苏教版语文教案第一单元.docx

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苏教版语文教案第一单元

崂山区东韩小学语文学科课堂教学设计

年级：

四年级

一次备课教师：

刁昕时间：

2017.2.16

二次备课教师：

时间：

三次备课教师：

时间：

东韩小学语文学科课堂教学设计

一次教学设计培养良好的习惯（8）

教材分析：

《培养良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。

其中第1、2、3页为第一部分，第4、5页为第二部分。

第一部分共有四幅插图，第二部分共有五幅插图。

第一部分教育学生要坚持写日记，培养学生坚持写日记的好习惯。

第二部分教育学生要爱护图书，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学要求：

１.引导学生掌握写日记的方法，培养学生养成坚持写日记的习惯。

２．引导学生掌握爱护图书的要点，培养学生养成爱护图书的习惯。

教学重难点：

教学重点：

掌握写日记的方法及爱护图书的要点。

教学难点：

指导学生有顺序地、仔细地观察图画。

第一课时

教学目标：

引导学生掌握写日记的要点，培养学生养成写日记的习惯。

教学重点：

掌握写日记的方法。

教学准备：

卡片

教学过程：

一、 谈话导入

1．同学们，祝贺大家又长大了一岁，相信大家在这个学期会有更大的收获更大的进步。

2．同学们，良好的学习习惯是我们正常开展学习活动的重要保证，特别对于已经是四年级的我们来说，养成良好的学习习惯显得犹为重要。

每册语文教材一开始就向我们提出本学期要养成的两种重要的习惯。

对照一下自己的学习，你已经养成了哪些良好的学习习惯呢？

（学生交流）

3．这一册教材向我们提出了需要养成什么样的学习习惯呢？

出示：

坚持写日记 爱护图书

二、培养学生掌握写日记的方法。

1.说说什么是日记。

2.说说写日记有什么好处。

我国的很多名人都有写日记的习惯，如雷锋、鲁迅等，作家周国平在他的《在日记中成长》一文说：

“学生有两种好习惯，一旦养成了，就终身受益，那就是阅读的习惯和写日记的习惯”。

他认为：

日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。

魏书生老师也特别注意培养学生写日记的习惯，并全面高度概括为：

记日记能以美滋润心灵，能以美启迪智慧，能以美强健体魄，能以美提高悟性，能以没美激发创新。

简单地说写日记可以培养学生观察生活、分析问题、积累材料的能力和习惯。

3．明确日记的内容及格式。

出示日记范例：

2006年2月23日     星期三     晴

今天是开学的第一 天，我怀着愉快的心情走进校园。

校园的景色真美，水泥路两旁长着各种奇花异草。

一 些小草争先恐后地从肥沃的里探出小脑袋张望着，一 阵微风吹来，花儿们便翩翩起舞起来。

路尽头是一 棵绿油油的青松，经过寒冷的冬天的考验，依然是那样精神抖擞，“百年青松永不老”，这话说得一 点也没错！

青松的前面是一 座假山，假山上的石头千奇百怪，有的状如黑虎，有的形似孔雀，那倒立的石头像调皮的猴子，那体形粗壮的像庞大的猛犸象，那黑不溜鳅的像憨厚可爱的狗熊……                                         

校园真美啊！

（1）自读，思考这则日记写的是什么内容？

格式与我们平时写的作文有什么不同

（2）交流：

内容——这篇日记写的是自己开学第一天进校园的所见。

在我们平时的日记中可以写些什么？

（可以写当天看到的、听到的、想到的中印象最深的，觉得最有意义的。

可以写自己的快乐与悲伤，可以写自己的烦恼与忧愁等。

）

格式——几月几日 星期几 天气情况 日记内容

4．我们可以在什么时候写日记？

（午间、晚上做完作业后）

三、布置作业。

每位同学准备一本日记本，练习写第一篇日记。

第二课时

教学目的

引导学生掌握爱护图书的要点，培养学生养成爱护图书的习惯。

教学过程

一、谈话导入。

1.请说出关于书的名人名言。

2.书是我们人类的好朋友，我们要养成爱护图书的好习惯。

二、看图，明确我们应该怎样爱护图书。

1.观察图一图二，你看到了什么？

这两位同学是怎样爱护图书的？

2.交流：

这两位同学在自己家里，她们把书柜里的书整理得井井有条，能分类排放。

3.观察图三图四，这些同学在干什么？

4.交流：

这些同学在修补图书。

他们找到破损的地方用固体胶认真修补。

5.观察图五，这些图书管理员在干什么？

6．交流：

这些图书管理员在认真整理排列图书柜上的图书。

