《小英雄雨来》教学反思15篇.docx
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《小英雄雨来》教学反思15篇
《小英雄雨来》教学反思15篇
《小英雄雨来》教学反思1
《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。
课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。
《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
教学时，我放手让学生根据课文要求自读课文。
在自读的基础上，给每段加上小标题。
根据小标题内容进行重点讨论交流“自身感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自身感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
抓住重点部分导读。
课文哪部分写得详细，这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。
教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。
不足
学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。
才能面向全体学生。
不应直接指名讲，使大部分学生没有得到锻炼。
《小英雄雨来》教学反思2
一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。
今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
教学之后有以下几点反思：
1.长课文怎样教？
要抓住重点。
这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：
课文写了雨来的几件事？
在学生交流过程中，趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题。
2.体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄明确提出两个问题：
第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
第二.他小小年纪，为什么会有这样的英雄气概？
这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生也是乐此不疲。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自身的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：
这如花的家乡，岂能让敌人践踏？
这也是雨来坚定信念的原因。
3.让学生广泛收集课文外的其他抗日小英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
4.这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。
周立波先生曾评价说：
这篇文章写得有骨头有肉，是不可多得的佳作。
我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。
但在分析理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思3
雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随我走过童年的美好时光。
我小时候，可供小孩子们阅读的书籍不是很多，因此对一个喜欢的故事，我会反复地阅读，甚至能达到背过的程度。
而今，我又以教师的身份重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
为了讲好这一课，我认真揣摸，精心准备，并做好了充分的预设。
尽管如此，由于个人能力有限，因此一定有不尽如人意的地方，当然也有一些成功之处。
以下是我的点滴体会和反思：
本课我将体会雨来的英雄形象作为教学的重点。
教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄明确提出两个问题：
第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二.他小小年纪，为什么会有这样的英雄气概?
这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
在解决第一个问题时，我引导学生从文中找出印象深刻的句子，谈一谈感受和体会。
如一个学生汇报的是“雨来仰浮的本领最高，能脸朝天在水里躺着，不但不沉底，还要把小肚皮露在水面上。
”一句，并从中体会出这里描写雨来游泳本领高，为下文脱险埋下了伏笔。
还有同学汇报“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，我适时让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做。
从中你体会出什么?
还有的学生汇报的是雨来与日本鬼子做斗争的部分：
“啊!
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。
雨来疼得直咧嘴。
鬼子又抽出一只来，在雨来的'脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙牛。
雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。
他两眼直冒金星，鼻子流着血。
鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：
“没看见1这部分我也做好了充分的预设。
学生从中也体会雨来的机智勇敢、热爱爱国的精神，本来这是课文中的重中之重，而我在教学时做得很不够，应该引导学生分角色读，齐读等形式，使他们在读中加深对“小英雄”的理解，体会雨来不畏强敌的崇高品质，并结合课文插图，这样教学效果会更好的，雨来的的机智勇敢、爱国精神就更加深入人心了。
当时讲完课，校部的领导对这一部分的教学明确提出了中肯的建议。
真是一语惊醒了梦中人，我真是受益匪浅。
汇报第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自身的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：
这如花的家乡，岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
同时我也渗透了写作方面的一些知识。
但感觉没有水到渠成的效果。
怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思4
《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生根据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点讨论自身感受最深的是什么，最后阻止学生讲故事。
“体会雨来机智、热爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“交流自身感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机智，明白雨来为什么要这样做。
因为他上过夜校，受过爱国主义教育，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自身的——祖国。
”同时也让学生进行了一次爱国主义的教育。
《小英雄雨来》教学反思5
本课的教学以学为本，重视让学生自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习，通过复述课文，给学生提供充足的表达机会，让学生在学习中乐于表达。
