03暑期六年级第三讲第一次吃.docx
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03暑期六年级第三讲第一次吃
第三讲我第一次吃了
教学内容
本节课本着对学生观察、思考、感悟能力的培养,以“吃”为题,带领学生“回忆生活,融入生活,关注生活”,多角度、多侧面地引导学生对吃有进一步的理解和认识。
设计意图
本节课,以吃为题,引导学生对生活中常见的事可以从不同的角度,挖掘出更深一层的认识和理解。
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念,因此本设计意在尊重学生生活和思想实际,引导学生在生活中取材,讲真话实话、抒真情实感,提倡个性化自由表达。
而且,对于作文的评价,注重合作评价、生生互动,使学生的自评与互评相结合,既增进学生写作的兴趣,也提高学生写作及赏析文章的能力。
教学目标
1.能以“吃”为话题,写一篇作文。
2.增进学生写作兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力。
3.在说话写作过程中,发展学生积极向上的情感,培养学生正确的生活态度。
教学重点
多角度、多层次地认识关于吃的丰富内涵。
教学难点
写出对“吃”独特的感悟。
教学准备
图片、例文(多媒体课件)
教法学法
制作多媒体课件,利用音像效果,进行关于“吃”的直观的情境教学。
引导学生用眼睛发现生活,用心灵感悟生活。
充分发挥学生的自主性,鼓励他们表达自己对“吃”这最简单不过话题的独特感受,师生互评、生生互评,推行合作、探究式的学习方式。
教学流程
一、参与游戏,引出话题(3分钟)
1.参与游戏:
“IQ无限”
师:
同学们,你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗?
那一定熟悉其中的节目“IQ无限”吧?
这节课,我们就先来做“IQ无限”的游戏。
好不好?
请看下题:
(课件出示题目)
(1)____肯德基、_____百服宁、______哑巴亏、_____惊(一个字)
(2)____闭门羹、_____兜着走、______洋葱、______官司(一个字)
(3)____苦、考试____零分、____一堑,长一智、_____不消(一个字)
2.小结引出话题:
“吃”
师:
三个不同的题目,它们的答案都是“吃”。
可见,关于吃的内容是相当丰富的。
今天,我们就一起来聊聊“吃”的话题。
(课件出示“吃”)
3.师:
那同学们能不能围绕着“吃”这一话题继续想象,你还知道哪些有关吃的话题。
比如:
哑巴吃黄连,有苦难言。
1.____________________________________________
2.____________________________________________
3.____________________________________________
4.____________________________________________
全组交流,看谁想得最多。
(设计意图:
以简单的“吃”为话题,由浅入深带领学生“回忆生活,融入生活,关注生活”,多角度、多侧面地引导学生对吃有进一步的理解和认识。
)
师:
说到吃,我们很自然就想到了喝。
有一句话不是叫:
吃吃喝喝嘛。
那不知同学们是不是都做了生活的有心人,在喝饮料的时候发现了一种现象:
许多饮料瓶盖里面都有一块圆形的垫片,有了它,瓶盖与瓶口闭合就紧密了。
以前的垫片是橡胶制成的,每年耗用大量的橡胶。
一位教师研制出塑料(低发泡)垫片,来代替橡胶垫片,比橡胶垫片又轻又便宜。
这种发明方法,就是“代一代”的方法,即用别的材料、零件和方法代替另一种材料、零件和方法。
日常生活中你还发现什么用品是用“代一代”的方法做出来的?
仔细想一想,看谁想得多。
例:
塑料棋子代替了木质棋子。
分组讨论,听听其他同学是怎么说的?
练一练:
你还能用“代一代”的方法,写出几条产品改进意见吗?
试试看。
漫画欣赏:
下面是丰子恺先生的一幅漫画作品。
画中的小朋友用两把芭蕉扇代替自行车的两只轮子,也算是一种“代一代”吧!
生活中你还掌握了哪些关于代一代的知识呢?