三、联系实际谈做法。

1.小组交流：

你爱护图书吗？

你平时是怎么爱护图书的？

2． 指名交流。

3.小组交流：

怎样爱护我们图书角的书？

指名交流。

4.为我们的图书角想一条爱护图书的标语记在我们每个同学的心中。

四、布置作业。

检查家里的图书有没有损坏的，把它修补好。

二次教学设计

三次教学设计

板书设计：

坚持记日记

爱护图书

一次教学反思：

二次教学反思：

三次教学反思：

东韩小学语文学科课堂教学设计

第一单元一次教学设计

单元分析：

本单元有4篇阅读课文（《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》），一篇习作和一个练习组成。

这一单元的课文围绕“春天”这一主题，描述了少先队员的植树活动，描写了活泼可爱的小燕子，讲述了著名科学家竺可桢研究物候学的小故事，还介绍了两首描写春天的诗歌，让我们感受到了浓浓的春意。

《走，我们去植树》用孩子的口吻，生动地描述了少先队员们积极参加植树活动的情景，并展现了植树造林给人们、祖国、大自然的带来的变化和好处，号召大家投入到绿化祖国的行列中来。

首尾呼应、讲究形象是这首诗歌的特点。

讲读中要引导学生理解每一节诗歌的大意，注重朗读的训练，在读中理解和体会植树的意义，以及少先队员们植树的快乐。

要加强诗歌的情境教学，避免上成关于植树的常识课。

《第一朵杏花》这篇课文主要写了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子问询第一朵杏花开放的具体时间，并且郑重记下的故事，赞扬了他严谨细致的科学态度、一丝不苟的研究精神、平易近人的处世原则。

课文的三段之间是典型的分总关系，有别于以往的段落结构，可以据此进行“篇”的训练，又可以进行概括能力的训练。

写人文章的教学，首先要引导学生弄清事情的梗概，把握情节，其次，要让学生进入课文规定的情境，抓住关键语句，细细品味人物的品质。

就课文而言，那就是竺爷爷和孩子的两次对话。

竺爷爷对话时的神态尤其要注意，要出示有关句子，让学生去品味。

最后的总结侧重于科学态度和研究精神的提升，教师还可以在教学中渗透其它方面的教育。

《燕子》这是一篇颂春的文章。

在作者笔下，燕子是那么的活泼机灵，春天是那么的烂漫无比！

这一切都源于作者对燕子，对春天的喜爱和赞美。

在教学中，不光要让学生理解每一小节写了什么，还要让学生体会作者是怎么写的，要凭借具体的语言文字材料，让学生感悟燕子的动静之美，作者抓住景物的特点，进行传神的描写之妙；还要让学生思考作者为什么要这么写，从而明白燕子与春天两者之间的关系，体会字里行间那份浓浓的春情。

《古诗两首》这两首古诗都是通过对春天优美景色的描绘，来表达作者独特感受的。

　　《江南春》是唐朝诗人杜牧写的一首著名的写景诗。

前两句写江南秀美的春景，第一句自然景观，第二句是生活场景。

从观察的角度来看，诗人的视野之大谓之“千里”，所以说这两句是对江南春景的整体概括。

后两句诗人寓情于景，既抓住江南烟雨和南朝寺院的特点，又借古讽今，真是一举两得。

写景诗如此高的意境并不多见，难怪人们称其为“小李杜”。

《春日偶成》全诗的诗眼是“乐”。

从哪些地方可以看出“乐”？

“云淡风轻”春天的景色使人平生一份轻松；“傍”、“随”、“过”三个连续的动作，表明诗人郊游时愉悦的心情。

此时，“我”“乐呵呵”地在想些什么？

一个年老之人不服老，怡然自得，热爱春天的感情跃然纸上。

《习作1》是一次写春游建议的习作练习。

教材分为导言、例文、习作要求。

在教学中，教师要创设情境，激发学生的兴趣。

然后引导学生自主学习例文，领悟写法，最后让学生动手写作，还可以建议学生配上插图货游览过的照片。

《练习1》安排了五个板块,包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字。

其中处处留心和口语交际是训练重点。

在学习中，让学生感知“拟人”的表达手法并运用迁移层面能写一写。

口语交际的教学，教师要能创设情境，让学生大胆地推荐自己。

读读背背对词语的理解要引导学生在自学的基础上利用图片来理解，并能选择一、二个词语说一句话或几句话。

1.走，我们去植树

教材分析：

《走，我们去植树》是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首现代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了初春时节，少先队员们积极参加植树活动的情景。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点：

