草虫的村落教案.docx
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草虫的村落教案
盛新凤《草虫的村落》课堂教学实录
（板书“草虫的村落”，师生相互问好）
师：
这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）大家一起把题目读一读，读。
生：
（齐声）草虫的村落。
师：
我们已经学过一节课，上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。
是吧！
来，咱们一起来听听作者的感受吧。
（出现大屏幕“看啊！
”）一起读。
生：
（齐声）看啊！
师：
这是作者他在热切招呼我们，这是个感叹句。
因为这个“看”字后面是个“呢”收尾，所以这个“啊”字，读成什么，再来一次，来读。
生：
（齐声）看啊！
师：
（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。
我们一起来读读这个感叹句。
读。
生：
（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
师：
这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历，（师走向黑板，写下！
、？
、……）我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：
叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。
咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？
哪几段？
看看。
（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？
生：
三四两段。
师：
对，三四两段。
请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。
会吧，好，开始。
（生读课文划句子）（出现大屏幕“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
）（师在巡视，看学生划句子）读完的同学用目光跟盛老师交流一下。
好，我就知道你已经读完了。
好！
这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举好。
（师四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。
生：
（齐声）我想它一定是游侠吧！
师：
“出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！
”）来，咱们看着这个句子再读一遍。
生：
（齐声）我想它一定是游侠吧！
师：
什么是游侠？
谁知道？
谁知道？
你说。
生：
就是四海为家，那些嫌贫富济，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。
师：
不是嫌贫富济，是什么，应该说什么，你自己说出来。
生：
济，济贫……（生在停顿思考）。
师：
（师在引导）扶危济困，扶贫什么。
（生在思考）呵呵，改不好了，济贫；这样的人它有一个特点:
爱打抱不平专门喜欢云游四方，是吧。
哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。
盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到那些地方。
哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。
这一回请你们默读，开始。
（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）来把你读的句子，读给大家听。
生：
（生站起来大声地读）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：
谈谈你读书的体会，为什么从这个地方你读出来了。
生：
因为虽然他迷了路，但他临危不惧。
依然前进着，而且自己冲出一条路，说明他勇于开拓。
师：
哦，那你能不能把这个句子再好好读一读。
生：
（深情地）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：
我听你读左冲右撞（加重语气）的时候，特别有大侠的味道，谁也来读读这个句子。
请个男大侠来读读，好不好，呵呵。
（师四下寻找）这个男大侠来读读。
生：
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：
没有“了”字，终于走出一条路。
生：
（附着师声）终于走出一条路。
师：
大伙一起来当一回大侠，读一读这个句子。
特别要读好这个左冲右撞。
好吧，来，准备好。
（师深情地）你看他虽然迷了路，预备起。
生：
（齐声）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
师：
终于走出一条路，没有“了”，再来一次。
生：
（师一起读）终于走出一条路。
师：
好，从这个地方我们感觉到它真的是大侠，你们还从那些语句当中读懂它是个游侠。
（师四下找举手的学生）来，请你接着说。
生：
（站起来深情地）我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
这里我从看出，从洞里跑出来迎接远者。
师：
远归者。
生：
远归者。
是长年不归的那种游侠。
师：
哦，那么，盛老师问你一下，娇小的小甲虫是它的什么人？
生：
也许是它的女儿。
师：
也许是它的女儿，你们再猜一猜，可能是它的什么人？
（拿着话筒来回找生回答，给一女生）你猜可能是它什么人。
生：
情人。
（众笑）
师：
哦，可能是它的情人。
你说。
生：
可能是它的孙子。
师：
孙子？
你说。
生：
侄女。
师：
哦，可能是它的侄女？
（师指前面回答“情人”的学生）盛老师还是比较赞同这位同学的说法。
从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。
哎呀，难为你们了。
你们没有这方面的体验是吧。
好，以后就会有了。
同学们，它们意味深长的对视良久。
你猜一猜，它们仿佛想说些什么？
你觉得它们仿佛想说些什么？
（四下环顾）说吧。
生：
那个黑甲虫肯定会说：
哎，老婆，我这几天不在家，你过的还好吧，儿子顽皮吗？
师：
哦，（师微笑）充满着关切,对家里的一种关切,儿子好吗?
