部编版跳水教学设计完美版1.docx

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部编版跳水教学设计完美版1

《跳水》精品教案

教学目标：

1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。

3.推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。

教学重点：

1.认识“肆、桅、荐”等7个生字，会写14个生字，会给它们组词，学会“航行、风平浪静”等词语。

2.能正确流利地朗读课文，理清故事的情节线索，感受跌宕起伏的情节描写，能根据提示有条理地复述故事。

教学难点：

推测船长的思维过程，感悟故事中的主要人物的形象以及品质，合理想象扩展。

教学过程：

第一课时

一、图片导入。

1.出示图片——跳水。

提问：

你知道这些跳水比赛吗？

预设：

学生们自由谈想法。

2.我们这一课的《跳水》可不是大家平时在体育比赛中看到的竞技类项目，而是一篇短篇小说。

它的作者是世界著名的文学大家——列夫·托尔斯泰。

3.列夫·托尔斯泰，俄国作家。

代表作品有：

《战争与和平》，《安娜·卡列尼娜》，《复活》等。

4.小说了解：

小说，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素。

4.板书课题《跳水》。

关注故事情节。

（1）《跳水》的作者是谁？

你对他有什么了解？

（2）是谁在跳水呢？

为什么要跳水？

（3）是在什么样的情况下跳水的？

（4）整个跳水的经过是怎样的？

结果如何呢？

5.让我们带着自己的质疑快速地朗读课文吧！

二、认读生字

1.课文同学们已经读得很熟了。

课文中的生字新词，你认识他们吗？

（出示文本信息）

肆桅撕唬龇咧瞄

要求：

把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

撕心裂肺吓唬住了龇牙咧嘴瞄准射击肆意妄为高高的桅杆

教师指导个别读音。

2.展示词语，和同桌互相指读生词。

航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得

眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战

3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。

三、内容感知

（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。

想一想：

这个故事的起因、经过、结果是怎样的。

（二）快速默读课文，完成任务。

检查读书情况：

（1）指导字音，听一听大家读得准确吗？

（2）寻找故事里的人物，并理清楚人物之间的关系。

（3）按着事情的发展顺序明确事情发生经过。

（三）在文中找一找故事里的人物有谁，圈画出来整理他们的关系图。

预设：

学生自由发言说明关系图。

（四）小组合作：

你觉得这件事情的发生是怎样的？

预设：

（1）起因：

水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。

（2）经过：

孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。

（3）结果：

父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。

四、理解感知

1.按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组之间再说一说这个故事吧！

预设：

请你认真读课文，试着概括课文主要内容。

主要内容：

在一艘环游世界的帆船上，水手们拿一只猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，并爬上了桅杆。

孩子去追猴子，陷入了危险的境地。

万分危急的时刻，船长急中生智，用枪命令儿子跳水，孩子得救了。

2.你是怎样概括出文章的主要内容呢？

我们是用要素串联法概括主要内容的。

你还知道其他的方法吗？

预设：

自由表达并举例。

五、学写生字

下面我们来学习会写的字5个！

相信大家可以很认真地记住它们。

1.课件出示：

会写的字：

艘航肆帽桅撕逗唬钩扭咧舱鸥瞄

2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

3.小组讨论：

要写好看这些字，你有什么好办法吗？

预设：

观察字形，掌握结构，仔细书写。

4.巩固生字：

抄写今天学的14个生字。

展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。

想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。

预设：

赢得摩拳擦掌推荐计策

5.比一比谁的方法最好用。

（1）教师指导：

“舟”：

船舱艘船舷

（2）“舟”字作偏旁的字和“船”有关……

（3）写好“冒”

