二年级语文15《画风》教学设计之二实用文本.docx

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二年级语文15《画风》教学设计之二实用文本

小学语文标准教材

二年级语文：

15《画风》教学设计之二（实用文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

二年级语文：

15《画风》教学设计之二（实用文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　一、教学目标设计：

（1）学会本课的生字新词，

（2）理解重点词句。

　　（3）朗读课文，（4）读得正确、流利、有感情。

　　（5）理解课文，（6）激发对自然的观察兴趣。

　　（7）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力，（8）尝试进行探究性阅读。

　　二、教学重点难点分析：

　　学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

　　三、教学对象分析：

　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。

　　四、教学策略及教法设计：

（1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；

（2）以课内外联系，（3）校内外沟通，（4）学科间融合的大语文观为基本理念；

　　（5）以自主学习，（6）探究学习，（7）协作学习为主要学习方法；

　　（8）以读为本，（9）感悟朗读，（10）体现语文课上的“书声朗朗”；

　　（11）作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性；

　　五、教学媒体设计：

（1）多媒体课件，

（2）交互式学习网络教室。

　　（3）课前布置同（4）学们从图书馆、网络搜集有关资料，（5）独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　一、导入新课。

　　小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？

我们来猜个谜语好吗？

-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

[板：

风]

　　风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？

让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？

[出示：

课件]

　　你找到风了吗？

在哪里找到的？

（生答）小朋友观察的非常仔细。

　　[出示：

学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，你来看看画上有风吗？

（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？

[板：

画]请大家齐读课题。

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1、想知道怎样画风吗？

风画出来漂亮吗？

咱们来听课文录音，好吗？

[录音]有的小朋友都听入迷了！

　　2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。

等会儿咱们比比谁学的最好。

（生自学）

　　3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？

（生答）

（1）[出示：

句子]

　　你瞧！

屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。

男同学和女同学比赛读。

（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。

（2）细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？

（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？

　　（3）[出示：

课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？

你来当火车头，火车这样开，行吗？

　　（4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。

请你们小组合作，来记住这些字。

　　（5）都记住了吗？

你认为哪一个字最难记？

你用什么好方法记住的。

还能用别的方法记住他吗？

（猜字谜、讲故事）

　　（6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？

　　三、学文。

　　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！

大拇指送给你们！

现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

（生读课文）

　　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？

（说的很完整。

）

　　课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。

请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

　　老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢小艺。

　　A、因为她第一个画出风。

B、因为她爱动脑筋。

她画出风来了吗？

C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

她为什么要画？

）你从哪里知道她画出风来了？

她还画了什么？

为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？

你能读读写小艺画风的句子吗？

[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？

我们应该用什么样的语气来读？

老师也来读一读行吗？

谁想向老师挑战！

谁来评评谁最棒！

他还加上了动作！

　　[板：

飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢李卫。

　　因为李卫爱提问题。

他提了什么问题？

读出问的语气。

他画出风来了吗？

画的是什么？

[板：

斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？

你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？

[点李卫画风的句子]

　　为什么画斜斜的雨丝？

如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！

谁愿意再试试？

（齐读。

）

　　（3）喜欢丹丹。

　　丹丹也很聪明是吗？

她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？

[板：

弯弯的小树。

]谁再来读一读丹丹画风的句子。

[点丹丹画风的句子]

　　通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？

老师找还没回答问题的同学来回答。

[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。

有了风，画面美吗？

我们来齐读课文最后一个自然段。

　　下面我们来分角色读课文，好吗？

你可以自由组合，扮演你最喜欢的角色。

　　那个小组愿意上来读？

他们读得棒不棒？

　　四、小结，

　　李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？

老师看你们更聪明！

　　五、扩展画画。

　　下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？

想好了就拿起笔来把风画在纸上。

（真像一群小画家。

）

　　愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里？

不但画的好，表达的（用词）也很棒！

　　同学们想出了这么多的风，大自然里还有许许多多，希望你能留心观察。

[板------]

　　六、作业：

　　课文我们学完了，谁愿意来为大家设计一个有趣的作业，（生答）你可以接受同学的建议，也可以自己想出一个别具一格的作业来。

下节课，咱们比比谁的收获最大。

　　七、版书设计：

　　画风

　　小艺李卫丹丹

　　小艺画李卫的画丹丹的画

　　课后反思和自我评价

　　1、课前引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。

课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。

　　2、用谜语激趣，提供给学生对风的感性表象。

学生自主设计作业，激发了学生对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力。

　　3.通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力、想象能力和分析综合能力。

网络是学生间交互的工具，及时反馈，个案分析，互相帮助，共享学习成果及时修改，提高作品质量。

　　4、在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向交流功能，在教师的组织引导下，通过看、读、想、讨论等方式，逐步深入学习课文。

　　5、课上，学生学习兴趣浓厚，根据学习所获和主观认识，畅所欲言，阐发议论，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改