最新人教版小学语文五年级下册《牧童》教案.docx

1、最新人教版小学语文五年级下册牧童教案人教版小学语文五年级下册牧童教案 人教版小学语文五年级下册牧童教案 一、教材分析： 牧童是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗,是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野,绿草如茵；晚风吹拂着野草,还没见归来的牧童,却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声,笛声时续时断,随风飘扬。牧童回来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛为友,晚上有清风明月相伴,真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童,像一幅恬淡的水墨画,使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的

2、牧童,凝练的诗句中充满了童真、童趣。不仅让我们感到了日出而作,日落而息的生活的安然与恬静,也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊,自然放松。当然,透过诗,我们也看到作者心灵世界的一种追求,对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 二、教学目标 1能字正腔圆、有板有眼地诵读牧童,进一步感受诗词的丰富内涵。 2通过运用课后注释、边读边想象等方法,感知诗词大意,想象诗词描写的意境。 3体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。 三、教学重、难点: 1.理解诗词的意思,背诵、默写诗词,体会童年生活的无邪和美好。 2.体会作者用词的生动传神,感

3、悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶。 四、分析学生 由于在城镇生活的孩子,大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓,所以,我采用恰当的运用多媒体课件,以形象的画面增加孩子们的感性认识,激发想象的热情,帮助孩子在头脑中建立画面,进入意境,赏读诗文,体会诗句的凝练和意境之美。 五、确定整合点：根据课文目标和学生特点,我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学,从而突破教学的重难点。 六、教学准备： 1.收集有关宋词的资料。 2.多媒体课件。 七、教学流程： (一) 故事激趣,介绍诗人： 出示电视剧八仙过海片头,让学生猜出片名,也可试着说出八仙是哪八个人?

4、 师：大家听说过八仙过海的故事吗?今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道,但历史上确实有吕洞宾其人,他原名叫做吕岩,唐代人.（相机出示诗人吕岩人像图片）本单元的主题是童年,那在吕岩笔下的牧童,他的童年生活是怎样的呢?这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题牧童。 【创设情境激发学生阅读的欲望】 (二) 初读古诗,整体感知： 1、 请同学们慢慢地,认真、仔细地将这首诗读三遍以上。 2、指名读。(评价:读通顺,流利) 谁还愿意读? 他读准了一个生字,生板书:蓑 强调字音不卷舌 分析字形 3、自由默读全诗,想想每句话的意思是什么? (三) 理解诗意,体会诗境

5、。 1、诗句的意思清楚了吗?老师要考考你们:谁先来读这首诗?小结:读得字正腔圆 有节奏 大家注意诗中有一个多音字,是哪一个?板书:铺 诗中铺字为什么读p?:(多音字从字义上区分读音) 铺：把东西散开放置,平摆。 在诗中铺指什么?(草长得很茂盛,像平铺开一样) 2、自由读第一小句,边读边在脑海中想象,描述一下那是一片怎样的原野? 小组内交流,互相说说你所想象的画面。 (铺字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。 六七里:眼前似乎浮现宽阔的原野) 设计意图：想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动,形象的

6、演示比枯燥的说教在效果上要好很多。 相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面,学生欣赏。 看着眼前绿草茵茵的画面,你能美美地读出这样的原野吗? 3、 眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声) 你是从哪个字中,听到了这样的笛声?生 板书:弄 弄什么意思?(逗弄) 笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么? (把风中笛声时断时续,悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来) 师:刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法。 出示:抓重点字 体会诗意 齐读。 【使学生在情境中了解汉字的音形义,领悟诗文内容。】 4、 快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听

7、着晚风中传来的牧笛声(点音乐牧童短笛)或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草或许 谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好 5、一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。 随身一躺,都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在哪里呢? 出示:你看到了什么样的牧童? (你看他,正撑着小肚皮,一路归来,吃饱了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清风明月为伴) 你从古诗的哪些字句中看到了牧童? 根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗中的重点字是哪一个? 板书:饱 卧 你能试着说

8、一说这句话的意思吗? 6、 的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。 7、蓑衣是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片) 出示:学看注释 理解字义 也是学古诗的一种好方法。 齐读。 蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的? 牧童辛苦了一天,困了,来不及脱下蓑衣。 他是很自在潇洒的,没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧!) 以地为

9、床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情,再读这句诗。 (2)这样的生活真是? (悠闲、自在、无拘无束) (3) 请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想) 8、 眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为由,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童,是怎样的感受? 师板书:安然自乐 师：如此悠闲、自在、轻松,谁能将他的感受读出来?(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗? 自由读读全诗,读出你的向往。 【联系学生的生活实际,发表个人的感受,让学生与书中人物产生共鸣,尊重学生的主体地位,同时自然而

10、然地升华情感。】 (四) 想象画面,体会诗情 1、 闭上我们的眼睛想象,眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;老牛品草静静,夜晚清风习习,高空明月朗朗,牧童卧草眠眠,太惬意了!你能再读出这样的快乐吗?(齐读) 师:刚才大家一边想象,一边用朗读把牧童的情感表达出来,这又是学习古诗的另外一种方法。出示:想象意境 感悟情感 。齐读。 设计意图：再次听读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲,能够帮助学生更快地入情入境。 2、作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。 出示课件。指名读。

11、你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊! 谁还能读出作者这种渴望 ? 3、 人们常说,诗中有画,画中有诗。作者用精炼、生动的语句,描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图,刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往,连我们都十分的羡慕,让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。 4、 能背下来了吗? 试着背一下,注意感情。 (五) 总结学习方法:这节课你有什么收获?(学习方法、诗意) 相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。 (六) 拓展延伸,积累语言 1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景

12、色的同时,认识了一位悠然自得的牧童,其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你读过这样的诗吗? 如所见、小儿垂钓、清明、村晚、舟过安仁等。 鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。 2、 同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。 能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近！ 板书设计: 草场 笛声（弄） 月夜 牡童（饱、卧） 安然自乐 恬淡的水墨画 学法板书： 抓重点字 体会诗意；学看注释 理解字义；想象意境 感悟情感。