6.小组评选最美书写，教师投影展示。

第二课时

一、复习导入

1.小组讨论，并在课堂展示：

小说中的起因、经过、结果。

（1）预设：

（1）起因：

水手拿孩子取乐，猴子摘了孩子的帽子。

（2）经过：

孩子追猴子爬上桅杆，情况万分危急。

（3）结果：

父亲急中生智，吓唬说开枪，孩子得救。

2.默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。

预设：

水手拿猴子取乐。

——孩子爬上横木情况紧急。

——父亲急中生智孩子得救。

3.小组成员在组内交流讲故事，评选出讲得最好的同学，在班级展示。

其他同学提出自己的合理化建议。

二、探究思考

让我们带着问题探究课文。

（一）问题一：

孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？

预设：

读句子总结原因。

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

（2）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

（3）他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。

总结：

一群水手拿猴子取乐，被逗弄的猴子开始逗弄孩子，孩子很生气，猴子攀上桅杆，孩子追上桅杆。

（4）猴子还不时回过头来逗孩子生气。

爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

（二）问题二：

在这件事情中，水手的反应如何？

预设：

（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

解析：

这里描写水手的哈哈大笑，是为猴子的“放肆”铺垫，也正是猴子的“放肆”导致了整件事情的发生。

（2）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……

解析：

“哭笑不得”和“眼巴巴”体现了由于猴子的戏弄和水手们的“大笑”，孩子感到非常尴尬和无奈。

（3）孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。

猴子不但不理，还撕得更凶了。

水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

解析：

水手们的哄笑使孩子的自尊心受到了极大的伤害，说一说孩子此时此刻心里在想什么呢？

预设：

我要立刻抓住猴子，拿到我的帽子。

（4）整理孩子的情绪变化：

开心——哭笑不得——大喊大叫——脸都红了——气急了。

（三）问题三：

孩子恼羞成怒去追猴子，身陷险境，你能找出描写孩子情况危机的词句吗？

一起把它们勾画在课本上。

1.出示句子：

这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。

即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

有个人吓得大叫了一声。

预设：

这是对水手的描写，侧面烘托了孩子的情况紧急。

2.出示句子：

横木的一头离桅杆一米多。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

（1）这是正面刻画孩子的情况。

（2）“摇摇晃晃”写出了孩子的危险处境，孩子这个时候非常危险，可以用哪些词语表示呢？

预设：

危在旦夕千钧一发等。

3.出示句子：

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

4.小组讨论：

读到这个场景的时候，你的内心紧张吗？

你对这个孩子担心吗？

你想救他吗？

又能想到怎样的办法呢？

预设：

学生自由表达。

（四）问题四：

在这千钧一发之际，船长是怎样做的呢？

1.出示句子：

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。

他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：

“向海里跳！

快！

不跳我就开枪了！

”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。

船长又喊：

“向海里跳！

不然我就开枪了！

一！

二！

”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。

2.船长为什么要这样做呢？

预设：

从孩子危险的角度考虑。

3.出示句子：

四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。

等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

提问：

四十秒时间太长了，这样的写法矛盾吗？

有怎样的表达效果呢？

预设：

不矛盾，能更好的写出孩子的危险，水手们的着急。

三、交流展示

1.船长为什么要开枪呢？

如果孩子不跳水的话，船长会不会开枪呢？

预设：

同学们自由表达。

2.讨论一下：

孩子获救以后的对话开始了……

3.作为读者的你如果此时在现场，你会对他们说些什么？

四、故事大家谈

1.分享我们获得启示：

镇静出智慧。

2.学生分享故事——《巨商·雨伞·修伞·换伞》《博物馆被盗·一颗钻石》等。

《跳水》教案

教学目标

1、学习本课生字新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

2、有感情地朗读课文。

3、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

教学重点

理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

理清文是事物之间的联系和发展变化是本文教学的难点。

教学时可按事情的发展顺序，理清各阶段中事物之间的联系，并进而思考理解为什么会发生这种联系的，从而深入领会这种联系和发展变化的内在原因。

教学思路

一、启发谈话，激发学习兴趣。

二、探索文章思路，从整体上感知课文内容。

三、逐段读议，深入理解内容，理清思路。

四、启发思维，总结全文。

学法指导

注意事物之间的联系，是本课的重点训练内容，也是本单元的训练重点。

在教学时，特别要引导学生分析事物之间是怎样联系起来的，又是怎样发展变化的。

具体可从如下三个方面去指导学生学习。

一、初读课文，了解大意，理清层次。

二、细读课文，抓住联系，理解内容。

三、精读课文，突出训练重点，读书明理。

教学准备

1、CAI课件。

2、课文录音磁带。

教学过程

一、设疑解题：

板书课题，问：

这篇课文写谁跳水？

为什么跳水？

结果怎样？

二、探索文章思路，从整体上感知课文内容。

听课文录音，这篇课文写了一件什么事？

事情的经过怎样？

结果怎样？

用自己的话简单地说一说。

三、逐段读议，深入理解内容，理清思路。

（一）导读第一段：

1．指名读第一自然段，其他同学思考：

这一段写了谁和什么之间的事情？

他们是怎样联系在一起的？

（写水手与猴子之间的事情，水手拿猴子取乐）猴子表现怎样？

（十分放肆）

板书：

水手逗猴

“显然”是什么意思？

说明了什么？

用“显然”来写一句话。

“因而”还能换成什么词？

“放肆”是什么意思？

猴子是怎样“放肆”的？

