《桂花雨》教案15篇.docx
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《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案1
内容结构意图:
课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情,抒发了作者怀念故乡,怀念故乡的桂花树的事情。
学习__,主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。
发展点:
学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。
创新点:
结合课文想像补白,体会作者的思想感情切入点:
作者的“摇花乐”
教学目标:
1理解课文内容,体会作者的思想感情。
2引导学生在诵读中积累语言。
3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文,从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点:
边读边想像课文描述的情景,理解母亲的话。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、导入
1出示桂花图片:
同学们知道这是什么花吗?
说说你对桂花的了解吧。
2揭题:
桂花对于__的作者琦君来说,有着特殊的意义。
到底有什么特殊的意义呢?
请同学们读读课文。
二、初读课文。
1学生自由读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
2交流主要内容。
3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢?
三、自读自悟,体会“乐”
1学生自学第5自然段,找出体现作者“乐”的词句。
2交流:
哪些词句体现了作者的“乐”?
3看画面,想像情境,带着“乐”的心情朗读这一段。
4桂花带给琦君的“乐”,又何止表现在“摇”呢?
想想看,桂花还给作者带来了哪些乐趣?
学生分小组合作学习,体会桂花带来的其它乐趣。
5汇报交流:
闻花乐、送花乐和品花乐,结合指导朗读。
四、想像情境,感悟“思”
1琦君读中学后,搬到了杭州。
杭州的桂花怎样呢?
生找句子。
2可母亲却说―――(引读)
3母亲为什么这么说?
你能想像出母亲当时的神情吗?
指导朗读。
4在母亲的眼中,杭州还有什么比不上家乡?
5引读最后一自然段。
五、拓展:
你还知道哪些像__一样表达了思乡之情的诗词或__?
《桂花雨》教案2
[设计理念]
以清新的语言,描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景,充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
教学时力求体现“以人为本”的,即从学生的需要出发,预设学生喜欢的学习形式,预设学生喜闻乐见的学习内容,预设能引起学生思考的问题,预设学生学习过程中生成的个性化体验,真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话,引发思维碰撞、情感交流的过程。
[教学目标]
1.自学生字和新词,理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会作者的感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
想象文中描写的情景。
[教学重点]
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和生点句子,体会作者的感情。
[课时安排]
一课时。
[教学流程]
一、情境导入,引发阅读期待
1.师:
同学们,这几天当你们走进我们校园里,就会闻到一股沁人心脾的香气,这是什么香味呢?
2.你们对桂花有什么印象呢?
3.师:
老师和同学们一样,以前只是被桂花的香味给吸引了,至于它长什么样子,却很少留心观察。
但我第一次看到第7课《桂花雨》的时候,我就被它深深地吸引了,就是一个“雨”字吸引了我。
(板书课题)你们看到课题有什么想法呢?
二、初读课文,整体感知全文
师:
让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。
1.自由读课文。
出示学习要求,读准字音,了解词义。
把课文读正确,读通顺。
2.思考:
课文讲了一件什么事?
3.汇报交流初读课文的情况。
提己不懂的问题,在小组内与同学讨论。
(简单问题自己解决,比较难的问题同伴互相解疑,教师再梳理课文的重难点问题,准备在精读环节中具体落实。
)
三、精读品析,感悟作者思乡情
(一)默读课文,在文中画出感受最深的句子,并在旁边批注,你从中感受到了什么?
自读感情→交流对话
(结合学生谈话,教师相机引领学生精读品析以下重点句子。
)
1.感受桂花的内在美
(1)出示桂花、梅花图片。
(2)桂花树的样子笨笨的,没有梅花那么有姿态,但是桂花有它内在的美。
(3)指导有感情朗读。
2.分享“摇花乐”,感受“桂花雨”。
出示句子:
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。
摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
(1)首先引导学生想象,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花的情景。
(板书:
摇花乐)
(2)指导朗读。
怎样才能读出“摇花”的乐趣呢?
要一边读一边想象,要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣,分享作者童年生活的快乐。
(自由读→指名读→→练续→比赛读→配乐朗读)
(3)想象:
(出示课件:
桂花图)如果这时候你就在树下,和绮君一样享受这样的桂花雨,你会说什么?
(4)课外(课件出示)绮君父亲的一首诗,理解诗意,指导朗读。
(三)花是故乡香,难忘故乡情
出示句子:
可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花香。
1.你从“可是”中体会到了什么?
2.当作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,本以为母亲一定会说:
“好香啊!
”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。
3.同学们,事实上真的像母亲说的那样吗?
请快速浏览全文,从文中找出理由。
(出示课件:
杭州的桂花图,家乡的桂花图)
4.读这句话时,要读出母亲的什么感情?
(读出母亲对家乡的日夜思念之情。
感受到家乡在母亲心中的分量,因为母亲每年闻着桂花的香气,收获桂花,体验着馈赠桂花的欢乐,家乡的人民吃着桂花食品,喝着桂花茶。
院子里的这课桂花树没有什么可以替代它,家乡和家乡的桂花,已成为母亲生活的全部。
)
5.师:
是啊,月是故乡圆,人是故乡亲,花是故乡香。
母亲难忘家乡,我呢?