教学重点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学难点：

理解“一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符”等难理解的诗句的意思。

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

　　3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备：

课件、小黑板

教学过程：

一、情景导入

　　1．放录音《走，我们去植树》。

　　在音乐声中，老师谈话引入：

同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

（想）

（设计意图：

通过课件中的音乐和教师有启发性的引导，激发学生学习的兴趣，拉进了学生与课本的距离。

）

2．那我们就一起行动吧！

（板书课题：

《走，我们去植树》）

3．同学们，走在春风里，你们的心情怎样？

4．请你们把这种心情朗读出来。

（朗读第一节）

二、初读课文

1检查预习效果。

（1）认读下列词语，注意带点字的读音。

前鼻音：

版图 荒滩 沟渠 和煦 青翠 迈开 音符

（2）指名试读课文，纠正读错的音节，结合课文说说下列词语的意思。

（布置预习）

   和煦 音符 版图 参天  

2.指导书写生字

版：

左窄右宽，注意“片”（共四画）的笔顺（第二画是短竖）

乖：

指导笔顺（第四画是短竖，最后一画是竖弯钩）

3．认真逐节朗读诗歌，说一说诗歌主要写了什么。

概括

（1）讲少先队员积极参加植树活动。

（2-6）讲植树的好处及少先队员们参加植树的决心。

随录音练读课文，把课文读熟。

齐读课文。

（设计意图：

重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。

让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。

）

三、学习第一段

1．指名读第一段。

2．这一小节你读懂了什么？

3．理解“和煦”

4．“迈开轻快的脚步”说明了什么？

（1、心情轻松愉快。

2、说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。

）

“走”表现出少先队员们植树的决心很大。

5．指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

四、精读课文

1．自由朗读第二段

2．说说第二段告诉了我们什么？

3．少先队员到什么地方去植树？

引导学生想象省略号后所省略的内容。

　　  用一个词语概括这些地方——“到处”

4．感情朗读第二小节。

5．细读3-6小节，思考：

植树有什么好处？

6．讨论、交流并板书：

　　　　　绿色工厂

　　　　　增添新绿

　　　　　绿色希望

　　　　　绿色宝库

7．练习背诵第二段。

五、学习第三段

1.同学们，植树的好处多不多？

（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

2.请同学们有感情地朗读最后一节。

3.齐读第六节。

六、作业

1．用钢笔描红、临写生字新词（见习字册）。

2．练习朗读课文。

第二课时

教学目的

1．理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

教具准备

课件

教学过程

一、师引读第一小节

二．理解词句，指导朗读。

（1）一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符，给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。

为什么说一棵树就是一座“绿色工厂”？

指导朗读“给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。

”

（2）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。

（3）说说“绿色的希望”是指什么？

想象祖国处处是“参天大树”后的景象，练习有感情地朗读第五节。

（4）森林是人类的朋友，建设“四化”离不开绿色宝库。

“绿色宝库”指什么？

为什么说森林是“绿色宝库”？

除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有哪些用途？

指导朗读：

“离不开”、“宝库”读重音。

三、总结课文。

1．齐读课文。

2．分组背诵课文。

3．联系生活实际，说说植树有哪些好处？

四、布置作业

1．背诵课文

2．选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

二次教学设计

三次教学设计

板书设计：

 1、走，我们去植树

绿色工厂——健康、幸福

　　　　     增添新绿——染绿版图

　　　　     绿色希望——沙退鸟舞

　　     绿色宝库——建设“四化”

一次教学反思：

二次教学反思：

三次教学反思：

东韩小学语文学科课堂教学设计

一次教学设计

2.第一朵杏花

教材分析：

这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事，通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间，并且郑重记下，指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律，表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

教学要求：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文中含义深刻的句子。

3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4．给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重难点：

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学难点：

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

第一课时

教学目标：

初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

教学重点：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、出示挂图，揭示课题

1．出示教学挂图

画上的三个人分别是谁？

他们在讨论什么问题？

2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3．讨论第二题，相机板书课题：

第一朵杏花

4．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）

二、初读课文

1．检查自学情况

（1）出示生词认读。

精确 估计 掌握 程度 绽开 顷刻间 仰起脸 皱（纹）

一株杏树 泛红

（2）指导书写生字。

（3）指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

相机指导读长句子。

三、再读课文

1．反馈初读课文时提出的问题。

（课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

（两次）分别是什么时间？

（一年前，一年后）　　

2． 讨论分段，说说段意。

第一段（1-5）：

竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：

第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）：

竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　3．朗读课文。

四、第一次（学习第1---5自然段）

1．自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2．讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3．指导朗读。