说说看,你能行的啊。
生:
……
师:
从刚才同学们的回答中可以看得出来大家都是生活的有心人,不但注意留心观察生活还很注意对其进行思考,将来说不定就是下一个爱因斯坦。
但是将来要想有所成就,就需要从现在开始多读书,积累丰富的科学文化知识,而且看问题要从多方面来进行思考和分析。
(引入生活加油站)
(设计意图:
由饮料瓶盖中的代一代联想到生活中更多的代一代,这不仅训练了学生的思维广度,也训练了学生思维的深度。
在为学生创设的发言环节上,师生互动,生生互动必将引发学生对生活新的认识,也必将形成活跃的课堂氛围,收到好的教学效果。
为下文谈论“吃”这一话题做好了良好的铺垫。
)
二、讨论交流,开拓思路(25分钟)
师:
生活是一门深奥的学问,一日三餐,柴米油盐,“吃”,其实也是一门深奥的学问。
即使是简单炒个小菜,也要注意食材的搭配是否合理、生吃和熟食哪种方法最有营养、什么作料放多少美味又保健、生病的人吃了有何影响、该吃什么,不该吃什么、想吃而又没有吃到什么、我们吃的东西不仅有通常所理解的一日三餐还有我们所“吃”的精神套餐啊,今天就让大家来大饱口福。
1.说说吃东西的经历。
(1)介绍自己最爱吃的东西。
师:
ok,各位同学,说到“吃”,你的第一感觉是什么?
生:
好吃的。
师:
看来“民以食为天”这话一点不假,我每当看到这个字,首先想到的也就是有什么好吃的。
我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。
别急,还得同时讲讲你为什么爱吃?
(板书“最爱吃”)
生1:
我最爱吃西瓜,因为它在夏天里帮我们消暑解渴。
生2:
我喜欢吃汉堡包,因为它吃起来很美味。
生:
……
学生说,教师点拨
师:
你能说说关于“吃”的一次经历吗?
围绕着“吃这样东西”发生的什么事情让你印象深刻,来说一说?
生:
我特别喜欢吃西瓜,记得我五岁那年的夏天,爸爸买回来很多的西瓜,我吃了很多很多,结果晚上就闹肚子了,还让我进了医院了呢!
师:
看来再好的东西也不能多吃呀!
要适可而止呀!
生:
我也想起了一件我小时候吃西瓜的事.。
那天我吃西瓜也吃得特别急,瓜子没吐,就直接咽到肚子里了,这时妈妈对我说:
“吃西瓜时一定要把西瓜籽吐出来,不然它会在你的肚子里生根发芽,再长出来小西瓜的。
”听完妈妈的话,我吓坏了,心想这下可完了:
我肚子里要结出小西瓜了,那时我的肚子岂不是也要被撑破了……这可怎么办才好呢?
嗯,对了,西瓜籽如果没有水分和养料是不是就不会生根发芽,长出小西瓜了?
对,从今天开始,我就不吃饭也不喝水,我要把它活活的干死,看它还怎么结出小西瓜!
说干就干,接下来的几天里,每次一到吃饭时我就找借口,不吃也不喝。
这下可把妈妈吓坏了,我自己也被饿的头晕眼花,四肢无力,在妈妈的逼问下我终于说出了实情。
妈妈听后直笑我是个小傻瓜!
……
师:
呵呵,这位同学选择了发生在童年的一件跟吃有关的特别有趣的事,这件事至今让他记忆犹新,现在想起来还忍不住想笑呢,很好!
师:
也许我们在吃好吃的这样一个过程当中,还会有意想不到的收获呢!
出示片段:
我,喜欢吃苹果,绿的红的我都爱吃,对于坏了的苹果我也不舍得扔掉,所以吃苹果让我吃出了大道理。
一天我正在吃苹果,发现苹果的外皮鲜艳圆润,就一口咬下去,酸涩感一齐袭来,是苹果的内核坏了,由于不忍心丢掉,便把外面好的吃掉,其它坏掉的扔掉。
还有一次吃苹果是苹果外皮坏了,我就把外面坏了的挖掉剩余的仍然可以吃。
于是我发现了苹果的坏法有两种:
1.苹果的内核先坏,然后蔓延到表皮,最后全部坏掉。
2.苹果的表皮先坏,然后深入到内核,最后也都坏掉。
生:
……
(设计意图:
回忆生活,从最简单的“吃”入手,逐步深入)
(2)谈谈想吃却没有吃的经历
师:
能吃到自己最爱吃的东西当然是幸福的。
从大家脸上洋溢的微笑足能说明这一点。
不过,人总有遗憾的时候,不知我们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事?
