高中语文逍遥游教案优秀范文.docx
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高中语文逍遥游教案优秀范文
2020高中语文逍遥游教案优秀范文
《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。
下面是小编为收集了逍遥游教案，希望你们能喜欢，
2020高中语文逍遥游教案优秀范文一
教学目标
1.结合课文注释及工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路、把握文旨的能力。
2.初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。
领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点，欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。
3.能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
4.理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给以否定，提出正面主张。
课时安排
2课时
教学步骤
第一课时
一、导入新课
庄子临死前，他的心情很平静。
弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：
弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。
于是他说：
“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗?
”弟子们不觉垂泪，说：
“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。
”庄子笑道：
“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗?
”（《列御寇》）
二、简介作者及背景
庄子（约公元前369一前286），名周，字子休，蒙城县城东郊人（今城关镇东城路）。
曾为漆园吏，战国时期著名思想家、文学家。
庄周一生著书十余万言，书名《庄子》。
这部文献的出现，标志着在战国时代，我国的哲学思想和文学语言，已经发展到非常玄远、高深的水平，是我国古代典籍中的瑰宝。
因此，庄子不但是我国哲学史上一位著名的思想家，同时也是我国文学史上一位杰出的文学家。
无论在哲学思想方面，还是文学语言方面，他都给予了我国历代的思想家和文学家以深刻的，巨大的影响，在我国思想吏、文学史上都有极重要的地位。
《庄子》今存三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。
内篇一般认定为庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
《逍遥游》是《庄子·内篇》的首篇，是庄子的代表作，比较集中地表现了庄子追求绝对自由的人生观。
《逍遥游》全文分两大部分。
第一部分是总论，论证世间万物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“无所待”的最高境界。
第二部分通过一系列的寓言故事，论证第一部分提出的“至人无己”“神人无功”“圣人无名”的境界，以及通过“无为”达到这一境界的主张。
全篇集中表现庄子哲学思想的一个重要方面，即虚无主义与绝对自由。
课文选的是第一部分，共三段。
什么是“逍遥”?
从语义学意义上说，这是个联绵词，联绵词往往表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。
此外，它还是个叠韵词，因为韵母相同，逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，反正试想一下安适自得优游岁月的情景，那就是逍遥。
《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。
逍遥游即“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。
”（《天下》）即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。
”《庄子》的“无为”主义，也可以叫作“逍遥”主义。
三、朗读课文，粗通文意。
1、听录音，注意字音与节奏。
2、指名朗读，集体正音正句。
鲲（kūn）抟（tuán）坳（ào）蜩（tiáo）决（xuè）起而飞抢（qiāng）小知（zhì）斥鴳（yàn）数数（shuò）然泠（líng）然
3、疏通、积累通假字：
冥——溟反——返知——智已——矣辩——辨而——耐有——又重点实词（单音词）：
怒而飞志怪抟扶摇六月息负大舟覆杯培风决起枪榆枋控于地适千里小年知其修绝云气斯已矣天地之正重点实词（双音词及短语）海运扶摇野马坳堂夭阏莽苍果然泠然数数然羊角重点生字抟坳蜩舂蟪蛄斥鴳
2020高中语文逍遥游教案优秀范文二
教学目标
知识与能力初步了解庄子其人，感知课文内容;探讨文章的思想内涵和说理方法;总结文中的文言知识。
过程与方法通过诵读了解文章的整体内容;通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想;鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
情感态度与价值观理解庄子追求绝对自由的人生观的原因及“无己”、“无功”、“无名”的现实意义;能一分为二评价庄子的思想;培养学生积极进取的人生态度。
教学重点难点
教学重点梳理材料和观点，理清思路，进一步把握文章主旨。
教学难点引导学生从历史角度评论庄子的逍遥观，并思考“三无”在现实社会的意义。
一、导入解题
1、导语设计：
儒家像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。
——著名学者南怀瑾
2、庄子，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，战国中期著名思想家、哲学家和文学家，是继老子之后战国时期道家学派的代表人物，道家学派的主要代表人物之一。
他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
与老子齐名，被称为老庄。
《庄子》想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。
据传，庄子尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
庄子的主要思想是清静无为。
在政治上，他主张无为而治。
为了摆脱现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底屏除世俗名利，入于精神自由的“逍遥”之境。
他对待生活的态度是：
一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
庄子天才卓绝，聪明勤奋，“其学无所不窥”，并非生来就无用世之心。
选择出世，有客观原因，有主观原因：
客观原因：
（1）战国乱世。
诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。
同时代的孟子所说的“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城”，就是当时社会现实的真实写照。
庄子的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他便探求个人在黑暗沉重的社会中如何实现自我解脱和自我保全的方法。
（2）“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。
主观原因：
“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍。
3、庄子名言：
窃钩者诛，窃国者诸侯。
吾生也有涯，而知也无涯。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
4、从庄子三个小故事看庄子的思想。
惠子相梁——视权位如腐鼠
惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：
“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：
“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎?
