《三个儿子》第二课时设计修改.doc
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《三个儿子》第二课时设计
执教:
李煊毅
教学目标:
1、以“老爷爷为什么说只看见一个儿子”这个问题为切入点,把三个孩子的表现与8自然段内容进行对比阅读,从而明白孝敬父母就要从了解父母的需要入手,做一些力所能及的事。
2、教师充分利用教材中的故事情节,同时有意识地创设一定的情境,指导学生有层次地用“一个……一个……另一个”的句式练习说话。
3、指导学生从观察生字的间架结构入手,写好“胳膊、晃荡”这两个词,同时对学过的月字旁的字进行归类梳理,加深对月字旁的认识。
教学重难点:
标1、2
教具:
多媒体课件
教学过程:
一、检测生字,复习引入。
1、孩子们,这节课由我来给大家上,我姓李,你们可以叫我李老师,孩子们好!
(学生也打招呼,提醒加上姓来招呼,咱们再来一次,热情点。
真热情!
)这节课咱们继续学习23课《三个儿子》。
请大家打开《课堂检测》,李老师要看看大家记住上节课学习的生字了吗?
迅速完成45页3题的1、2小题。
比一比,哪些小朋友写得又快又好。
(出示课件)
2、生书写,师巡视。
提醒坐姿。
(端端正正地坐着,工工整整地写着,多好的学习习惯哪!
)
3、反馈:
课件出示正确答案,好,大部分孩子都写完了,来,搁下笔,看看大屏幕,对照一下,是这样写的吗?
不对的,改一改。
好,全对的举手。
真棒,上节课才学会写的字就记得这么牢固了。
现在请把《课堂检测》放到一旁,端端正正地坐好。
二、直奔重点,对比阅读。
1、通过上节课的学习,我们知道三个妈妈提着水回家的时候,三个儿子来了,他们都在干什么呢?
请孩子们打开书,翻到23课,---自由地、放声地读课文9、10、11自然段。
(课件出示课文内容。
)
2、交流反馈:
来,咱们交流,第一个儿子怎么做的,谁来读出相关的句子,出示课件,师相机板书“翻跟头”,他翻的跟头像车轮在转,好看吗?
谁能用朗读表现出来?
这跟头把三个妈妈都迷住了,谁再来读一读。
哟,你的朗读也把我们给迷住了,你看,同学们连掌声都忘了呢。
第二个儿子呢?
课件,板书:
唱歌
第三个儿子呢?
课件,板书:
提水。
这句话中有一个叠词,你读得很准,就是沉甸甸,课件,它是什么意思,谁再来读一读。
齐读。
3、瞧,三个儿子都来了,一个妈妈问老爷爷:
看见了吗,这就是我们的三个儿子,怎么样啊?
老爷爷是怎么说的?
自由读课文最后一个自然段,出示课件,谁来说。
(板书:
一个儿子),来,咱们一齐读读,师问:
读到这儿,你有什么不明白的地方吗?
预设:
明明有三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子?
(板书:
?
)师:
这可是一个很关键的问题,你很会提问。
还有问题吗?
A、学生可能就没有问题了,师:
那你们说,老爷爷看到的是哪个儿子呀?
来,孩子们,你们是怎么想的,有什么想法都大胆地说出来。
抽生说。
不管他怎么说,都点评:
嗯,你是这么想的。
其他孩子呢?
有不同的想法吗?
B、学生继续提问:
哪个儿子?
师:
是呀,哪个儿子呢?
为什么只看见一个儿子呢?
对此,你是怎么想的,大胆说出来。
不管他怎么说,都点评:
嗯,你是这么想的。
其他孩子呢?
有不同的想法吗?
C、学生不提问题,在答问题。
师:
耐心听完他的回答,点评:
你很善于动脑筋,你是在解决刚才那个同学提出的问题,孩子,解决问题很重要,提出问题更重要。
老师刚才的要求是读了这段话,你还有什么不明白的地方吗?
你看,你能不能再提出一个问题。
没关系,请坐。
我还想到了这样一个问题,老爷爷看到的是哪个儿子呢?
孩子们,对此,你是怎么想的呢?
大胆说出来。
不管他怎么说,都点评:
嗯,你是这么想的。
其他孩子呢?
有不同的想法吗?
4、待交流完后,引导:
刚才孩子们都纷纷发表了自己的看法,那老爷爷看到的是哪个儿子,他为什么这么说呢?
李老师可不告诉你们答案,为什么?
因为答案就藏在课文中,你们信吗?
请大家看到课文的第8自然段,默读,你读懂了什么?
课件出示句子。
预设:
生:
我读懂了水很重。
或妈妈提水很辛苦。
师:
你是从哪些词语中体会到的,指导学生抓住关键词:
晃荡、走走停停、痛了、酸了。
点红课件中的词语。
从这些词语当中啊我们就体会到妈妈提水真辛苦。
你能用朗读告诉我们吗?
(自由读,)自己先练一练。
抽生读,指导评价,预设:
A读得不错:
读得真好,听了你的朗读,我觉得这桶水真的很重,谁能超过他吗?
(如没有,咱们班谁的朗读最好,是谁呀,我认识一下,你来读读吧。
掌声在哪里。
)B、有重音:
看,他把红色部分的词语读得比较重,突出妈妈们的辛苦;C、皱眉头:
我发现他读的时候,眉头都皱起来了,这桶水可真重啊;D、声音小:
勇敢的孩子,你读得特别认真,如果声音再大点就更好了;E、结巴:
你特别想读好,不要那么紧张,你会读得更流利;F、读得没有感情:
孩子,这可是一桶沉甸甸的水啊,谁再来读读。
来,我们一起来读。
5、孩子们,此时此刻,妈妈最需要什么?