(板书“吃不到”)
学生说,教师点拨:
你当时的感受怎样?
生:
……
师:
是不是很遗憾?
那写作文时就要注意把这种遗憾之情抒发出来才好。
(3)说说不得不吃的经历
师:
想吃没有吃是遗憾的,那你有没有不想吃却不得不吃的时候呢?
(板书“被迫吃”)
生:
吃药。
味道苦,难以下咽。
生:
吃长寿面。
我是最讨厌吃面条的了,可我生日那天,妈妈和奶奶总是逼着我吃,而且还要多吃一点……
学生说,教师点拨:
对于这次吃,你有什么想法?
生:
其实它们都是家人对我们的期望和祝福,他们希望我们的身体早点康复,希望我们健康长寿……
师:
是呀!
我们在这个时候,也许还没意识到家人的好意,总认为吃这种东西是自己的无奈之举,是被强迫的,其实是他们对我们的好,所以写作文时就要注意把这种被强迫时的心情描写出来才好。
(4)介绍其他关于自己吃东西的经历
师:
关于自己吃东西的经历,你还有想说的吗?
生:
……
学生说,教师适当点拨归类并板书:
如“意想不到的吃”、“抢着吃”、“尴尬的吃”、“吃坏了”……
教师适时讲述自己吃的经历,提升学生的情感与认识。
(母亲把好饭让给儿子吃,自己却吃剩饭的事。
)
(5)说说别人吃某样东西时的情景
师:
不愧是吃的,我们的印象都那么深刻。
不过,我们可别光顾着自己吃,也得留意留意别人是怎么吃的。
谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景?
生:
乞丐吃东西时……
学生说别人吃某样东西时的情景。
(适时让学生找个词概括吃东西时的特点。
)
附:
教师同步点拨(顺序根据学生介绍而定)
2、关于“吃”还可以写些什么
师:
谈到吃东西,我们说得都是那么津津有味。
不过,关于写“吃”的内容,除了写吃某样东西以外,还有其它可写的吗?
学生讲其它关于吃的内容。
(适时让学生回顾有关事情。
)
(如:
“吃里爬外”、“吃哑巴亏”、“吃亏”、“吃一堑,长一智”、“吃惊”、“吃苦”、“吃不了,兜着走”等等)
附:
教师同步点拨(顺序根据学生介绍而定)
★“吃里爬外”:
你知道“吃里爬外”的意思吗?
能用这个词编个小故事吗?
★“吃哑巴亏”、“吃亏”:
你吃过亏吗?
能不能说来听听?
当时你的感受如何?
现在感觉怎样?
可不能一直耿耿于怀,伤了身体可亏上加亏了!
★“吃一堑,长一智”:
明白它的意思吧?
什么意思?
你有过这样的经历吗?
请你说一说,让我们也长一智。
★“吃惊”:
有什么让你吃惊的事吗?
(学生说)感觉是够惊的。
★“吃苦”:
你吃过苦吗?
为了什么而吃的苦?
(学生说)结果怎样?
看来这次苦吃得还值得。
★“吃不了,兜着走”:
吃不了,还兜着走,是好事吧?
其实它是说“出了问题,要承担一切后果。
”没我们想的那么美,不过这该是我们做人应有的品德吧?
有没有同学经历过这样的事情?
(学生说)承担应有的责任是值得表扬的!
★下棋时的“吃”:
“吃棋子”,是位下棋爱好者。
你能给大家介绍介绍自己下棋时留下深刻印象的一次“吃”吗?
出示片段:
“请别人吃,却推辞,自己吃,难咽下去。
这是什么?