你说。
生：
这么长时间我才回来，我们啥时候结婚啊。
（哄堂大笑）
师：
没有结婚，等着结婚了是吧，哦（师笑）还有可能再说些什么，你说。
生：
可能，哪个，黑色甲虫说，我离开很久了，来我们亲热一下吧。
（哄堂大笑）
师：
（师笑）哦，你挺懂的。
来，你说吧。
生：
它会说我好久没看见你，想死我了！
师：
哦，真是多情的小妻子啊！
你们看这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长，是吧。
这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。
可以说是此时无声胜有声啊！
（加重语气）谁来读读这段句子。
来，就请你读。
生：
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
师：
你能不能读得意味深长一点，这个词读得慢一点，就有感觉了。
来。
生：
（缓慢地、有感情地）它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
师：
读得可真是意味深长些啊。
你还从哪里读出他是游侠呢？
接着说。
生：
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我看这个作者写着生着坚硬黑甲的小虫，普通的小虫没有坚硬的黑甲。
师：
就好像身上穿着一件——
生：
铠甲。
师：
是啊，装束也像大侠。
好，还有吗？
生：
那只英勇的黑甲虫，走进了村子。
师：
大伙都跟它干什么了？
你读下去。
（生沉默）
师：
你读下去。
我看见……（师在引导学生）
生：
互相打着招呼。
我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
师：
从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？
生：
打招呼。
师：
是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下吧，你们都做草虫村落的村民好不好？
我来和你们打招呼，（师兴奋地）乡亲们，你们好！
你们的大英雄保罗回来了。
（生窃窃私语）
师：
（师环顾四周）怎么没有人和我打招呼？
没有人和我打招呼啊？
生：
（一女生平和地说）我们村的英雄回来了。
师：
欢迎我吗？
生：
欢迎。
师：
欢迎我，我可想死你们了。
你们说吧，你们和我打招呼吧，七嘴八舌的和我打招呼吧。
生：
（三三两两）欢迎英雄归来。
师：
欢迎英雄归来，还有谁和我打招呼啊。
生：
保罗，好久不见，样子没变吧。
师：
你也要和我打招呼。
生：
大哥，你总算回来了，俺们这里出了一个坏蛋，求你为咱们除害啊。
师：
等着我来除害啊。
可能是我在这个村子里很受欢迎。
（走到一学生旁）哎呀，大叔过冬的粮食准备好了吗？
生：
都准备好了，你一回来大家都放心了，不怕强盗来抢了。
师：
是吗？
（师对着旁边的女生）隔壁的小妹妹，好久不见你越来越漂亮了。
（被夸的女生慢吞吞地站起来）
师：
你谢我啊！
我夸你漂亮。
生：
谢谢！
师：
哦，你看，这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫什么啊，一起说出来吧。
生：
寒暄。
师：
（出现大屏幕“寒暄”）看看这个词有什么特点？
这个“暄”字查过字典没有，谁说，来，你说吧。
生：
寒暄的暄，见面的时候应酬话。
师：
是的，这个“暄”字是“日”字旁，是太阳，太阳一照就暖和了。
寒表示？
生：
寒冷。
师：
对了，那这两个字，就是一对。
（生附和着）反义词。
表示天气冷暖问候的话。
就叫——
生：
（齐声）寒暄。
师：
从寒暄这句话我们读懂了，学到这，你肯定它是游侠了吗？
肯定吗？
那咱们一起肯定地来读读这句话。
生：
（齐声）我想它一定是游侠吧。
师：
如果你看到这样特立独行的大侠，云游归来了，你的心情会怎么样？
（四下环顾然后对一生）你说。
那你激动地来读读这句话，赶紧读。
生：
（声音激动地）我想它一定是游侠吧！
师：
我听出激动了，你的心情怎么样子？
你说。
生：
很兴奋！
师：
哪你兴奋地来读一读。
生：
（兴奋地）我想它一定是游侠吧！
师：
我听出你的兴奋了，（对旁边一学生）你呢？
生：
我想它一定是游侠吧。
师：
好，我们一起用朗读来表达我们的心情。
生：
（出现大屏幕“我想它一定是游侠吧！
”）（齐声朗读）我想它一定是游侠吧。
师：
同学们，游侠归来的场面有意思吧！
咱们一起来看一看整体的画面（出现大屏幕……）
我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
……那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我和同学来合作一下好吗？
盛老师读作者感受的部分，你们读别的部分。
（师读红色部分）
生：
（齐声读黑色部分）……你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
……那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