从哪里可以看出来?
6.指导朗读最后一段。
通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨,“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。
7.:
我们一起走进了桂花雨,你感受到了什么?
(相机板书:
香、摇花乐和思乡情)
四、拓展延伸,情感升华
1.琦君在她的另一部作品《烟愁》里面的一段后读这样写道:
(课件出示)
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?
我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不在器,我宁愿搁下笔,此生永不在写,然而,这怎么可能呢?
2.听完这段话,请大家联系《桂花雨》,你觉得琦君是个怎样的人?
3.在我们的生活中,是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢?
[板书设计]
摇花乐
7.桂花雨
香
思乡情
《桂花雨》教案3
课型:
自主阅读课
教学目标:
1知识目标:
认读本课生字词,了解课本课所讲的内容
2能力目标:
有感情的朗读课文,想象课文描写的情景,培养学生的自学能力和合作学习的能力
3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点:
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
教学准备:
课件
教学过程:
一创设情境,导入课文。
1播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文,感知内容。
1选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2默读阅读提示,思考:
阅读提示对我们提出了什么要求?
3指人回答,明确:
出示课件
4分同桌轮读,评议
5说说课文主要写了一件什么事?
(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
三合作学习,理解课文。
1你喜欢哪几句话?
你能想象当时的情景吗?
合作学习。
2汇报交流:
如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3出示课件:
师范读。
学生想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
我喊:
啊!
真像下雨,好香的雨啊!
4默读课文,说说表达了作者怎样的感情?
(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
四拓展延伸。
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?
说给大家听。
五作业。
1写一写童年的趣事。
2画一幅表现童年生活的画
板书设计:
桂花雨
抱树使劲摇怀念家乡
满头满身好香怀念童年生活
《桂花雨》教案4
一、读题设疑,整体感知
1、导入新课:
同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?
今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。
2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧,自学课文:
(出示自学提纲。
)
⑴自由读文,读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思?
二、检查自学,汇报交流
1、解决学生提出的生字疑难。
2、指名逐段读文,正音。
3、课文讲了一件什么事?
(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
)
4、“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。
)引导学生引用文中的语句来回答:
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:
“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”
三、自读课文,读出精彩
1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习:
第2~6自然段:
⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读2~6自然段,和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导:
指名学生读一读,其他学生进行评价。
师:
你听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗?
(让学生充分参与)
⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:
样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因:
学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱:
引导学生找出能体现这一点的词句:
是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气:
①“妈,怎么还不摇桂花呀?
”──迫不及待
②“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”──赞美
感悟形象:
一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。
⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
(可引导学生说一说对桂花的认识)
2、全班有感情地朗读2~6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
四、品读词句,体会感情
1、找出抒发作者思想感情的句子体会:
⑴“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如:
这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
⑵“于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
①“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事。
②模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事:
听到_____,我总会想起______,还有______。
五、回归整体,交流感受
1、师:
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。
(配乐朗读全文)
2、交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
《桂花雨》教案5
学习目标
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.
课前准备
1.按要求预习课文,自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.课件
教学过程:
一、揭示课题
1.复习引入
上节课,我们认识了一位华侨老人,傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。
现状正值中秋前后,还有一种花也装点起我们的生活,它就是——桂花
2.提起“桂花”你会想到些什么?
(链接生活与积累的古诗词)
3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题
4.读题质疑
二、品析开头结尾
1.接读课文,思考:
在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?
课文哪句话点了题。
2.交流:
(1)文中描写桂花落的语句。
课件
(2)结尾的句子。
课件师点拨:
文末点题是写作常用的方法,可以使__结构更完整,要学会运用。
(3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?
A.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。
旧知牵引——《桂林山水》课件
B.读了这段语句,你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗?
课件词语手册P36
点拨:
叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
课件出示母亲的话
三、品悟重点句,辐射全文
1.“这里”指哪里?
课文哪些句子在描写杭州的桂花香?
哪些句子在描写家乡的桂花香?
2.读这两段语言,你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?
3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?
(哪些方面比不上)
(1)第三节:
关注桂花、馈赠桂花的快乐。
(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)
(2)第四节:
桂花给邻居带来的香甜。
(3)第五节:
收获桂花的快乐——板书:
摇花乐桂花雨指导感情朗读。
(4)第六节:
吃着这些桂花做的食品,喝着桂花茶。
香甜四季,香甜了人们的生活。
桂花成了母亲生活的一部分,生命的一部分。
家乡院子里的桂花融进了母亲的情感,仅仅是母亲的吗?
4.再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?
(又一次)
作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?
板书:
思乡情。
四、阅读延伸,品读同题材__。
同步中的《故乡路》
板书:
桂花雨
摇花乐——桂花雨
思乡情
《桂花雨》教案6
读题设疑,整体感知
①导入新课:
同学们,傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念,香气迷人的'桂花又让“我”想起了什么呢?