它为什么会这么“放肆”？

哪一句能概括全段的意思？

（本段最后一句）

2．小结学法：

1弄清故事中的人物。

2理清事物之间的关系。

3

抓重点词句概括段意。

3．齐读这一段。

（二）运用以上方法学习课文第二段。

1．这一自然段主要写谁和什么之间的事情？

他们之间是怎样联系在一起的？

读这一段话，分别找出猴子更加放肆的句子和写孩子神情变化的词语，以及描写水手表情变化的词语，分别用“—”、“﹏”、“＝”来表示。

“哭笑不得”是什么意思？

孩子为什么“哭笑不得”？

2．师读文，学生闭眼想象孩子与猴子之间一系列的活动，体会故事的发展。

3．讨论、概括段意，注意用上文中的关联词句。

（三）导读第三段：

1．学生根据前面的学法自读课文。

2．质疑：

这一段写了哪些人和物？

他们之间又是怎样联系起来的？

提示：

①孩子为什么会走上桅杆顶端的横木上去？

②人们为什么吓呆了？

③孩子会不会失足？

为什么他拿到帽子也难以回转身来？

3．播放CAI课件：

“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命子。

即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

”让学生反复阅读，体会当时孩子所面临的险情，并说出来。

（教师指点：

这两个句子都是假设关系，强调了在两种情况下孩子都必死无疑，处境十分危险。

）

4．指导学生抓重点词、句概括段意。

（四）导读第四段：

1．运用以上学法自学课文第四段。

2．质疑：

这一段中写了哪些人和物？

他们又是怎样联系起来的？

提示：

在危急时刻船长是怎么做的？

他为什么这样做？

结果怎么样？

读一读父亲的话，连续用了一个什么标点？

有什么作用？

（在这里连续用了八个感叹号，表现了当时情况十分危急，又体现了船长在危急时刻沉着果断、机智的品质。

）

讨论：

1、还有什么更好的办法救孩子吗？

（学生充分发表意见）

2、大家为什么觉得40秒钟已经太长了？

（“40秒钟”其实是很短的时间，大家之所以觉得太长了，是因为大家的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。

）

2．指导学生概括段意，同时小结本段教学。

3．朗读指导。

要着重读出船长坚决、果断的语气。

四、启发思维，总结全文。

1．讨论：

你最佩服谁？

佩服他什么？

（指导学生归纳文章的中心。

）

2．讨论：

开头写景（风平浪静）在全文有什么作用？

（因为“风平浪静”，水手们才有可能聚集在甲板上，轻松愉快地拿猴子取乐，也导致了猴子肆无忌惮地摘下孩子的帽子爬上桅杆。

也正因为“风平浪静”，孩子才没有危险意识，才会不顾一切地爬上了桅杆的最高处世哲学；还因为“风平浪静”，孩子才能听清船长的“命令”，水手才能很快地将孩子救起……）

五、布置作业：

完成课后思考练习3。

板书：

跳水

高潮

（孩遇险）

发展

（孩追猴）（瞄准）

发生（跳水）

（猴逗孩）

起因结局

（人逗猴）（孩脱险）

《19父爱之舟》教学设计

教学目标

1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。

理解“千变万化、纸屑”等词语。

2.朗读课文，把握课文内容。

通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

教学重点

抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。

教学难点

体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。

教学方法

引导探究法。

课时安排

1课时

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。

如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。

上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！

（板书课题）

二、读文识字

1.自读课文,借助工具书,结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子,在小组内交流。

3.交流汇报:

（1）大家学会了哪些生字新词?

你是怎样记住它们的?

（2）出示本课的生字,纠正读音,重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式读。

4.讨论交流。

（1）课文讲了哪几件事?

（2）课文中哪些地方让你感动?

说说你感动的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子,体会人物的感情。

三、整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文,看看文中写了哪些事。

2.从这些事中,我们感受到了什么?

3.画出自己感受最深的句子,把自己的感受写下来。

生总结、汇报。

本文先回忆了过去:

（1）父亲送“我”报考学校和上学,见“我”晚上在旅馆被臭虫咬,父亲心疼的样子。

（2）在庙会中,父亲带“我”去逛庙会,给“我”买豆腐脑,可是自己却舍不得吃,后来还给“我”做万花筒。

（3）父亲在雨雪天气背“我”上学。

为了供“我”读书,家里筹钱,为了节省费,父亲借船送“我”。

4.本文以“父爱之舟”为题，有什么作用？

（1）“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。

（2）“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。

（3）“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复出现，串联起全文内容。

（4）“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

5.第5自然段里的“滋味”一词有哪些含义。

（父亲为供自己上学凑钱的艰难；对父亲的依恋；自己肩上责任的沉重。

）

6.“醒来，枕边一片湿。

”这样的结尾有什么好处？

（照应文章开头的“我刚刚梦醒”，委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念。

）

四、再读课文

1.课文分了几个场景进行描述?

哪个场景让你感动?

（梦中出现了父母深夜喂蚕,父亲带“我”住旅店，父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做花筒。

父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”床；无锡师范送考;无锡师范送“我”去上学的路上为“我”缝棉被。

）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论,概括每段的段落大意。

生总结,汇报

第一部分（1自然段）以梦境开始,引入往事的回忆。

第二部分（2-9自然段）以小舟为线索,写了父亲对“我”满满的爱。

第三部分（10自然段）以梦结尾,首尾呼应,表出作者对父亲深深的爱意。

3.小组活动。

小组成员带感情朗读课文,评出朗读较好的同学推荐给大家。

五、课后作业

1.默写课文的生字。

2.继续阅读课文,理解重点句子的意思,体会句中的思想感情。

六、教后反思