一起告诉我:
帮助。
最需要哪一种帮助呢?
课件出示三个儿子的表现的句子(课后题。
)哪个儿子在真正帮助妈妈?
(第三个儿子),难怪老爷爷说只看见一个儿子。
从这个儿子身上我们看到了一种可贵的品质,你知道是什么吗?
学生答不出来就让他看到95页的单元导语中,有一个关键词:
孝敬。
(红色粉笔板书:
孝心)。
孩子们,看到这个孝字。
出示课件:
古时候孝字是这么写的,看,它的上面部分是老人的老字的一部分,下面像个什么?
一个人,一个孩子,我们取了老字的上面部分和子字就组成了孝字。
来,孩子们猜一猜,古人在造这个字的时候是怎么想的呢?
(要作评价:
哦,讲得挺有道理的,这种说法有意思,你是这么看的。
)其实,古人就是想以此来告诉我们,我们当孩子的就是要尽自己最大的力量,来关心老的。
这才是我们中国人最提倡的孝啊。
课文中老爷爷故意说只看见了一个儿子,其实他是想提醒我们要在父母最需要帮助的时候,尽力去帮助他们,做一个有孝心的孩子,这样的孩子才是老爷爷最欣赏的。
三、创设情境,练习说话。
1、师小结:
同学们,这篇课文讲了一个生动的故事,故事中有三个妈妈,在井边打水的时候在议论自己的儿子,她们是怎么说的呢?
指黑板,谁能用一个一个另一个这样的句式来说说。
抽生说。
那三个儿子又是怎么表现的呢?
同样你也用这样的句式来说。
抽说。
瞧,孩子们,我们用上这样的句式就将课文中的两处重要的故事情节——三个妈妈的话,三个儿子的表现说得清清楚楚的,那么你能用上这样的句式说说别的情景吗?
2、(出示课间活动的照片,三个孩子一个打篮球,一个踢建,一个跳绳。
)看,这是孩子们课间活动时的情景,三个孩子在干什么呢?
用上这样的句式谁来说说。
预设A、生说得简洁:
一个孩子在打篮球,一个孩子在跳绳,一个孩子在踢毽。
师评:
你说得真好,说清楚了他们在干什么,老师要给你一个高分。
想知道多少吗?
98。
噢,差两分就得满分了。
想不想得满分呀,有上进心的孩子,老师来帮帮你,我会这么说:
一个孩子笑容满面地在跳绳,跳得多快呀。
来,你来试一试,说第二个孩子。
第三个。
这下子,你可以得100分啦,来,掌声送给他。
你看,这样说,就不仅说清楚了他们在做什么,还说清楚了做得怎么样。
孩子们,像他这样,你还会怎么说呢?
说给同桌的孩子听一听,再抽一个。
预设B、学生说得具体:
说得真好,你不仅说出了三个孩子在干什么,还说出了他们干得怎么样,真能干。
孩子们,像他这样,你还会怎么说。
小结:
孩子们特别会学习,说得多好啊!
3、咱们再来试一下。
课件出示一只可爱的小狗,看,这是可爱的小狗,有一天,三只可爱的小狗在一起玩耍,大胆想象一下,它们都会做些什么呢,做得怎么样?
用上这样的句式把它说清楚。
自己说一说。
抽两人说。
(注意点评。
见好就收)小结:
孩子们的想象力可真丰富。
(注意满头大汗不恰当。
)
4、我们再来,加大难度。
(课件罗列出很多的数量词。
最后让学生从中选择一组来说话。
同桌互说。
抽一二人说。
)你从中选择一组来说话,自己说说,准备好了,就举起你的小手告诉老师。
四、指导写字,深化认识。
1、这节课咱们还要写剩下的四个字,课件出示“胳膊、晃荡”,一齐读。
胳膊在哪儿?
哟,这就是我们的胳膊,伸出一只手来,从手腕以上,到肩膀以下就是胳膊,摸一摸。
好了,把手放好。
看,这两个字都有一个共同的偏旁,那就是——,我们从一年级到现在学过不少月字旁的字吧,课件出示一组字(一个一个地出现):
脑、腰、肚、脚等。
看,这是——,脑在哪儿?
这是脸——,脸在哪儿?
这是——,腰在哪?
这是——,肚子在哪儿?
这是——,腿在哪儿?
这是——,脚在哪儿?
来,观察,你有什么发现?
生:
跟身体有关,哦,这是为什么呢?
其实在古时候有两个部首,一个是月字部,一个是肉字部,课件出示肉的变化,为了便于书写的方便,肉字旁和月字旁都统一写作了月字旁,所以现在月字旁的大部分都与肉有关。
所以,咱们认字写字的时候注意掌握这些规律,就能帮我们加深对汉字的了解。
2、观察“胳膊”这两个字,要写好,得注意什么呢?
左窄右宽。
重点指导膊的写法(课件):
膊字有点难,手举起来,书空,寸字的这一横要长一点,托住上面部分。
学生练写。
3、观察“晃荡”,要写好这两个字,你得提醒大家注意什么呢?
日字写扁一点。
课件出示荡的写法。
生书空。
写好这个字的关键是草字头要写宽一些,盖住下面部分。
学生练写。
4、四个字咱们写完了,现在听清楚老师的要求:
同桌互相评一评,写得好的,夸夸他,不好的,给他提提意见。
评完之后,再写一遍,相信一定会比刚才写得好。
五、总结
孩子们,今天这节课我们就上到这里,和你们在一块学习真愉快。
下课!
六、板书设计:
一个既聪明又有力气翻跟头
23、三个儿子一个有一副好嗓子唱歌一个儿子?
孝心
另一个没什么特别的提水