师：
游侠归来的场面有意思吧！
接下来，让我们再去看一看小甲虫们劳动时候的生活，好不好？
那是课文的哪几段？
大声地说出来。
哪几段？
生：
七、八两段。
师：
对，七、八两段。
请你们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它划出来。
（生默读）还是那样找完了，读完了，就用目光和盛老师交流下。
我看到了，这边的学生挺快，（指向另一边）这边的好了吗？
来，把你们划的句子读给大伙听听。
（走向一学生）来，把你划的句子读给大伙听。
生：
它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
师：
这是一个——
生：
问句？
师：
还有啊，你再读。
生：
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
（表扬）两个问句都被你找到了，还有吗？
生：
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
师：
三个问句了。
生：
我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……
师：
这里面跟着一个——
生：
感叹句。
师：
这里跟着是感叹句吗？
（比划着省略号）
生：
省略句。
师：
省略号是吧，好，刚才他找到三个问句；（出现大屏幕）咱们先来看一看这里边有两组词语。
生：
（齐声）勤勉、智慧。
师：
同学们我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请你再回读，七八两段，用波浪线划出来，默读开始吧。
（生默读）来请你先说吧。
生：
（声音低沉）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
师：
你从哪里读出它的勤勉，说说吧。
生：
它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物。
师：
哦，我知道了，你反复地说，它们推的这些食物。
对这些虫子来说就像一座山一样，那么重的东西，它们还要推着往前走往前走。
还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧。
接着说。
（走到一男生旁边）
生：
我从各种不同工作可以看出虫子的智慧，每种工作都有虫子担任，和人一样。
师：
这个词叫做“各司其职”它们还忙而不乱，是吧，太有智慧了。
来，让我们一起来朗读赞叹小虫子的勤勉和智慧。
谁来读读这句话，这回我想请没有读过的同学来读，来。
生：
（深情地）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
你觉得是什么力量？
说不好没关系，读得已经很不错了。
来，谁喜欢读。
生：
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
你觉得是什么力量。
生：
“馋”的力量。
师：
什么“馋”啊？
嘴馋的馋啊！
哦，馋也能馋出力量。
这是它个性化的理解。
（众笑）
生：
求生欲望。
师：
求生欲望，说得好，读一读。
生：
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
还有谁要读，你读。
生：
（出现大屏幕）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
你觉得是什力量。
生：
它们为整个草虫村落尽一份力的力量。
师：
我理解了你说的意思了，是一个家庭的责任感！
一个家族的责任感！
是吧。
咱们一起来朗读，赞叹小虫子的勤勉，读。
生：
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
师：
好，谁来读下面这一段（出现大屏幕“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
”）
生：
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
师：
多少智慧？
生：
无数个智慧。
师：
概括得好，有无数个智慧。
你来读。
生：
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
师：
你觉得有多少智慧？
生：
除了不会说人话，其它都有了。
（哄堂大笑）
师：
那个（师笑），来，请你读。
生：
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
师：
你觉得有多少智慧？
生：
相当于两个成年人脑袋的智慧。
师：
这个，她计算得非常精确。
（众笑）
生：
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
差不多像大学生这么聪明。
（众笑）
师：
你们都很会计算，相当于人类，有的说超过人类。
反正是无穷无尽的智慧，来我们来朗读来赞叹小虫子的智慧。
一起读。
生：
