统编版四年级下册语文教案《古诗三首》.docx
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统编版四年级下册语文教案《古诗三首》
统编版四年级下册语文教案
《古诗三首》
教学目标
1.会认“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个生字,理解“篱落、阴、疏疏、惟有”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文,默写《宿新市徐公店》。
3.结合诗句的意思,想象画面,知道三首诗分别写了怎样的景象。
4.抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
教学重点
1.会认6个生字,会写14个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1.结合诗句的意思,想象画面,知道三首诗分别写了怎样的景象。
2.抓住关键词,初步体会课文表达的思想感情。
课前准备
相关图片、相关的课件
课时安排3课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.同学们,你们的课余生活都在做什么?
想不想知道宋朝小孩们的业余生活都在干什么吗?
今天我们就一起学习《宿新市徐公店》。
2.简介作者
杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋。
吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋著名诗人、大臣,与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
二、初读课文,自主识字词
1.自由朗读古诗,注意读准字音,读通句子。
2.出示生字词:
徐公 篱落 稀疏 杂草 锄地 剥莲蓬 蜻蜓 茅檐 翁媪 赖皮
3.指名读生字词、正音。
4.词语理解。
疏稀:
稀疏。
阴:
树荫。
5.朗读古诗
自读古诗,要求有节奏的朗读古诗。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落/疏疏/一径深,树头/花落/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。
三、品读古诗
1.板书解题。
《宿新市徐公店》
宿就是住宿、投宿的意思,这里的店是住宿的客店,就是现在的酒店。
徐公是一位姓徐的老人。
题目的意思就是投宿在新市徐公的客店。
2.感受诗意。
(1)指名朗读第一、二句古诗。
诗中写了哪些景物?
有什么特点?
预设:
篱落、树、花。
篱落疏疏一径深。
篱落疏疏:
篱笆疏疏。
一径深:
小路深远。
树头花落:
树枝花落。
师:
为什么没有形成树荫?
明确:
因为树叶还没长大。
可以看出这是春天。
师:
稀疏的篱笆,长长的小路,还没长多少树叶的树,构成一幅农村景色图,这样的画面叫静态描写。
诗句意思:
篱笆稀稀落落,一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘落,却还尚未形成树荫。
(2)学习第三、四句诗。
指名朗读古诗。
说说这两句诗中写了哪些景物?
有什么特点?
明确:
儿童、蝴蝶、菜花丛
儿童急走:
儿童快跑。
飞入菜花:
飞入菜花丛中。
师:
前面是静态描写,从“急走、追”我们能知道这两句是动态描写。
这两个动词十分形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上。
“无处寻”又给人留下回味的余地。
师:
你们想象一下诗人的心情是怎样的?
明确:
心情愉快。
诗句意思:
小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飞入菜花丛中,再也找不到了。
板书设计
宿新市徐公店
篱落径树(静) 对春天的赞美
急走追飞(动) 对儿童的喜爱
第二课时
一、复习导入
1.指名背诵古诗《宿新市徐公店》。
2.板书课题,简介作者。
范成大(1126-1193),字至能,一字幼元,早年自号此山居士,晚号石湖居士。
汉族,平江府吴县(今江苏苏州)人。
南宋名臣、文学家。
二、学习古诗《四时田园杂兴》。
1.读诗题,解题意。
指名读诗题。
师:
“兴”这里读四声,“杂兴”就是随兴而写的诗。
“四时”表示一年四季。
题目的意思就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生的感想。
2.自由朗读古诗,思考:
这首诗描绘了哪些景物?
3.反复读,自由读,齐读。
4.学习第一、二句古诗。
你从哪些词语中感受这是春末夏初?
明确:
春天成熟的水果:
梅子、杏子;春天的庄稼:
麦子、油菜。
明确:
从“肥、金黄”这些词语我能想象到一幅春末果实成熟的画面,也能感受到作者的惊喜。
从“金黄、雪白”这些词语中我能感受到春天的美丽,也可看出作者的心情是愉悦的。
师:
初夏的田园景色,梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀,有花有果,有色有形。
诗句意思:
初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节,麦穗扬着白花,油菜花差不多落尽正在结籽。
5.学习三、四句古诗。
自由读古诗。
想象一下作者眼中的家乡是怎样的?
