二年级下册的第16课雷雨教学设计说课稿评课稿.docx

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二年级下册的第16课雷雨教学设计说课稿评课稿

《雷雨》教学设计

教材分析：

本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。

学习目标：

1、认识5个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

学习重点：

1、认识5个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

学习难点：

1、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

2、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

学习准备：

课件

学习过程：

一、导入

1，出示雷雨相关图片，播放雷声。

引出课题----雷雨。

2，老师带领学生一起写“雷”字。

生齐读课题。

二、互动

1，生自由读课文，要求借助拼音，读准字音，读通句子，试着把句子读流利。

2，师检查读课文情况。

请8位学生分别读这八个自然段，请其他同学找茬，并纠正，评价。

3，学习生字：

压蝉垂户扑

（1）开过车检测读音。

小老师领读。

（2）交流识字方法。

同桌讨论。

老师出示图片配合认知。

（3）去拼音开火车认读，猜字谜。

（4）认读词语：

压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。

师教“窗户”的轻音读法。

再让学生用这几个生字组词。

4，指导写字

出示“垂”。

请学生说说需注意的点，师总结，并示范写，学生用手跟着空写。

学生在书本田字格中书写，师巡视，个别点评。

三、展示

1，请学生再自读课文，并同桌间讨论课件上问题。

第（）到（）自然段写了雷雨前的景象。

第（）到（）自然段写了雷雨中的景象。

第（）到（）自然段写了雷雨后的景象。

2，这节课我们来重点学习雷雨前的景象。

小组合作读一读课文1-3自然段，并且讨论课件上出示的问题。

描写了雷雨前的哪几种景物？

用“——”画出。

3，朗读一至三自然段。

（1）朗读第一自然段

师：

你读了这雷雨前的景象，有什么样的感受？

你是从哪句话中感受到的？

引出第一自然段中“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

1　指名读，其他学生评价他是否读出了这种感受。

2　师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来，大地变暗了，很沉闷的感

3　觉。

请学生做“压”头顶的动作，并体会透不过气的感觉。

4　再请学生读一读。

男女生PK读。

5　师：

雷雨前，乌云压下来，你们都会觉得害怕，那么书上的树叶和蝉与大家一样。

引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

”

6　师：

为什么树叶不想动，蝉不想叫呢？

引导学生理解雷雨前没有一丝风，很闷热，很安静。

7　同桌互读。

指名读。

学生PK读。

全班齐读。

8　师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。

（2）朗读第二自然段

师：

这时，大风来了。

引出“忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

”

1　通过学生做动作，体会“乱摆”一词。

2　一生读，老师点评。

再请学生读。

点小组读。

全班齐读。

3　出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”

4　师引导学生理解蜘蛛逃走的原因，师因为暴风雨快来了，蜘蛛感受到危险，

5　所以从网上垂下来，要逃命。

垂字更能说明蜘蛛逃得快。

逃字用的也很准确，用得很好。

6　谁想来当当这只害怕的蜘蛛？

指名读。

男女生PK读。

7　师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变，大风来得急、猛。

（3）朗读第三自然段

师：

你还从哪句话中感受到害怕？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

1　再次听雷声和看图片，使学生感受。

2　让学生找出这句话中哪个词用的好？

你能不能用“越来越”造句？

3　学生PK读，小组PK读。

全班齐读。

4　语言运用：

请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。

太阳云风树枝人们

四、评价

师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文1-3自然段。

师：

今天我们跟着作者的文字，去感受了夏天雷雨前的景象，下节课，我们再继续走进课文，去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧！

五、作业布置

1，写一写课文中的生字，注意规范。

2，熟练并有感情地朗读课文。

板书设计：

　　16雷雨

　雷雨前（1-3）：

乌云叶子蝉

大风蜘蛛

闪电雷声

　　雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

《雷雨》说课稿

襄州区双沟镇双南小学任少楠

一、说教材

　《雷雨》是义务教育语文课程标准（2011年版）二年级下册的第16课。

课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。

课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。

二、说学情分析

　学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。

轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。

三、说学习目标

根据“新课标”理念和学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标如下：

1、认识5个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。

4、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

四、说学习重点

　　本课的教学重点是：

1、认识5个汉字，会写9个字，理解由生字组成的词语。

2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。

五、说学习难点

　　本课的教学难点是：

1,能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。

2、能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。

六、说教学方法

根据上述的教学目标，我主要采用了三种教学方法：

　　1、创设情境教学：

　　在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

　　2、朗读想象感悟;

　　根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉;通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。

学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。

在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

　　3、师生合作学习。

　二年级学生在学习中需要老师的帮助，在教学中我采用师生合作方法，对学生进行指导，在指导的基础上培养学生的自主学习、感悟能力。

七、说教学准备

本节课需要准备的是课件、奖品。

八、说教学过程及设计意图

（一）导入

1，出示雷雨相关图片，播放雷声，引出课题----雷雨。

2，老师带领学生一起写“雷”字。

生齐读课题。

【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。

采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。

（二）互动

1，生自由读课文，标好自然段序号，圈出生字，读准字音，读通句子。

2，师检查读课文情况。

请8位学生分别读这八个自然段，请其他同学找茬，并纠正，评价。

3，学习生字：

压蝉垂户扑

（5）开过车检测读音。

小老师领读。

（6）交流识字方法。

同桌讨论。

老师出示图片配合认知。

（7）去拼音开火车认读，猜字谜。

（8）认读词语：

压下来、垂下来、窗户、迎面扑来。

师教“窗户”的轻音读法。

再让学生用这几个生字组词。

【设计意图】本课的生字较少，让学生在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。

进而提高了自主读书的能力。

4，指导写字

出示“垂”。

请学生说说需注意的点，师总结，并示范写，学生用手跟着空写。

学生在书本田字格中书写，师巡视，个别点评。

【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。

（三）展示

1，请学生再自读课文，并同桌间讨论课件上问题。

第（）到（）自然段写了雷雨前的景象。

第（）到（）自然段写了雷雨中的景象。

第（）到（）自然段写了雷雨后的景象。

2，这节课我们来重点学习雷雨前的景象。

小组合作读一读课文1-3自然段，并且讨论课件上出示的问题。

描写了雷雨前的哪几种景物？

3，朗读一至三自然段。

（1）朗读第一自然段

师：

你读了这雷雨前的景象，有什么样的感受？

你是从哪句话中感受到的？

引出第一自然段中“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”