”这脑筋急转弯大家都比较熟悉,答案就是“吃亏”。
都说老实人吃亏,这话不假,像我这样的调皮女生偶尔老实了一次,也就吃了大亏哦。
(设计意图:
以“吃”为题,从简单到复杂,从浅到深,引导学生认识吃的不同含义。
这不仅训练了学生的思维广度,也训练了学生思维的深度。
在为学生创设的发言环节上,师生互动,生生互动必将引发学生对吃的新的认识,也必将形成活跃的课堂氛围,收到良好的教学效果。
)
3、选定内容,独立写作
师:
瞧,关于“吃”的话题,我们又有了那么多可写的材料。
同学们,现在脑子里应该有了很多关于吃的话题了吧?
现在是不是文思泉涌,要一吐为快呢?
那好,请你选择自己喜欢的材料,写一篇有关“吃”的文章。
写作要求:
(1)选取给你留下深刻印象的,关于“吃”的一次经历。
(2)要写出自己的吃的感受,要有真情实感。
(3)尽可能综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式。
(4)体裁、题材、内容、范围、均不受任何限制和束缚,少一些设计,多一些创新,叙对“吃”的印象,议对“吃”的感悟,抒对“吃”的情感,传达出“吃”的感染力。
(5)题目自拟。
总结:
我们不仅在学习上要学到知识,在生活中我们也可以学到更多的知识。
正如我们可以从“吃”这样一个简单而常见的话题那里学到了很多的人生哲理。
“吃”虽平常,但有学问。
“吃”并不只为保持生命,“吃”中有是非美丑,“吃”中有真假善恶,“吃”中有高尚卑微,“吃”中亦有高下雅俗。
“吃”纵古今,贯一生,可以见证社会发展,可以体察世态人情,可以窥见理想追求。
要从平常中见不平常,以小见大,见微知著。
(设计意图:
以学生自己生活中吃东西的经历为立足点和重点,适当延伸关于“吃”的内涵,丰富作文思路。
在学生充分说的基础上,选择自己喜欢的材料,写一个有关“吃”的片段。
并在课堂上进行合作评价,增进学生写作的兴趣,提高学生写作及赏析文章的能力。
)
写作时要注意以下几点:
1.要善于联想和想象,打开写作思路。
可以从纵的方面去想,古今先后对比,从对比中发现人类社会发展进程中的至情至理;可以从横的方面去想,各有各的吃法各有各的理,展现你我他不同的人生追求,体味人情冷暖;还可以中外对比,探究不同民族的“吃”文化,等等。
2.要善于平中见奇,以小见大。
这个话题的范围非常宽泛,写作时避免面面俱到,泛泛议论,要化大为小,可以记述自己一次关于“吃”的特殊经历,可以描述不同时代不同的人关于“吃”的不同细节,从一个小的侧面反映大的主题。
要从选材和剪裁上下功夫,要详略得当,构思新颖。
3.要立意高远,抒发真情实感。
“吃”虽是人生的必需,但对此的认识,因人而异,其中可以窥见一个人思想境界的高低,立意要健康,避免格调低下、庸俗化;要写出真情实感,不要矫揉造作,要敢于写别人不能写出的情感体验。
要写出真实的“我”的真实感受。
这样,才能打动人心,引起读者的共鸣。
4、写作提示
题目:
《哑巴吃黄连》《吃亏》《吃一堑长一智》
开头:
俗语开头
例:
中国有句古话“吃亏是福”或“吃得苦中苦,方为人上人”。
中间:
写出具体事例,体现第一次如何吃。
结尾:
总结一个道理。
例:
“吃亏就是占便宜”,说这话的奶奶已经不在了,可她的话我会永远记着。
记着这话,我就会拥有我的幸福和快乐!