人们都在忙什么?
日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。
明确:
诗人的心是悠闲的,眼中的景物是美丽的。
初夏农忙时节,农民早出晚归,所以白天很少见人。
诗句意思:
夏天日长,篱落边无人过往,大家都在田间忙碌,只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。
板书设计
四时田园杂兴
昼出耕耘夜绩麻,
村庄儿女各当家。
农忙
童孙未解供耕织,
也傍桑阴学种瓜。
孩童勤劳
第三课时
一、图画导入,进入新课
1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界。
请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅图起个名字,你打算起什么?
2.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的,简介辛弃疾的生平。
辛弃疾(1140-1207),原字坦夫,后改字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人。
南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
3.辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人,一生主张北伐抗金,可惜受到反对派的排斥,得不到朝庭重用,晚年隐居在江西信州(今天的江西上饶地区),在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词,我们今天学的这首词就是那时候写的。
“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什么意思吗?
(那么,这首词又是讲述的什么呢?
)
二、初读诗歌,自主识字
1.读诗题,解题意。
指名读诗题。
2.师:
“乐”这里读“yuè”,清平乐是词牌,是用来演奏的曲子。
“村居”词题。
词一般分上阕和下阕两部分。
清平乐给人一种清净平和、舒适的感觉。
3.反复读,自由读,读的时候把握好节奏,上下阕之间要停顿。
4.翁媪:
老翁、老妇人。
亡赖:
同“无赖”,这里指顽皮、淘气的意思,“亡”这里读“wú”。
三、再读诗歌,理解词意
1.村居的“景”是怎样的?
明确:
茅檐低小,溪上青青草。
首先看到低小的茅屋,青青的小草,青青的小溪。
2.村景这么美,村里的人美吗?
从哪里说他们很美?
明确:
用书上词说--相媚好。
年纪都这么大了还这么相亲相爱的,是不是有些惊讶,这情景多美。
“醉”不是真的喝醉了,是生活幸福快乐,老两口陶醉了。
明确:
大儿子是那么勤劳、二儿子那么懂事、心灵手巧。
小儿是那么调皮可爱都是那么美。
从“亡赖”能感受到小儿子的淘气调皮,让人不得不喜欢他。
师:
同学们,读到这里,你们觉得这是一个怎样的村居生活?
作者内心是怎样想的?
(安适、悠闲、热爱、向往)
词的意思:
草屋的茅檐又低又小,溪边长满了碧绿的小草。
含有醉意的吴地方言,听起来温柔又美好,那满头白发的老人是谁家的呀?
大儿锄豆溪东,二儿子正忙于编织鸡笼。
最令人喜爱的是无赖的小儿子,他正横卧在溪头草丛,剥着刚摘下的莲蓬。
四、布置作业
搜集有关描写春天的古诗。
板书设计
清平乐·村居
翁媪醉
大儿、二儿忙碌,三儿淘气
悠闲安适
令人向往
教学反思
《宿新市徐公店》的教学中主要抓重点词,感受诗境。
教学中,我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等,采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式,把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景。
这样,学生体会了菜园的美丽、恬静,感受到孩童花丛追蝶的快乐;同时,有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力,激发了学生学习古诗的兴趣。
在教学范成大的《四时田园杂兴》时,根据学生的情况,我重点围绕以下两个方面进行教学。
引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思,从而再读诗,读出层次,读出感情。
通过用关键词“肥、金黄、雪白”等词语引导学生想象画面,把夏末的美丽景色自然浮现在学生的脑海中。
《清平乐村居》在教学中,我以词语教学为抓手,通过借助注释和插图,联系上下文,疏通理解词的表面意思,以小溪为线索,展现溪上、溪东和溪头的画面,引导学生走入词境,最后通过“醉里吴音相媚好”两位老人在说些什么,让学生想象、交流,感受老人醉心于田园美景、醉心于儿子的勤劳懂事,引导学生在理解与表达的训练中进入词境,感受词的意境美。