（齐声朗读）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
师：
盛老师有些纳闷了，这几个句子都是叹句干吗不用感叹号？
而要用问号呢？
你还品出什么来。
生：
作者感到很奇怪。
师：
是的，感到奇怪，感到百思不得其解。
这三个问句表达了作者既惊又叹，你想不到草虫村，小虫劳动时候也是这样有意思。
我们再读一次一起来读一读这两段课文，好不好？
那盛老师来读这三个耐人寻味的问句，别的你们来读，预备读。
生：
（齐读）（出现大屏幕，音乐起“我的目光顺着偏静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。
（师深情地读）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。
（师深情地读）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
”）
师：
草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番。
生：
（异口同声）想。
师：
真的想啊！
生：
（异口同声，声音更响亮）想。
师：
好，闭上眼睛，请大家闭上眼睛。
我们想象我们的身子在缩小（师手在示范着）在缩小……我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。
（出现大屏幕，背景音乐小虫的轻快叫声）听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。
（音乐明快地）草虫们在热火朝天的工作着、生活着……（师声音缓缓地）我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢？
来，同学们把眼睛睁开来，（出现大屏幕“我还看见了许多许多……”）赶紧拿起我们的笔，把你刚才看见的情景写下来。
能写多少就写多少，看谁写得多写得快。
赶紧哦，不要让灵感跑掉了哦，赶紧写。
（响起背景音乐，和前面音乐一样，明快的。
学生写刚才情景）
师：
写完的（部分学生把手举的高高的）同学跟盛老师打个招呼。
来，先读读你的。
生：
我看到了蜥蜴在演奏，蚂蚱在蒙蒙细雨中唱着欢快的对春的赞歌。
更感受到了草虫世界的美丽与神奇。
师：
哦，你看到了草虫们的娱乐生活。
非常好。
（走到下一个举手的学生）来吧，这个男孩子读吧。
生：
我还看见我差点把蜻蜓抓去当飞行员，还好我闪得快。
师：
你真的进入草虫世界和他们一起活动了。
生：
我看见虫子在拼命收集粮食，我也被叫去收集粮食，我在收集粮食的时候遇到一只青蛙，结果我被青蛙吃掉了，睁开眼睛自己还在这里上课。
师：
哦（众笑，轻轻抚摩学生头）你真会想象，虫子们收集粮食那是天大的事啊。
（走到后座一学生）你呢？
生：
我看见屎壳郎推着粪球向我招手，问我今年收获如何？
师：
哦，（众笑）你跟屎壳郎相遇了，（走到后座学生）你呢？
生：
虫子们用丰盛的饭菜招待我，虫子们给我们表演了民族舞蹈，饭后还带我们去参观它们新建的大厦。
师：
哦。
（师赞赏地点了点头）这么友好热情好客。
（走到下一座学生）读读你的。
还没有写完哪？
没事。
来，你呢？
生：
树上蝉的翅膀震动着，湖中青蛙在荷叶上呱呱唱着歌声，道路上许多甲虫在搬运食物，一幅神奇的画卷。
师：
真好，你还写到周围的环境，最后一个机会留给你了。
生：
有马屁精磕头虫为甲虫王磕头，（众笑）小知了在唱歌，跳虫在跳高，肥毛虫减肥。
师：
（众笑）有肥毛虫还有跳虫在跳高，你看他想的多么合情合理啊。
我知道你们写得很精彩，课后盛老师还想看一看的。
看来不管是甲虫们的劳动生活娱乐生活。
哪怕普通的家庭生活也是，都是那么丰富多彩。
盛老师就有些纳闷了，既然还有那么多东西好写，他为什么就不写下去了
，为什么啊？
生：
太多写不完。
师：
太多写不完，它用了什么啊。
生：
省略号。
师：
看来这个省略号言有尽而意无穷。
同学们，甲虫的世界，（出现大屏幕“我发现了草虫中小虫的快乐天地。
我多么得意啊！
”）草虫的世界是真的丰富有趣。
难怪作者要由衷地赞叹了。
我们一起来读读这个感叹句读吧。
生：
（齐声）我发现了草虫中小虫的快乐天地。
我多么得意啊！
师：
其实啊，在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了。
是吗？
我们看到在这快乐天地当中，（出现大屏幕“俏丽的、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉”）粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——
生：
（齐声）驻足痴望。
师：
它们互相之间会热切的——
生：
（齐声）寒暄。
师：
友好的——
生：
（齐声）攀谈。
师：
看到久别重逢的亲人，会意味深长的——
生：
（齐声）对视良久。
师：
演奏音乐是哪样的——
生：
（齐声）全神贯注。
师：
它们
生：
（齐声）行色匆匆。
师：
勤勉的劳作着，看到这些作者曾经用了一连串的感叹句，把他当时惊喜感叹表达出来了，咱们一起读读这些感叹句，读吧（出现大屏幕“1、我想它一定是游侠吧！
