证学习的效率，这是导入的主要功能。
魏书生老师说：
“好的导入语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”
导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意。
换激学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。
精心设计的导入，能触动学生的心弦，立疑激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。
“良好的开端是成功的一半”课堂导入是课堂教学环节中极其重要的一环节，是课堂教学的前奏。
如果把课堂教学比作“响鼓”，那么导入语则是重槌的第一槌，一定要敲得浑厚激趣，声声敲到学生的心坎上，让学生的思维中碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新课的学习中去，提高学习效率。
事实证明，精心设计好的导入语，就能紧紧地抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，引领学生主动走进课堂，进入最佳学习状态。
2、教师语言生动，妙趣横生
有位教育家说过：
“世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。
形象的教学语言是教学的催化剂。
”如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使有趣的内容，也会讲得干巴巴，索然无味。
幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
实践证明：
富有幽默感和教育机制的教师比起缺乏这方面素质的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而形成一种良好的教学气氛。
在教学中，学生需要教师富有启发、感召、趣味和果断性的教学语言。
语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。
“语为情动，言为心声”语言是教师传递知识、感染情绪、吸引动人、提高学生学习兴趣的重要手段。
讲课或说话要讲究语言的艺术，语言既要生动形象、引人入胜、有强烈的感染力，又要表达扼要准确、恰如其分，讲到点子上。
教师朗读时，要讲究声音的艺术，要读得有感情、有节奏、有韵味，学生爱听。
同是一篇文章，表达能力好的教师读起来，学生可能心驰神往、情动泪流，受到熏陶，而由另一位蹩脚的朗读者读起来，可能使人昏昏欲睡，效果甚微。
动情的语言能够打动人的心灵。
教学中，教师要用爱憎分明的感情、真挚的言语和恰如其分的表情动作，去打开学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使深刻的道理渗透到学生的心里。
3、教师设疑激起，扣人心弦
启发学生能积极提问的关键在与教师要善于运用激疑的艺术。
朱熹说：
“读书无疑者，须教有疑”教师巧设疑问，可以激起学生的求知欲和积极性的思维，所以激起既是进行教学的重要方法，又是教学中的重要艺术。
小学生容易被新鲜、奇异的现象或者内容所吸引，这是一种好奇心理。
教师应该抓住学生的好奇心，在课堂教学中，设置适宜的悬念，学生会产生疑问，有一种迫切想弄明白的心理，在这种迫不及待想知道其原因的状态下，引导学生解惑，使学生在悬念的引导下，更好地掌握基础知识和基本技能。
巧设悬念，要注意学生原有知识结构，尽量选取与学生生活贴近且似懂非懂的问题以此激发学生求知欲，过于简单或过于复杂的问题都将适得其反。
心理学研究也表明：
恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生积极主动参与。
通过质疑，教师及时抓住学生的提问，释疑解惑能有效地促进教学活动的动态生成，使学生不但深化对知识的理解，而且培养提出问题和解决问题的能力。
4、教师善于激励手段，强化课堂气氛
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：
“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。
”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都要应该肯定赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续不断的鼓励，使其持久地保存下去。
对学生恰当的激励能有效地调动学生学习积极性，从而便于实行各种控制，促进教学质量的提高。
一名学生的成绩=激励能力，根据这个公式可知，一名学生的成绩随着激励的增长而增长。
在学生不断提高其主体地位意识的基础上，教师如果善于引导，善于激励，对于培养学生提问的积极性就更上一层楼了。
激励需要有：
对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用越大。
在教学中要善于捕捉时机，对提问的学生（尤其是后进生）身上的闪光点及时肯定、赞扬，使他们充满信心地学习，兴趣越学越浓。
美国心理学家斯金纳认为：
对有机体的某个行为给予肯定或奖励，即进行所谓正强化，那么这一行为的积极性就会得到增强；但是，如果对于某个行为给予否定或惩罚，即进行所谓负强化，那么这一行为的积极性就会减弱。
教师在教学过程中，适当的表扬、肯定和评价，会使学生看到自己努力学习的成果，会激起喜悦、愉快、积极的情绪体验，唤起新的要得到成功的需要，从而增强和激发学习积极性；经常批评和否定的评价，会引起各种消极的情绪体验，使学生的学习积极性减退。
这种方法在教学上应用得恰当，对学生学习积极性的调动，是相当有效的。
课堂中不要吝啬激励的话语，用一句“你学习真努力”来表扬学生的勤奋，用“你真聪明”来表扬学生的才智。
比如让学生来当小老师，让同学领读。
很多同学上课特别认真，积极举手回答问题，为的是当一回小老师。
在学生学习的过程中教师对学生的学习行为给予评价与激励，可以激发学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习。
5、在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式
小学生喜欢接受新鲜事物，有很强的求知欲和好奇心，他们争强好胜，有很强烈的表现欲，他们喜欢做游戏，爱玩，爱动手制作等等，充分利用这些特点，在课堂教学中引入比赛、游戏、辩论等学生喜欢的教学形式,不仅能充分调动学生学习的积极性，使他们全身心地投入到学习中去，而且让学生感到学习是一件非常快乐的事，让他们在快乐中学习。
例如用猜谜的形式进行识字教学，其效果远远好于常规方法。
分组学习，小组竞赛，既培养了学生合作协作精神，又造就了学生竞争意识，在互相帮助你追我赶的学习中，学生轻松愉快高效率高质量的完成了学习任务，学习成了学生的快乐享受。
辩论可以让学生尽展才智，锻炼口才，满足学生自我实现的需要，从而不断激励学生努力学习。
组织一些小型的学习评比活动，也能达到表扬激励的目的。
如对课堂提问积极的学生进行评比等，将评出的优胜者及时在表扬栏里升上不同的星号，累计每够5个，再加升一面红旗。
这些活动符合小学生争强好胜的心理特点，又照顾到不同类型、不同层次学生的心理需要。
因而引发出人人争先进、大胆发言、踊跃提问的良好风气。
（四）、善于运用多媒体技术，激发学生学习兴趣的积极性
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
“大力推行多媒体信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课
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