四年级科学.docx
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四年级科学
1、声音的产生（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第19课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1．能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2．通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是物体振动产生的。
3．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4．能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学重难点：
1．教学重点：
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。
2．教学难点：
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。
教学方法：
合作探究。
教学准备：
尺子、小鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、钹、保鲜袋。
教学过程：
一、导入新课
1．在我们周围，声音无处不在。
你都听过哪些声音呢？
这些声音都表示什么意思？
（声音可以表达信息）
2．你能用哪些方法使一只食品保鲜袋发出声音？
（弹、摩擦、等等）
3．你能不借助于其他任何物体，只利用自己的身体，发出几种声音吗？
4．你能模仿动物的叫声吗？
5．为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？
你知道声音是怎样产生的吗？
二、研究声音的产生：
振动产生声音。
1．要研究声音是怎样产生的，首先让我们观察物体发声时的状态，来探究声音产生的原因。
2．实验一：
一只手压住尺子，另一只手弹拨。
看尺子会怎样？
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
尺子为什么会发声？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
尺子振动，发出声音。
3．实验二：
鼓面上放些豆子，敲击鼓面。
有什么发现？
（有声音、豆子抖动）
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
鼓为什么会发声？
你怎么发现鼓面在振动的？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
鼓面振动，发出声音。
4．实验三：
空瓶里放些细盐，吹瓶口。
有什么发现？
（手感到瓶壁振动、瓶内细盐跳动代表空气振动）
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
有什么发现？
瓶子为什么会发声？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
细盐振动，发出声音。
5．总结：
（1）通过以上的实验探究，你知道声音是怎么产生的吗？
（物体的振动产生声音）
（2）猜测：
如果物体振动停止，声音会怎样？
6．实验四：
用手摸喉部，发“啊……”的声音。
终止发声后，你感觉有什么变化？
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
发声与停止发声，你感觉有什么变化？
这组对比实验说明什么？
（声带振动产生声音，声带振动停止声音消失）
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
振动产生声音；停止振动，声音消失。
7．实验五：
敲击音钹，然后轻轻按住，你有什么发现？
为什么声音会停止？
（1）分组实验，有什么发现？
（2）小组讨论探究：
你有什么发现？
为什么声音会停止？
（3）汇报探究结果。
（4）小结：
振动产生声音；停止振动，声音消失，这从反面证明：
振动产生声音。
8．通过实验探究，我们发现：
物体发出声音，与什么有关？
（物体的振动）
9．对，有振动才有声音，没有振动就没有声音。
三、总结
1．通过探究，我们知道了声音是怎么产生的？
2．那，什么叫振动呢？
物体快速地来回做的运动就叫做振动。
声音是由物体振动引起的。
四、作业
1．继续探究物体发声的振动状态。
2．完成实验记录。
2、声音的传播（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第20课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不同的物体传播声音的本领是不同的。
声音的传播离不开物质。
”并了解更有效的传播声音的方法。
2、培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们从中体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。
