小学四年级数学有余数的除法教案word.docx
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小学四年级数学有余数的除法教案word
小学四年级数学有余数的除法教案
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
教学目标:
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1.使学生理解整除的意义.
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
2.认识有余数的除法.
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:
“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
3.掌握有余数的除法中各部分之间的关系.
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
4.培养学生分析、判断及逻辑推理能力和解决实际问题的能力.
教学重点:
理解整除的意义,进一步认识有余数的除法及各部分间的关系.
教学难点:
使学生理解余数为什么比除数小.
教具学具准备
卡片、投影仪、投影片.
教学步骤
(一)铺垫孕伏
1.复习除法各部分之间的关系是怎样的?
2.出示卡片:
(能口算的要口算)
243=253=382=
18012=392=18412=
3.导入:
通过刚才复习可以看出同学们已掌握了除法的意义及乘、除法各部分间的关系。
那么今天我们接着学习有余数的除法。
(板书课题:
有余数的除法)演示课件有余数的除法出示课题下载
(二)探究新知
1.教学整除概念:
(1)教师出示出刚才口算卡片中的除法算式
243=8253=81382=19
18012=15392=19118412=154
教师提问:
你能按照每题的得数,将以上六道除法算式分类吗?
指名到前面重新将六道算式按照要求重新排列,进行整理.
①243=8②253=81
382=19392=191
18012=1518412=154
演示课件有余数的除法出示两组算式下载
学生讨论:
根据什么这样分类?
使学生明确:
根据得数有没有余数来排列的.
(2)教师引导学生先观察第一组题
教师提问:
这一组题的被除数、除数、商各是什么数?
你还能举出几个例子吗?
教师总结:
刚才同学们又列举了很多被除数是整数,除数是一个不为0的整数,商也是整数,并且没有余数的除法,我们把这样的除法叫整除.(继续演示课件有余数的除法)这种条件下,我们就说第一个整数能被第二个整数整除.如243=8,我们就说24能被3整除,也可以说成3能整除24.下载
引导学生同桌试说:
算式382=19和18012=15,谁能被谁整除.
(3)反馈练习:
第72页做一做,投影出示.(学生判断时说明理由)
下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除?
16348680169117
2.教学有余数的除法:
(1)教师引导学生观察第二组算式:
教师提问:
观察第二组题,在这些算式中,被除数除数=商各有什么特点?
学生答后,教师加以总结引出概念:
像这组除法题目,都是一个整数除以另一个不为0的整数,得到的商是整数,并且还有余数,这样的除法叫有余数的除法.
(示课件有余数的除法出示有余数除法的定义)下载
反馈练习:
出示以下各题目:
(投影)
132=613819=2
495=94263=82
教师提问:
以上4道除法算式中哪些是有余数的除法呢?
3819=2叫什么?
引导学生观察:
在有余数的除法里,余数都有什么特点.
教师举例,学生判断正误:
196=27196=31
使学生明确:
余数都比除数小.(教师可用彩色粉笔描一描黑板上第二组各算式的余数.)
(2)教学有余数除法各部分间的关系.
教师出示:
253=8118412=154
引导学生说:
算式中的被除数、除数、商、余数各是哪些数.
让学生先观察再思考:
上面除法算式中的被除数怎样求.
启发学生回答:
38+1=251215+4=184(教师对应着每个算式板书)
教师总结:
被除数=商除数+余数(板书)继续演示课件有余数的除法下载
(3)反馈练习:
第72页做一做,投影出示:
下面的除法计算,请你验算一下是不是正确.(投影出示)
36723=1522
订正时,让学生讲一讲根据是什么.
(三)巩固发展(投影)
A组:
1.填空:
(1)一个()除以另一个(),商是(),而没有余数,我们就说第一个数能被第二个数().
(2)2814=2()能被()整除.
(3)一个()除以另一个(),得到的()的商以后还有(),这样的除法叫做(),()都有比除数小.
(4)被除数()______________________+余数.
2.选择:
在整除的算式下面画上横线.
(1)1243=
(2)459=
(3)729=(4)524=
3.计算下面试题并验算.
935046
4.练习十六第3题.
填出下表中所缺的数.
被除数
除数
商
余数
175
23
18
21
5
478
13
10
5.练习十六第5题.
20以内能被3整除的数有几个?
把这些数加起来,还能被3整除吗?
得多少?
(把不能被3整除的数涂上色.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
B组:
1.境空:
(1)在1263=42中,()能被()整除.
(2)如果a8=4,那么()能被()整除.
(3)a、b都是整数且b0,如果ab=5,那么()能被()整除.
2.第一行的各数能被第二行的哪些数整除,请用直线连接起来.
487091100
2357
3.计算下面试题并验算.
132035
4.练习十六第3题.
填出下表中所缺的数.
被除数
除数
商
余数
175
23
18
21
5
478
13
10
5.练习十六第5题.
20以内能被3整除的数有几个?
把这些数加起来,还能被3整除吗?
得多少?
(把不能被3整除的数涂上色.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
C组:
1.判断:
对的画,错的画.
(1)在236中,第一个数不能被第二个数整除.()
(2)48025=1915.()
(3)余数必须比除数小.()
(4)只能被7整除.()
(5)360能被2、3、5这几个数整除.()
2.计算下面试题并验等.
36900210
3.体育用品厂有4000个羽毛球要包装,每筒羽毛球12个,这些羽毛球最多能装多少筒?
还剩几个?
4.练习十六第3题.
填出下表中所缺的数.
被除数
除数
商
余数
175
23
18
21
5
478
13
10
5.练习十六第5题.
20以内能被3整除的数有几个?
把这些数加起来,还能被3整除吗?
得多少?
(把不能被3整除的数涂上色.)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
(四)课堂小结
师生共同总结,什么是整除,什么是有余数除法及各部分名称,怎样验算有余数除法.
(五)布置作业
1.按要求把算式填写在指定的横线上.
3244=528=403=729=12019=
能整除的等式有___________;不能整除的算式有___________.
2.练习十六第4题.
体育用品厂有4000个羽毛球要包装,每筒羽毛球12个,这些羽毛球最多能装多少筒?
还剩几个?
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3.练习十六第6题.
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。
新学期开始,李老师给同学们买来250本练习本.平均分给全班40个同学后,还剩10本.平均每个同学分到几本练习本?
要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。
平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。