最新人教版小学语文五年级下册《牧童》教案.docx
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最新人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
一、教材分析:
《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图:
广阔的原野,绿草如茵;晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作,日落而息的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。
当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》,进一步感受诗词的丰富内涵。
2.通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。
3.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:
1.理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。
四、分析学生
由于在城镇生活的孩子,大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点:
根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。
六、教学准备:
1.收集有关宋词的资料。
2.多媒体课件。
七、教学流程:
(一)故事激趣,介绍诗人:
出示电视剧八仙过海片头,让学生猜出片名,也可试着说出八仙是哪八个人?
师:
大家听说过八仙过海的故事吗?
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做吕岩,唐代人.(相机出示诗人吕岩人像图片)本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?
这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题《牧童》。
【创设情境激发学生阅读的欲望】
(二)初读古诗,整体感知:
1、请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。
(评价:
读通顺,流利)谁还愿意读?
他读准了一个生字,生板书:
蓑强调字音不卷舌分析字形
3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么?
(三)理解诗意,体会诗境。
1、诗句的意思清楚了吗?
老师要考考你们:
谁先来读这首诗?
小结:
读得字正腔圆有节奏
大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?
板书:
铺
诗中铺字为什么读pū?
:
(多音字从字义上区分读音)
铺:
把东西散开放置,平摆。
在诗中铺指什么?
(草长得很茂盛,像平铺开一样)
2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野?
小组内交流,互相说说你所想象的画面。
(铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。
六七里:
眼前似乎浮现宽阔的原野)
[设计意图:
想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。
多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
]
相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。
看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗?
3、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?
(清脆悦耳欢快牧童的笛声)
你是从哪个字中,听到了这样的笛声?
生板书:
弄
弄什么意思?
(逗弄)
笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?
你从弄字体会出什么?
(把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)
师:
刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。
出示:
抓重点字体会诗意齐读。
【使学生在情境中了解汉字的音形义,领悟诗文内容。
】
4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。
同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声(点音乐《牧童短笛》)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草或许
谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?
读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好
5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。
随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。
可是牧童在哪里呢?
出示:
你看到了什么样的牧童?
(你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。
困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴)
你从古诗的哪些字句中看到了牧童?
根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个?
板书:
饱卧
你能试着说一说这句话的意思吗?
6、的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。
牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。
多美的风光,多自在的牧童啊!
牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。
连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。
这正是归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
7、蓑衣是什么意思?
怎么知道的?
(出示蓑衣图片)
出示:
学看注释理解字义也是学古诗的一种好方法。
齐读。
蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?
你是怎样想的?
①牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。
②他是很自在潇洒的,没有想那么多。
他可能想用蓑衣当被盖吧!
)
以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!
请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。
(2)这样的生活真是?
(悠闲、自在、无拘无束)
(3)请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?
(展开丰富的联想)
8、眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。
在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受?
师板书:
安然自乐
师:
如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?
(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗?
自由读读全诗,读出你的向往。
【联系学生的生活实际,发表个人的感受,让学生与书中人物产生共鸣,尊重学生的主体地位,同时自然而然地升华情感。
】
(四)想象画面,体会诗情
1、闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!
你能再读出这样的快乐吗?
(齐读)
师:
刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。
出示:
想象意境感悟情感。
齐读。
[设计意图:
再次听读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。
不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。
通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲,能够帮助学生更快地入情入境。
]
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?
大家从《吕岩小传》中或许就能明白。
出示课件。
指名读。
你明白了吗?
生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!
谁还能读出作者这种渴望?
3、人们常说,诗中有画,画中有诗。
作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。
这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4、能背下来了吗?
试着背一下,注意感情。
(五)总结学习方法:
这节课你有什么收获?
(学习方法、诗意)
相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。
(六)拓展延伸,积累语言
1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。
你读过这样的诗吗?
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。
鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。
2、同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。
但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。
如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!
很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。
能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近!
板书设计:
草场笛声(弄)
月夜牡童(饱、卧)安然自乐
恬淡的水墨画
学法板书:
抓重点字体会诗意;学看注释理解字义;想象意境感悟情感。