3、鼓励学生在课外进行物体传播声音的观察研究，在活动过程中锻炼学生的动手制作实验器材的能力和培养学生的合作与交流的能力，敢于提出自己的见解。
教学重难点：
让学生通过实验和观察，了解声音传播的途径有哪些。
教学方法：
合作探究。
教学准备：
多媒体课件、真空机、透明玻璃钟罩、收录机、铜铃、透明水槽；
教学过程：
一、创设活动情景，提出悬念，让学生自主探究：
1、多媒体课件引入：
A生:
听说宇航员在月球上不能直接听到对方的声音，只能通过特殊的装置传递信息。
B生:
据说是由于月球上没有空气。
师：
那声音是通过什么来传播的呢？
2、听取学生的各种回答；
3、结合学生的回答，引出本课的探究任务———声音的传播（板书课题）。
二、引导点拨，与学生共同进行实验探究：
1、活动1：
钟罩里的收录机
（1）介绍实验的方法
此实验为演示实验，首先把真空机设备、玻璃钟罩、收录机等实验装置的作用介绍给学生，把实验的目的和步骤告诉给学生。
（2）预测实验的结果
师：
这是一部正在发出声音的收录机，我们把它放在钟罩里，它仍能发出声音。
现在我们把这个钟罩密封起来，抽去罩中的空气，还能听到收录机发出的声音吗？
生：
讨论并猜测问题。
（3）观察实验的现象
师：
进行演示实验，要求学生仔细地听，当抽空气时，虽然不可能抽得很干净，但收录机的声音还是会逐渐变小的。
最后当透明玻璃钟罩里面的空气抽出来后，已经听不到收音机的声音了（或者很细声）。
（4）讨论实验现象说明的问题
师：
透明玻璃钟罩里还有空气时，我们还能听到收录机的声音，但当里面成真空状态时，它的情况和月球上的情况差不多，都听不到声音，这现象说明了什么呢？
生：
讨论并分析问题。
师生合作完成该实验，讨论并得出结果———声音能通过空气传播（小结板书）。
2、活动2：
声音在液体、固体中的传播
（1）师：
声音可以通过气体传播，那么它能在液体、固体中传播吗？
同学们在游泳时潜入水中能听到什么声音吗？
这说明了什么呢？
生：
讨论并猜测。
（2）教师接着做水中铜铃撞击发出声音的实验，让学生分组用耳朵紧贴水槽听，或站立水槽旁听，当然，学生很容易听到声音。
（3）在楼梯上分组做用耳朵紧贴楼梯扶手，听同学敲击上层楼梯发出的声音实
验。
师生共同讨论并得出结果———声音能通过液体、固体传播（小结板书）。
3、活动3：
做个“土电话”
（1）出示已做好的“土电话”，并让学生用它来玩“做鬼脸”小游戏。
师：
这是个土电话，老师小的时候经常做来玩的，你们说这个土电话能通话吗？
谁愿意上来试一试。
师：
你为什么能做出这样有趣的表情和动作。
生：
因为我能听见他说“做鬼脸”的指令。
师：
大家还想玩吗，那就请大家自己做一个土电话，看谁做得又好看又实用。
（2）学生制作并在室内实践。
（3）学生总结并汇报“土电话”是怎样传播声音的。
（4）教师评价并小结制作过程中出现的问题。
（例如：
用“土电话”时，棉线要尽量拉直等等。
）
4、活动4：
两用喇叭筒
（1）多媒体课件出示江（刘三）姐在山峰间与人对唱山歌的片段。
师：
大家猜想一下江（刘三）姐为什么要用双手合在嘴前来唱山歌呢？
大家试一下做一个两用喇叭筒，试试看，用它能不能使声音传得更远？
听听远处同学说话，有什么感觉？
（2）学生制作。
（3）学生在室外走廊上实验。
（4）学生汇报实验结果，发现了喇叭筒能将声音定向传播和定向收集的作用。
（5）教师评价实验结果，并提出喇叭筒本身没有扩大声音的作用。
三、引申与运用：
师：
我们刚刚探究了声音传播问题，那么声音的传播在日常生活中有哪些运用呢？
生：
谈谈有关声控技术运用的例子（如声控走廊灯）并与同学交流。
四、总结并结束课程：
1、学生对本节课的学习进行自主评价。
2、教师总结并要求学生收拾好材料，并协助作好卫生工作。
七、板书设计：
声音的传播
气体
声音能通过液体传播的
固体
目的要求
1、通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）；培养学生的分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料——水槽、水、石块。
2、演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
3、挂图或投影片：
水波与声波。
教学过程
导入新课
1、提问：
上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。
通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？
（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。
）
2、讲述：
关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。
这节课，我们就来研究声音的传播。
（板书课题）
学习新课
1、指导学生认识声音传播的途径
（1）认识声音能在空气中传播
①讲述：
上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。
②讨论：
以上事实说明什么？
（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。
问：
在你们和电铃之间隔着什么物体？
这说明声音可以通过什么物体进行传播？
向哪个方向传播）
③教师小结：