结合我校语文教研组的课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创造性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。
课文的篇幅较长，教学设计主要分成三个部分。
一.了解课文主要内容以及各部分内容
通过学生的预习，初感课文。
再让学生在课堂上，概括各部分主要内容，学习抓住关键词，小组合作提炼小标题。
二.细读重点，了解事迹，体会机智与勇敢
体会雨来的英雄形象是教学重点，围绕“英雄”一次贯穿全课，学生也明确提出问题：
1。
从哪些地方体会出雨来的英雄气概？
2。
为什么他会有这样的英雄气概？
学生对小英雄的事迹非常感兴趣，在学习中能抓住重要的部分，找出关键词，与生活对比，体会雨来的机智勇敢。
三.理解各部分内在关系，学习简要复述
结合之前的小标题，通过让学生思考，课文能否只写重要的四跟五这两部分，理清各部分之间的内在关系。
而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙，让学生学习如何简要复述课文，再小组之间练习与课堂上的展示。
按照这三部分，我也用了三个课时，让学生循序渐进，一课一得。
当然，在教学中也是有很多不足的地方，值得我在往后的教学中改善。
例如，在展示部分，应该给学生更多的时间，可以让学生自由选择多种方式辅助复述课文，这样更有利于各能力水平的学生的展示，体现出多种层次的展示。
我们常说：
“授之以鱼，不如授之以渔。
”在教学中，我们应该重视教授学生学习语文的的方法，再让他们学以致用，实践生活，这样子才能更有效提升学生的语文素养。
《小英雄雨来》教学反思6
《小英雄雨来》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
我在教学之后有以下几点反思：
1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自身感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自身感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做，让学生深入课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，教师明确提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。
如：
①游泳本领高
②上夜校念书
③掩护李大叔
④勇斗鬼子
⑤宁死不屈
⑥机智逃生
4.讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提升学生的口头表达能力。
根据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
5.课后安排了“资料袋”，内容为“战争让无数人失去了生命”。
安排在这里有利于帮助学生认识战争，特别是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。
组织学生阅读、了解。
6.本课多音字较多，要注意读准字音。
如：
“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思。
还有些鬼子说的话，有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。
总之，教师应该把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。
《小英雄雨来》教学反思7
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。
今天用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提升阅读的速度。
作为四年级的孩子了，但我发现很多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一部分孩子没有完成。
于是我决定用一节课的时间进行默读的练习。
经过计时默读，学生的默读有所提升。
至少他们懂得了如何进行默读。
四年级的课文篇幅较长，如果课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。
因此我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。
第二课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？
从哪些地方看出来的？
”这一问题，进行自主学习。
然后交流，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们热爱自身的祖国”这一句话，他们有什么联系吗？
从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。
于是这时，我突然抛出这样一个问题：
你们学习语文是为了什么？
大部分孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有部分孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上大学”等等，站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。
居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。
我们从出生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但孩子们就认为学习语文是必须学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文到底作用有多大。
这就是教育的失败，老师只是教知识，并没有“育”孩子的灵魂。
这也是我所欠缺的。
《小英雄雨来》教学反思8
《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲的是少年雨来聪明勇敢、游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
文章由六部分组成，要求学生给每个部分加个小标题。
通过默读课文说说课文主要讲了雨来的哪几件事，自身感受最深的是什么？
还要把这个故事讲给别人听。
（在这篇课文前，有一课内容相似的精读课文《夜莺的歌声》）教学这篇课文时，我将近花了２课时都未能完成教学任务。
（讲述课文背景的相关介绍）或许是自身比较投入吧？
加上我们班有很多学生都看过《小兵张嘎》《鸡毛信》等故事片，我就联系他们的已有感知进行点拨，使他们能树立更明确的爱国意识。
我这样处理或许不太合理（时间不允许，进度要落下很多；又拔高了要求，超出本课的目标），但最起码，学生的感情目标是达到了，而且效果不错，我个人觉得本单元的总体目标之一就是让学生体验战争时代的孩子的生活、爱国精神等，我想也算达到了吧？
《小英雄雨来》教学反思9
一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。
今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。
课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。
如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的课堂不但仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。
于是，我再次静下心来默读全文，觉得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄明确提出两个问题：
第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二.他小小年纪，为什么会有这样的英雄气概?