板书设计
吃
药、长寿面
(体现一种情感)
抽象的事物
(吃亏、吃惊……)
例文
吃年夜饭
红红的对联挂起来,火红的灯笼挑起来,震耳的鞭炮响起来,热腾腾的饺子煮出来。
过年了,又是一载春秋。
我们一家子聚拢在一起,忙的不可开交。
母亲包饺子,姐姐擀饺子皮儿,我在烧火,而父亲则忙活着放鞭炮。
不一会儿,元宝似的饺子包出来,沸腾的热水滚起来,鞭炮声响起来,大家则聚拢在桌旁,等待着煮熟的饺子,肚子有时也会迫不及待的咕噜两声。
饺子下锅后很快就煮熟了。
母亲则将饺子给我们盛上来,我们便狼吞虎咽地吃起来。
当时我们的窘相恐怕谁见了都会哈哈大笑。
母亲吃的很慢,脸上带着微笑,幸福地看着我们,不时叮嘱我和姐姐慢点吃,别噎着了。
“哎呀,”这时姐姐吃到了钱币,我则卖力地向她祝福,脸上却不怀好意的笑着。
这是我小时侯的事情了,想一想心里却甜滋滋的。
当时我还不懂事,总做出一些调皮捣蛋的事情来,捣蛋可是我当时的一大专利。
跟姐姐斗嘴,跟母亲说一些大惊小怪的事情,扯着父亲的衣角胡说八道。
虽然显得有点古怪刁钻,但是处处洋溢着家的温馨。
时光像河水般悄悄流过,姐姐长大了,我也当舅舅了,父亲呢?
哎,时光不饶人,世间万物仿佛注定了要如此,一切的一切都按着既定的规律发展下去。
今年的除夕之夜,只有我和母亲,虽然也有对联,也有饺子,但是失去的是团聚的幸福时光。
桌子上,再没有往日的欢愉。
我很沉默,我想尽量多陪陪母亲,这几年苦了她了,毕竟家里只有她一个人支撑着。
年夜饭虽然有些味淡,但依然很香,我十分珍惜这份感觉,希望她能伴我天长地久。
人好不容易来世间走一遭,难得有如此好的机会来领略其中的爱恨情愁,酸甜苦辣。
世界的景象很怡人,很幽美;世界的人情很和谐,人很善良。
来也匆匆,去也匆匆。
一顿年夜饭没吃完也许就凉了。
年夜饭,一生中能有多少回呢?
珍惜吧!
在饭里吃出香甜,吃出团圆,吃出人生的真谛。
吃亏就是占便宜
有谁愿意吃亏吗?
反正我不愿意。
可奶奶却总说:
“吃亏就是占便宜,你以
后就明白了。
”
(一)
那年,我五岁,与小朋友争执被抓破了胳膊。
我发现自从我听了奶奶的话,甘心于“吃亏”以后,那个小朋友愈发地喜欢欺负人了。
我丝毫没有占到便宜的感觉。
那年,我十岁,上小学,老师见我长得魁梧,就让我义务为大家领早餐。
每天很早到校,拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼,看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐,我又有了一种吃亏的感觉。
那年,我十二岁,马上要参加中考了。
我的一个好哥儿们求我帮他补习一下数学。
我自己都管不了自己了,还能再管他?
可毕竟是好哥儿们,我把已到嘴边的回绝又咽了下去。
为什么净是些吃亏的事,连半点便宜都沾不着?
(二)
后来,那个欺负人的坏小子恶习难改,长大些后,进了少管所,而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。
后来,评选“三好学生”的时候,我因为“热心为班集体服务”而高票当选。
后来,我和我的好哥儿们都考上了重点高中,而我的数学成绩竟出奇地好。
(三)
当我在受用大人们的夸奖时,我想到正是我甘于“吃亏”,才性格温和,有了好人缘。
当我戴着红花领取“三好学生”证书时,我明白正是我甘于“吃亏”,才磨炼了自己的意志,培养了自己的品格,才赢得了这么多赞许和荣誉。
当我在榜单上找到我名字的时候,我发现正是我甘于“吃亏”给哥儿们补习,才巩固了我的知识,锻炼了我的思维,更为我赢得了更加牢靠的友谊!
其实,这就是生存,你只要稍微换一下思维方式,你就会赢得幸福和快乐!
“吃亏就是占便宜”,说这话的奶奶已经不在了,可她的话我会永远记着。
记着这话,我就会拥有我的幸福和快乐!