夫鹓鶵发于南海，而飞于北海;非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓雏过之，仰而视之曰：
‘吓!
今子欲以子之梁国而吓我邪?
”
濮水垂钓——视名利如浮云
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：
“愿以境内累矣!
”庄子持竿不顾，曰：
“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以巾笥而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎?
宁其生而曳尾于涂中乎?
”二大夫曰：
“宁生而曳尾涂中。
”庄子曰：
“往矣!
吾将曳尾于涂中。
”
鼓盆而歌——超然看生死
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。
惠子曰：
“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎!
”庄子曰：
“不然。
是其始死也，我独何能无概然!
察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形也而本无气。
杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。
人且偃然寝于巨室，而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。
”
2020高中语文逍遥游教案优秀范文三
【教学目标】
1、初步了解庄子的哲学思想，一分为二地恰当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。
2、初步了解庄子形象化说理的风格。
3、领略庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。
4、掌握相关文言知识：
文言词语：
怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。
文言句式：
其……邪?
其……邪;奚以……为?
奚以……也?
恶……哉。
归纳“则”“乃”“而”的用法。
【教学重点】
1、了解本文的结构特点。
2、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】
1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。
2、理想“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。
【教学方法】导读、启发、讨论、总结
【教学课时】4课时
【教学过程】
第一课时
教学要点：
1、了解庄子及其文和道家思想;2、初步感知课文内容;3、落实相关基础字词。
教学步骤：
一、导入新课
大家有没有背过李商隐的《锦瑟》?
我们一起来复习背一遍。
“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，兰亭玉暖日生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
”这里有一个典故“庄生晓梦迷蝴蝶”，大家还记得吗?
庄子有一天睡觉，梦见自己变成了蝴蝶，张开翅膀，在花丛中自由自在的飞舞歌唱。
但当他醒来之后，却陷入了沉思：
是我做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了我?
如果是我做梦变成蝴蝶，为什么我会体会到蝴蝶独有的飞翔之乐呢?
如果是蝴蝶做梦便成了我，为什么这一切会出现在我的梦中呢?
于是他就跑过去问老子，老子说：
“周即蝴蝶，蝴蝶即周。
以明道之为一。
”
老子为什么要这么说呢?
我们今天就一起来走进庄子，通过学习《逍遥游》来感受庄子的心灵世界。
庄子生活在社会矛盾及其复杂的乱世。
战时，诸侯征战不已，暴君奸臣杀人如麻。
他的志向抱负无法在现实中实现，他无法获得生命的自由。
于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实。
希望在精神上天马行空无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘超然物外的绝对自由。
他希望自己就是蝴蝶，摆脱形体的束缚，可以自由自在的飞翔。
正是在这样的背景下，作者创作了《逍遥游》。
二、解题：
今天要学的《逍遥游》是《庄子•内篇》的第一篇。
那么什么是逍遥游呢?
“逍遥游”就是指超越时间和空间，不受任何束缚，绝对自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整体感知课文，学习第1-3自然段
1.接下来我们先听一下课文录音，从整体上感知全文。
2.读过文章后，你们印象最深的是什么事物?
（鲲鹏）那鲲鹏的形象如何?
文章哪里写到鲲鹏?
那我们就先来看看文章的第一段。
先请全班男生来读第一段。
其他同学思考鲲鹏的形象到底是怎样的?
北冥有鱼，其名曰鲲。
鲲之大，不知其几千里也。
化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
北冥：
北海，冥通“溟”。
之：
（这里做什么?
）助词，主谓之间取消句子独立性，主谓结构作状语。
之：
的。
怒：
奋起的样子。
垂天：
天边，垂通“陲”。
海运：
指大海的波浪汹涌动荡，也说大海运行，翻译的时候就可以直接译为海起风动。
….者….也，这是一句判断句。
译文：
北海有一条鱼，它的名称叫鲲。
鲲的大，不知道它有几千里。
鲲变化成鸟，鸟的名称叫鹏。
鹏的背，不知道它有几千里。
奋起而飞，它的翅膀就像挂在天边的云彩。
这只鸟，海动风起时就将迁往南方。
南海就是大自然的水池。
3.从这段看，大鹏的形象如何呢?
作者又是怎样描写这一形象的呢?
明确：
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。
从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：
从北海到南海;高度：
九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。
用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
4.给大家两分钟的时间试着把第一段背过来。
（看图一起背诵）
5.我们说第一段作者主要向我们描写了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，那第二段写到的鲲鹏又是怎样的呢?
我们还是先请女生一起来朗读第二自然段，其他同学思考这段文字主要讲什么。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：
“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”【野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
】天之苍苍，其正色邪?
其远而无所至极邪?