以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。
（2）认识声音能在固体中传播
①讨论：
声音在固体中能传播吗？
有什么证据？
②讲述：
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
把耳朵紧贴在桌面上。
用手轻轻挠桌底或桌腿。
能听到声吗？
③学生实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：
以上事实说明什么？
为什么？
⑥教师小结：
实验结果说明声音在固体中也能传播。
（3）认识声音能在液体中传播
①讨论：
声音在液体（例如水）中能传播吗？
有什么证据？
②讲述：
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把一块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？
③分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：
以上事实说明什么？
为什么？
⑥教师小结：
实验结果说明声音在液体中也能传递同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。
（4）综合认识声音的传播
①提问：
通过以上研究，你知道声音能在哪些物体里传播？
②讲解：
通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。
这些物体是架在发声物体和我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。
假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。
科学家曾做过这样的实验：
在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃在动。
却听不到铃声了。
这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。
（有条件的学校可以演示这个实验。
）
2、指导学生认识声音传播的方式
（1）讲述：
那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？
为了弄清这个问题我们来做个实验。
（2）演示实验：
把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。
（3）提问：
当敲鼓时，你看到了什么现象？
（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。
）
（4）讨论：
你怎样解释这种现象？
（或问：
小球为什么会振动）
（5）讲解：
当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。
（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。
）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。
这样。
发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪。
这种声音的波浪叫做声波。
（出示水波、声波图。
）
就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。
所不同的是：
水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。
当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。
当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。
如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。
讲述：
这节课，我们了解了声音是怎样传播的。
提问：
（1）声音可以在哪些物体中传播？
（2）声音是以什么方式向外传播的？
（3）声音传播的方向是怎样的？
（4）在电影里常看到这样的镜头：
人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。
这是怎么回事？
从这些例子你还能推想出什么？
声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？
（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？
布置作业
在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？
（随着音乐声飘动起来。
）你怎样解释这种现象？
3、我们是怎样听到声音的
3、我们是怎样听到声音的（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第21课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。
2、了解人耳的构造及各部分的作用。
教学重难点：