4．重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示句子

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”

（弯下腰来：

说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。

）

5．四人小组分角色练读。

6．指名练读。

五、第二次（学习第6---15自然段）

1．师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3．齐读

4．重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：

自由轻声读，想想这是谁说的？

帮它加个提示语。

讨论之后，出示卡片。

窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”

　　竺爷爷（ ）地问：

“什么事情呀？

”

小孩子（ ）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”

竺爷爷（ ）地问：

“什么时候？

”

小孩子（ ）地说：

“刚才。

”

竺爷爷（ ）地问：

“是第一朵吗？

”

小孩子（ ）地说：

“是。

”

（2）读第二遍：

同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？

指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：

根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：

指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7---14）

（设计意图：

以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。

5．师述：

从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。

那老师不禁要问小孩子为什么高兴？

竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

）

6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示句子，朗读体会带点词语的作用。

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

”

7．“郑重”什么意思？

你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。

从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书：

一丝不苟]

　　师述：

是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

六、学习第16自然段。

1．出示投影片：

“我需要的是精确的时间。

搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

”

2．自由读，说说你读懂了什么？

3．你怎样理解“精确”一词？

（非常准确）能不能结合前文来说说。

4．指导朗读。

5．竺爷爷作为一名气侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

七、总结全文

第二课时

教学目的

总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

进行片段写作练习。

教具准备

课件

教学过程

一、 复习。

指名有感情地分角色朗读第一、二段。

二、通读全文，总结课文，指导应用。

1．自由朗读课文。

2．从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？

今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3．小结：

　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：

精确观察]

　　 师补充《竺可桢和自然日记》：

竺可桢精确观察大自然：

什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4．再读读竺爷爷的话，加深体会

三、总结迁移。

1．有感情地朗读课文

2．总结：

课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

四、练写片段指导。

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1．读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

（设计意图：

读写结合，授人以鱼不如授人以渔。

传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。

既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。

）

2．同桌之间分角色练说。

3．将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4．教师巡视个别指导、析疑。

5．同学之间互相交流。

五、作业

　1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

    2、对话练习。

　　　　窗外一个小孩急切地叫道：

“竺爷爷！

竺爷爷！

”

　　　　竺爷爷（奇怪）地问：

“什么事情呀？

”

　　　　小孩子（高兴）地说：

“竺爷爷，杏花开啦！

”

　　　　竺爷爷（激动）地问：

“什么时候？

”

　　　　小孩子（自豪）地说：

“刚才。

”

　　　　竺爷爷（半信半疑）地问：

“是第一朵吗？

”

　　　　小孩子（肯定）地说：

“是。

”

二次教学设计

三次教学设计

板书设计：

 2、第一朵杏花

               竺可桢→ 精确观察 →掌握气候变化规律

                  ↓                 

               科学态度→严谨认真、一丝不苟

一次教学反思：

二次教学反思：

三次教学反思：

东韩小学语文学科课堂教学设计

一次教学设计

3.燕子

教材分析：

这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

教学要求：

1．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

2．学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

3．学会本课生字新词。

 4．有感情朗读，背诵课文。

5．培养学生系统分析智力。

教学重难点：

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。

教学难点：

学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。

第一课时

教学目标：

1.抓住重点词句段理解课文内容。

2．感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。

3．培养学生系统分析智力。

教学重点：

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃。

教学准备：

课件

教学过程：

一、揭题导入。

    1．教师念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

   2．同学们，寒冷的冬天过去了，美丽的春姑娘悄悄地来到了我们身边，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习著名作家郑振铎写的《燕子》这篇课文。

二、初读课文。

1．指名朗读课文，纠正字音。

2．检查生字词，指导字形。

聚：

上下结构，上面左右两部分要靠拢。

注意下部的写法。

翼：

上中下结构，注意不要拉得太长。

偶：

注意中间的竖和提不要连在一起。

3．描红。

三、图文结合，学习第一自然段，了解燕子的特点。

1．看图，说说你看到了一只怎样的小燕子。

2．自读，思考这句话写了燕子的哪些部分？

它们各部分有什么特点？

。

3．有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、可爱。