2、看啊！
3、此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”）
生：
（齐声）1、我想它一定是游侠吧！
2、看啊！
3、此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
4、我发现了草虫中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”）
师：
也只有这些感叹句，把当时作者心情直接地淋漓尽致地喷发出来。
同学们，今天你也看到了小虫子的快乐天地。
你得意吗？
生：
（齐声）得意
师：
那就让我们把这种得意之情，自然地流露出来吧，一起读一读最后一句。
生：
（出现大屏幕）我发现了草虫中小虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
师：
但是同学们，你们得意的仅仅是发现了草虫中小虫子的快乐天地吗？
（出现大屏幕“蕴藏”）你们还发现在这宽广的快乐天地中蕴藏着什么？
（沉默一阵，在思考）
师：
（师来到一学生旁边）说吧。
生：
大自然的神奇。
师：
你能把它说成一个感叹句吗？
快乐天地中——
生：
快乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！
师：
你看没有快乐天地中，这个句子不完整的，加了快乐天地中这句感叹句就完整的了。
你再来读一遍。
生：
快乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！
师：
神奇真好，给他掌声。
（走到下个学生）你来吧。
谁也用感叹句来表达你的感受。
生：
快乐天地中蕴藏着大自然的和谐！
师：
说得好。
生：
快乐天地中蕴藏着大自然的勃勃生机！
师：
太会用词了。
勃勃生机。
生：
快乐天地中蕴藏着我们很多不知道的谜团。
师：
真是意味深长啊！
来，这个男孩大声说出来。
生：
快乐天地中蕴藏着草虫世界的乐趣。
师：
真好！
乐趣。
我们也感受到了它们的乐趣。
来，真好，你们围绕着这个“蕴藏”说了这么多的感叹句。
（师走向黑板写下7个感叹号）这个是我们自己读书的感受。
课文快学完了，但是对草虫的世界，对这篇课文你还有什么问题吗？
你还有什么想了解想知道的吗？
生：
为什么草虫脑海里有这么大的智慧？
师：
你看，他用问句的形式表达他的疑问？
为什么草虫有这么大的智慧呢？
谁还有问题？
生：
草虫的村落到底有多少村民呢？
师：
到底有多少村民呢？
生：
它们有村长吗？
师：
哦，这个问题你也想知道啊？
还有谁有问题？
（走到远处一学生）来，问吧。
生：
有多少游侠？
师：
有多少我们刚才看到的游侠是吧？
生：
虫子的语言有几种呢？
师：
虫子的语言有几种呢？
是不是像我们一样分国界、分地区的呢？
生：
来这里的远方来客有多少呢？
师：
是不是只有蜥蜴呢？
来，这个男孩你说。
生：
虫子和蜥蜴的语言不同，为什么能友好相处呢？
师：
还有一个关键的问题？
它们仅仅是语言不同吗？
盛老师看过一个资料，蜥蜴是虫子的天敌。
为什么天敌在这个甲虫村落也能变成朋友呢？
哎呀，问题可真多啊。
其实盛老师也有
很多问题？
为什么作者能发现这个神奇的草虫世界呢？
为什么作者笔下这个草虫世界会是这样和谐美好呢？
问得完吗？
（师走到黑板写下省略号）那么多问题只能留待我们下课再去思考。
师：
同学们今天你们可真能干，（指向板书上的问号和省略号）你们不仅读懂了作者的感受、疑问，言犹未尽。
更重要的是，你们还读出了自己的感受、疑问。
盛老师更希望你们把这么多的问号画成长长的省略号，因为对草虫的世界探索是无止境的。
回去之后希望你们通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来。
好不好？
（强调语气）好不好？
生：
（齐声）好！
师：
最后盛老师愿意牵着我们大家的手到草虫的村落里去散散步。
（出现大屏幕“草虫的村落”）咱们今天的课就上到这里，下课！
谢谢同学们，同学们再见。
生：
老师再见！
【专家评点】
在一个草长莺飞的美好季节，著名特级教师盛新凤牵着一群孩子，来到草虫的村落散步。
草虫的世界是那么美好，那么和谐。
来自全国各地的两千多名教师兴致勃勃地观摩了这一美好时刻。
散步的姿态是开放的。
在这里，没有了僵死的说教，没有居高临下的关系，没有令人窒息的氛围，有的只是轻松、自由、快乐……
散步的见闻是丰富的。
他们从“傲然、左冲右撞，通接远羽”中看到了一位“大侠”的英勇形象；从“娇小”一词中看到了一位多身材苗条情的子；从“对视良久”中听到“大侠来了”与大侠的温情对话；从“互相打招呼”中体会到浓浓的乡情。
孩子们既兴奋又惊叹！
散步的感受是多元的，他们在三种符码中读懂了作者，读出了自己，读出了大自然的神秘。
他们在“蕴藏”中读出了——快乐的天地中蕴藏着一个又一个的未解之谜：
小虫子究竟有多少智慧，有多少村民，有几种语言，有多少游侠……同时也在孩子们心中种下了一颗颗探究自然世界的种子。
这是一次充满情趣的散步，这次难忘的经历将永远留在孩子心中。
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