了解耳的构造和工作原理。
教学方法：
合作探究。
教学准备：
塑料泡沫小球、纸屏、小鼓、鼓槌；耳朵的模型
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：
通过学习探究，我们知道声音是怎样产生的？
声音又是怎样传播的？
2．声音传播过来，我们是怎样听到声音的呢？
今天就来研究。
二、认识人耳的构造和听觉产生的过程
1．演示实验：
敲小鼓，看吊在纸屏上小球会出现什么现象？
（1）教师演示实验
（2）学生观察：
纸屏上的小球会出现什么现象？
你能说明其中的道理吗？
（3）汇报观察结果。
（4）小结：
通过敲鼓，让鼓声冲撞纸屏，使纸屏振动。
2．认识人耳的构造和听觉产生的过程
（1）看图和耳朵模型，说说耳朵由哪几个部分组成的？
（耳廊、听耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经）
（2）我们的耳朵是怎样听到声音的？
声音传递的路径是：
声源-耳廊-外耳道-鼓膜-听小骨-耳蜗-听神经
3．小结：
声波通过空气振动传过来，引起耳鼓膜振动。
耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。
4．要注意保护我们的耳朵。
3、我们是怎样听到声音的（第2课时）
（四年级上学期科学教案总计第22课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵。
2、有保护听力的意识和措施。
3、乐意帮助听力有障碍的人。
教学重难点：
正确区分噪声和非噪声
教学方法：
合作探究。
教学准备：
塑料泡沫小球、纸屏、小鼓、鼓槌；耳朵的模型
教学过程：
一、认识耳廊的作用
1、实验：
制作一个喇叭状的“助听器”。
（1）把科学书卷成圆锥状，将小的一段靠近耳朵，听一听，有什么感觉？
（2）如果把“助听器”朝着一个细微的声音，有什么不同的感觉？
（3）用一定的音量对着“助听器”小的一端讲话，音量会不会发上变化？
（4）耳廊具有什么作用？
（5）小结：
耳廊具有收集声波的作用。
二、认识噪音的危害和防治方法
1、看图，想一想：
你听过这样的声音吗？
2、什么是噪声？
噪声有什么危害？
三、总结
（1）身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？
（2）我们能为减少噪声做些什么？
政府和社会该做些什么？
（3）我们应当怎样对待听力有障碍的人？
板书设计
3、我们是怎样听到声音的
声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经
4、不同的声音（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第23课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
教学重难点：
1、了解声音存在音调与音量的区别。
2、区分音调和音量。
教学准备：
音叉等能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但长短不同的习惯、剪刀、橡皮泥。
教学过程：
一、导入新课
1．猜一猜：
是谁的声音？
请几位名同学出来，让他们分别用自己正常的嗓音说一句话。
让其他同学猜一猜是谁发出的声音？
并说说他们的声音有什么不同？
（强弱、高低、音色三方面比较）
2．今天，我们就来研究“不同的声音”。
板书课题。
二、研究声音的音量
1．教师用大小不同的力敲击音叉，发出强弱不同的声音。
2．学生讨论探究：
音叉在什么情况下会发出强弱不同的声音？
3．汇报交流
4．小结：
不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。
声音的强弱叫做“音量”。
5．学生实验：
可以敲击任何物体，比较音量的强弱。
6．想一想：
声音的强弱和什么因素有关？
（力的大小）
三、研究声音的音调
1．教师用同样大小的力敲击大小不同的玻璃杯，发出高低不同的声音。
2．学生讨论探究：
玻璃杯在什么情况下会发出高低不同的声音？
3．汇报交流
4．小结：
用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体，物体会发出高低不同的声音。
声音的高低叫做“音调”。
5．学生实验：
想办法，使橡皮筋发出高低不同的声音，观察音调变高时橡皮筋有什么变化？
（变细、短）
6．音调的高低和什么因素有关？
（物体的大小、粗细、长短）
四、总结：
1．声音的强弱叫做“音量”。
声音的强弱和敲击力量的大小有关。
2．声音的高低叫做“音调”。
音调的高低和物体的大小、粗细、长短有关。
3．音量与音调有什么不同？
五、展示乐器
1．演奏自己的乐器，说说自己是怎样调音调的？
2．合奏一段乐曲。
六、作业
1．用自制乐器演奏乐曲。
2．注意区别音量与音调的不同。
1、我们吃什么（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第24课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1．知道食物含有的六种主要营养成分，知道人需要的营养成分主要来自食物。
2．能用实验的方法，监测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3．能按食物含有的主要营养成分给食物分类。