1　指名读，其他学生评价他是否读出了这种感受。

2　师讲解“黑沉沉”让我们感受到乌云向我们压来，大地变暗了，很沉闷的感觉。

请学生做“压”头顶的动作，并体会透不过气的感觉。

3　再请学生读一读。

男女生PK读。

4　师：

雷雨前，乌云压下来，你们都会觉得害怕，那么书上的树叶和蝉与大家一样。

引出句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

”

5　师：

为什么树叶不想动，蝉不想叫呢？

引导学生理解雷雨前没有一丝风，很闷热，很安静。

6　同桌互读。

指名读。

学生PK读。

全班齐读。

7　师总结第一自然段写出了雷雨来临前的沉闷、热和安静的状态。

（2）朗读第二自然段

师：

这时，大风来了。

引出“忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。

”

1　通过学生做动作，体会“乱摆”一词。

2　一生读，老师点评。

再请学生读。

点小组读。

全班齐读。

3　出示“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”

4　师引导学生理解蜘蛛逃走的原因，师因为暴风雨快来了，蜘蛛感受到危险，所以从网上垂下来，要逃命。

垂字更能说明蜘蛛逃得快。

逃字用的也很准确，用得很好。

5　谁想来当当这只害怕的蜘蛛？

指名读。

男女生PK读。

6　师总结第二自然段写出了雷雨来临前情况发生改变，大风来得急、猛。

（3）朗读第三自然段

师：

你还从哪句话中感受到害怕？

出示“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”

1　再次听雷声和看图片，使学生感受。

2　让学生找出这句话中哪个词用的好？

你能不能用“越来越”造句？

3　学生PK读，小组PK读。

全班齐读。

4　语言运用：

请同学们用下面提示词说一说春雨来临前是什么样子的。

太阳云风树枝人们

（四）总结

师带领学生利用板书里的景物词语试着背诵课文1-3自然段。

【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。

师：

今天我们跟着作者的文字，去感受了夏天雷雨前的景象，下节课，我们再继续走进课文，去感受雷雨中和雷雨后的不同景象吧！

九，说作业布置

1，写一写课文中的生字，注意规范。

2，熟练并有感情地朗读课文。

十、说板书设计

　　16雷雨

　　雷雨前（1-3）：

乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声

　　雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

【设计意图】板书能很直观的体现本节课所学的重点知识，帮助学生加深理解。

好一场精彩的“雷雨”

——二年级下册《雷雨》评课稿

雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟悉的一种自然景象。

《雷雨》一课，用精练的文字，精美的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰丽景象。

本节课，任老师巧妙地运用多媒体，结合课本资源，创设了生动、形象的课文情境，引导学生通过反复朗读，细细品味，较好地完成了教学目标。

现就本课设计中的几个精彩之处，谈谈自己的几点看法：

一、导入开门见山，直奔主题，快！

雨是孩子们司空见惯的一种自然现象，任老师在导入时，直接出示闪电、雷雨相关景色的图片，并配有雷声的音乐。

通过创设情境，以这种自然新颖的方式引出课题《雷雨》，使学生学习兴趣骤然高涨。

二、课件丰富多彩，紧扣文本，好！

为了更好进行识字教学，充分感知课文，本课多媒体课件融入了生动的画面、逼真的声音，如黑沉沉的乌云、轰隆隆的雷声、哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，既调动了学生的视觉、听觉器官，同时也激起了学生学习课文的浓厚兴趣，帮助学生更好的理解文本。

三、识字品词析句，训练多样，妙！

在初读课文的基础上，任老师重点进行识字教学。

在指导学生对字、词、句的研读非常到位。

如在识字环节，采用同桌互读、开火车读、领读、抢答游戏读等多种形式识字；利用有趣的猜谜语小游戏，巩固识字；再同桌交流、小组交流识字方法，倡导小组合作探究。

同时，重视对学生的写字教育，让学生从形和意两方面理解记忆，教会学生识字口诀，并指导书写。

由字到词，在处理完识字教学后，让学生通过再读课文，思考哪些自然段写得是雷雨前，哪些是雷雨中，哪些是雷雨后，整体感知课文。

抓住雷雨前景象的一系列词语，再由词到句，品味句子描写的精妙之处。

整堂课的设计紧密，环环相扣。

四、注重朗读表演，拓展升华，精！

结合课文内容，抓住雷雨前景象的句子，进行多种形式的朗读，指名表演，再现课文内容，领悟课文意境。

最后，通过黑板上板书的雷雨前景象的词语，进行回顾总结，拓展延伸进行语言运用，使学生有意犹未尽的感觉。

不足之处在于：

1、课题展示有些仓促，应先指导齐读课题，再指导“雷”笔画书写。

2、课堂教师评价性语言过少，激励性语言可以再多一些，使课堂氛围再活跃些。

3、学生交流讨论的时间过少，可以给学生多留点思考的时间，引导学生多说，教师少说。