今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
(板题、读题)读了课题,你心中有什么疑问,请大胆地提出来。
②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。
自学课文(出示自学提纲)
a、自由读文,读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、“桂花雨”是什么意思?
检查自学,汇报交流
①解决学生提出的生字疑难。
②指名逐段读文,正音。
③课文讲了一件什么事?
(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
)
④“桂花雨”是什么意思?
(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来,就像下雨一样。
)引导学生引用文中的语句来回答:
桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊:
“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”
自读课文,读出精彩
①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分,并开展学习。
(第2—6自然段)
鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段,和同桌说说你读懂了什么。
进行朗读指导。
指名学生读一读,其他学生进行评价。
师:
你听出了什么味道?
还有想读出自己不同感受的吗?
(让学生充分参与)
第二自然段写了作者对桂花的喜爱,同时也写了桂花树的特点:
样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略,可引导学生说出一、两种花名来补充。
第三自然段写了桂花开时,正好是台风季节,母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时,还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点;
第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。
学习时让学生闭眼想象桂花的香。
第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。
引导学生找出能体现这一点的词句:
是件大事、总是问、乐了、使劲。
朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、“妈,怎么还不摇桂花呀?
”──迫不及待
b、“啊,真像下雨,好香的雨啊!
”──赞美
感悟形象:
一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,再闭眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快乐。
第六自然段写了桂花的收、藏及作用。
(可引导学生说一说对桂花的认识)
②全班有感情地朗读2—6自然段,让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。
品读词句,体会感情
①找出抒发作者思想感情的句子体会。
a、“杭州的一处小山全是桂花,香飘十里,可是母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
仿照这个句式,让学生说说,从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如:
这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
b、“于是,我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
“摇花乐”指的是在作者眼里,摇桂花是一件非常快乐的事
模仿写句,启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到_________________,我总会想起____________,还有__________。
回归整体,交流感受
①师:
课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活,内容丰富,感情真挚,文字中蕴含着浓郁的乡情,读来很感人,让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。
(配乐朗读全文)
②交流阅读感受,联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
《桂花雨》教案7
教学目标:
1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟__情感的基础上创作小诗,练习写作。
教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;
2、想象课文描写的情景,小诗创作。
教具准备:
电脑课件、小诗创作作业纸每人一份
一、谈话导入。
(课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)
1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候,最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢?
(板书:
桂花香、摇花乐)
3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢?
当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?
让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”
1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。
2、讨论交流(课件出示几个句子)
(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:
“妈,怎么还不摇桂花嘛!
”
讨论点:
a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。
c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?
(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”
b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?
(说说表情和动作)
c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。
(3)桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”
a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上,是怎样的情景呢?
你又会有什么样的感受呢?
让我们闭上眼睛想象一下。
(音乐起)
b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。
c、指导朗读。
(a)想一想,如果是你,你会怎样喊?
(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
(现场作诗:
摇啊摇摇落点点的金黄伸出手接一片浓浓的香)
过渡:
这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。
感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗?
还有谁,也从中感受到了快乐呢?
(父母)
(4)指名读(出示课件,点击“洗净、撮”出现红色)
母亲——洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲则——点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了,即时口占一绝“细细香风淡淡烟,竟收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
”
a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么
b、你从父亲的诗中读出了什么呢?
(课件单独出现父亲的诗)
c、摇桂花,摇出香,摇出乐,摇的花雨缤纷,摇的好梦连连。
过渡:
摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐,还有什么人也乐在其中呢?
(5)指名读第4自然段,
a、课件出示:
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
俗话说,好花不常开,再好的花儿都有谢的时候,为什么这里的桂花全年都香呢?
看来不仅仅是指桂花本身的香了,那是什么的香呢?
引读:
原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后,全家动员,先
然后,再。
桂花晒干了就。
收藏好的桂花可以,可以,过年时还可以。
b、说到这儿啊,老师又有了几句诗,你们想不想试试?
创意填空:
摇啊摇摇啊摇
摇出摇出
喝一口尝一口
三、体悟“思乡情”
作者十二岁时就和母亲离开了老家,也离开了这给他带来童年快乐的桂花树,每次作者从外地回家时,总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……
1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”
a是外地的桂花不香吗?
b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢?
(学生回答,相机板书:
思乡情)
C、故乡的桂花雨,是母亲珍爱的。
现在让我们假设作者在外地打电话给母亲,他在电话里说:
(1)这里的水真甜,母亲会说——
(2)这里的人真好,母亲会说——
(3)十多年后,作者来到了国外定居,她说:
“国外的生活真好呀!
”,母亲一定会说——
2、古诗词交流
a、再甜不如家乡水,再浓不如家乡情,再好不如家乡人,再香不如家乡桂啊!
哎,正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白,月是——故乡明,你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗?
b、学生交流。
C、听了你们的朗诵,我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。
让我们再来读读母亲的话吧。
d、我想当母亲想起家乡的桂花树,想起那勤劳纯朴的家乡人,一定会忍不住——热泪盈眶。
说到这儿,我也忍不住想做一首小诗了,你想不想试试呢?
3、母亲对故乡充满了无限的怀念,我又何尝