这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。
在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：
雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：
他为什么要这样做?
与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。
学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。
讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自身的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。
其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：
这如花的家乡，岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚定信念的原因。
除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。
不管学生以后能不能在写作中适当地利用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。
课文上完了，虽然自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：
作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。
我想尽力就一定会有收获的。
《小英雄雨来》教学反思10
这篇课文内容浅显,可读性强。
教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读文章的能力。
1.培养学生快速阅读文章的能力。
课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。
教师教学时分别明确提出
“用自身喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。
2.培养合作意识,放手让学生自主学习。
教学时,着重指导学生利用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。
让学生采用同桌交流、小组讨论等形式,不但培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3.渗透对话意识,彰显个性体验。
阅读教学要求学生“有独立阅读的能力,重视情感体验”。
课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。
如何弱化这一差异?
这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。
《小英雄雨来》教学反思11
这是一个红色故事，讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子展开机智勇敢的对抗，由于自身不错的水性幸免于难的故事。
虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个部分，因此也要用两个课时的时间来进行上课。
并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着非常大的困难。
真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。
较上次上课相比，小宋对于课堂的把握成熟了很多。
而且，在课堂上，真正把自身摆在了一个教师的角色中，沉浸在身为教师的快乐中。
上课过程中能对学生进行较为准确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。
这可以让整节课堂看起来更加的完整。
本节课，小宋接受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。
在上课过程中她不但用了大量的时间让学生来阅读课文，而且注意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范，并且传授朗读技巧，试图使学生能读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感，这不但有利于学生加强朗读能力，还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。
但，在美读示范的过程中，由于学生的反馈信息不明显，学生的积极性不高，没能及时对他们进行更加鼓励与引导。
当问“老师读得好不好”时，他们没有进行及时的回应。
如果，他们回答“不好”，那就称赞他们比老师更强，如果他们回答“好”，则对他们进行鼓励，相信他们日后可以做的比老师还要好。
这一点是本节课的一个遗憾点。
并且，在阅读课文的时候，要提前出示阅读要求，在讲授第二部分的时候，忘记了让他们带着问题去读书，这不利于他们的阅读效率与目的性。
《小英雄雨来》教学反思12
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
以下是我的点滴体会和反思：
一.把雨来的英雄形象作为教学的重点
教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄明确提出两个问题：
第一.从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
第二.他小小年纪，为什么会有这样的英雄气概?
这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
二.抓住文中多处出现的反复的手法
《小英雄雨来》一文中，作者利用了一个最突出的写作方法——反复。
为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。
例1：
扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：
“枪毙，枪毙!
拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。
反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
例2：
大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!
雨来没有死。
”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。
反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
例3：
“我们是中国人，我们爱自身的祖国。
”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。
反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自身的祖国”，因此它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
《小英雄雨来》教学反思13
《小英雄雨来》一课教学中，可利用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
例如，对芦花村（故事发生的地点）景色描写段落的品味：
“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村的景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中，突出芦花村的的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨，这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。
爱家乡、爱祖国的情感必然会燃烧起来。
在教学中，可用板书突出雨来在夜校里学习的内容：
“我们是中国人，我们爱自身的祖国。
”再进行朗读指导，读出感情。
把雨来对美丽家乡的爱和对自身祖国的爱直接连起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。
板书和有感情朗读加强了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。
在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈）可先安排学生默读，然后组织学生讨论：
鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？
课文中哪些词语把鬼子的丑态色画出来了？
一边讨论，一边在黑板上作“鬼子”、“雨来”的对比板书，把敌人丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地提示出来。
在本课教学中，要积极采用自主、合作、探究的学习式。
学生通过课文本身的词语、句、段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢和坚强不屈。
《小英雄雨来》教学反思14
《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，不论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
教学之后我有以下几点反思：
1.这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。
体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。
教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄明确提出两个问题：
第一.
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