4．能用如表进行分类统计并分析统计结果。
5．意识到食物多样化的必要性，知道不能偏食挑食。
教学重难点：
1．人食物的主要营养成分。
2．按食物含有的营养成分，给食物分类。
教学准备：
图片、碘酒、土豆
教学过程：
一、揭示课题
1．同学们最喜欢吃什么东西？
2．同学们对吃并不讲究，只要喜欢吃就吃。
其实，吃在生活中非常重要，吃是非常有学问的。
今天这节课我们就一起来研究“我们吃什么”。
二、自定标准给食物分类
1．看图片，想一想，议一议：
可以把它们分几类？
2．汇报分类情况
3．小结：
同学们按自己的标准给食物分类，分了很多种类。
现在我们看看营养学家是怎么给食物分类的？
三、了解食物中含有不同的营养成分，知道营养学家给食物分类的标准
1．分组学习，讨论：
按食物含有的主要营养成分，食物可以分哪几类？
2．汇报交流。
板书：
一淀粉类：
碳水化合物
二鱼、肉、蛋、奶、豆类：
蛋白质
三油脂类：
脂肪
四蔬菜、水果类：
维生素和矿物质
3．不同类的食物中分别含有哪些不同的营养成分？
它们分别有什么作用呢？
4．小结：
通过研究，你对食物的分类和食物的营养有了哪些新的认识？
四、认识食物营养成分标签
1．看“饼干”和“燕麦片”的营养成分标签，了解它们的营养成分。
2．比较“饼干”和“燕麦片”的营养成分标签，判断谁的营养成分高？
3．想一想：
为什么说“饼干”是垃圾食品？
五、检测食物中的营养成分
1．看图，知道：
碘酒是淀粉探测器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上会变蓝。
2．实验一：
滴几滴碘酒到土豆和萝卜片上，看看有什么不同？
说明了什么？
3．汇报
4．实验二：
想办法看看花生里有没有油脂？
5．汇报
6．营养学家通过实验判断出食物的营养成分，按食物的主要营养成分给食物分类。
7．看图表，按食物的主要营养成分，再给食物分分类。
六、统计全班同学最爱吃的食物，教育学生不要偏食
1．统计一下全班同学最爱吃的食物。
2．分析统计图，我们有说明发现？
3．讨论：
（1）研究我们的统计结果，你们有什么发现？
（2）只吃我们爱吃的食物好不好？
为什么？
4．小结：
没有一种食物能含有人体必需的全部营养。
为了我们健康成长，食物需要多元化，不能偏食、挑食。
七、总结
1．根据食物含有的主要营养成分，营养学家把食物分为哪几类？
2．为什么我们不能偏食、挑食？
八、作业
1．与父母一同到超市看一看，认识食物的营养标签。
2．在生活中不要偏食、挑食，要吃营养食品。
2、怎样搭配食物（第1课时）
（四年级上学期科学教案总计第25课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、了解食物金字塔，并能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
2、意识到营养均衡才能健康成长。
教学重难点：
了解食物金字塔，并能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
教学准备：
记一篇你的一天食物日记。
教学方法：
合作探究
教学过程：
一、认识营养均衡的重要性
1．通过学习《我们吃什么》一课，我们知道到了各种食物中含有不同的营养成分，没有一种食物含有人体需要的全部营养。
为了健康成长，食物要多样化，不偏食很重要。
2．看图：
他们的身体健康吗？
你认为他们有哪些饮食方面的问题？
3．他们偏食挑食，不懂得食物要多样化，更不懂得该怎样搭配自己的食物。
那么，怎样搭配食物？
揭示课题：
怎样搭配食物
二、了解合理搭配食物的原则
1．阅读教材，讨论：
食物金字塔告诉我们怎样的健康饮食方法？
2．汇报交流：
（1）食物金字塔分为几层？
（2）每层有哪些食物？
（3）各是哪类食物？
（4）一共有几大类食物？
一、油、盐、糖
二、豆、奶类
三、鱼、虾、肉、蛋类
四、蔬菜、水果类
五、粮食类（米饭、面条、面包等淀粉类）
六、水
（5）食物金字塔的结构有什么特点？
（上小下大，呈现每天饮食的比例：
上层的食物相对要吃得少，下层的食物要吃得多。
）
（6）我们在搭配食物时应注意什么？
（要合理搭配食物，合理控制食物的摄入量）
3．小结：
我们每天吃的食物要含有这六大类食物，各种营养素种类要齐全，数量要充足，营养素之间的比例要合适，各食物之间的搭配要科学合理，如柿子和螃蟹不能同时食用，菠菜和豆腐也不能同时食用等。
2怎样搭配食物（第2课时）
（四年级上学期科学教案总计第26课时）
授课班级：
四
（1）
（2）班授课时间：
2011-11
泰州九龙实验学校唐大松
教学目标：
1、知道合理搭配食物的基本要求，能设计科学合理的食谱。
2、愿意用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
教学重难点：
1、设计一份科学合理的食谱。
2、理解和运用合理搭配食物的原则和方法。
教学方法：
合作探究
教学过程：
一、绘制并评价自己的食物金字塔
1．根据食物日记，做出自己的食物金字塔（先画好格式金字塔，让学生将自己吃的食物向塔格内填写）
2．学生汇报交流：
（1）相互展示自己的食物金字塔，
（2）说说各自金字塔的优点
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