其视下也，亦若【是】则已矣。
志：
记载。
之：
助词，主谓之间取消独立性，主谓结构作状语。
抟：
环绕而上。
一说“抟”当作“搏”（bó），拍击的意思。
扶摇：
一种旋风（它乘着旋风环旋而上几万里的高空）。
“抟扶摇而上者九万里”即海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空。
去：
离，这里指离开北海。
以：
凭借。
息：
大风。
以六月息者去，状语后置句，意思是凭借着六月的大风离开了北海。
野马：
游气。
之：
助词，主谓之间取消句子独立性，主谓结构作主语。
以：
用。
息：
气息。
正色：
真正的颜色。
邪：
通“耶”。
其：
指鲲鹏。
【是：
指天之苍苍，其远而无所至极。
】
译文：
《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：
“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起三千里的波涛，海面上急骤的狂风盘旋而上直冲九万里高空，离开北方的大海用了六个月的时间方才停歇下来”。
山野中的雾气，尘埃，都是大自然里各种生物凭借气息吹拂它们的。
天空是那么湛蓝湛蓝的，难道这就是它真正的颜色吗?
抑或是高旷辽远没法看到它的尽头呢?
鹏鸟在高空往下看，不过也就像这个样子罢了。
5.这段话引述所谓《齐谐》的记载，来证明大鹏南飞是可信的。
作者还描写了高空中的游气奔腾和微尘浮动情形，接着以人仰视天空的经验来比说，说大鹏在九万里高空俯视下界，也如同下界的人仰视高空，只见莽莽苍苍，难辨其“正色”。
那么回到刚才我们提出的问题，这个段落中的鲲鹏又是怎么样的呢（还只是神奇巨大吗）?
明确：
大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限。
【高空中的大鹏和地上的人一样，都不能真正认识天。
从另一角度说明大鹏受到限制，是不自由的。
】【野马也，尘埃也，生物之以息相吹也：
这句话说明天地万物各有其不同，也有相同之处。
尘埃可以成为雾气，鲲可以成为鹏，积蓄就可以强大。
然而，鹏要凭借风，雾气要借助气息，都还有依赖，有所待。
】
7.
且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。
覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟;置杯焉则胶，水浅而舟大也。
风之积也不厚，则其负大翼也无力，故九万里则风斯在下矣（19）。
而后乃今培风（20），背负青天而莫之夭阏者（21），而后乃今将图南。
覆：
倾倒。
坳：
坑凹处，“坳堂”指厅堂地面上的坑凹处。
芥：
小草。
胶：
粘住不动。
而：
连词，表并列。
复：
承载。
斯：
则，就。
而后乃今：
意思是这之后方才;以下同此解。
而：
连词，表承接。
培：
凭借。
而：
连词，标承接。
莫：
这里作没有什么力量讲。
夭阏（è）：
又写作“夭遏”，意思是遏阻、阻拦。
“莫之夭阏”即“莫夭阏之”的倒装。
图南：
图谋飞往南方。
译文：
再说如果水汇积不深，它浮载大船就没有力量。
如果倒杯水在庭堂的低洼处，那么小小的芥草也可以给它当作船;如果搁置杯子就粘住不动了，因为水太浅而船太大了。
风聚积的力量不雄厚，它托负巨大的翅膀便力量不够。
所以，鹏鸟高飞九万里，狂风就在它的身下，然后方才凭借风力飞行，背负青天而没有什么力量能够阻遏它了，然后才像现在这样飞到南方去。
（注意：
前三句话有三个“则”，解释为“那么”，因此要补出四个“若”，解释为“如果”，从而使语意连贯。
）
3.这段作者用了什么论证方法，论证了什么?
明确：
运用了
（1）类比论证，以水喻风，以杯水可载大舟喻大风可负大鹏，结论就是成功必须有所待。
（2）对比论证，有两重对比，一是不厚之风与九万里旋风对比，不厚之水载草芥与载杯对比，都是为了鲜明地指出凭借外物的重要性。
[补充：
类比和对比都是两个不同的事物进行比较。
对比论证：
是一种常用的、有说服力的论证方法。
把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法
类比论证：
对比重在对事物间的差异性的揭示，而类比则着重于对事物间共性的展现。
类比法是将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，从而引出结论的方法。
4.下面我们请一个同学来读文章第四段，其他同学来思考这个问题。
蜩与学鸠笑之曰：
“我决起而飞，抢榆枋，时则不至，而控于地而已矣;奚以之九万里而南为?
”适莽苍者，三餐而反，腹犹果然;适百里者，宿舂粮;适千里者，三月聚粮。
之二虫又何知?
决：
迅疾的样子。
抢：
突过，着落。
榆枋：
两种树名。
时则：
有时就。
不至：
意议为“飞不上去”。
控：
投下，落下来。
奚以：
介宾倒置，何以，凭什么。
为：
句末疑问语气词。
奚以…为：
为何要…呢?
之：
去到，动词。
南：
方位名词活用作动词。
适：
往，去到。
莽苍：
指迷茫看不真切的郊野。
反：
通“返”，返回。
犹：
还。
果然：
饱的样子，古今异义。
适：
去，往。
宿：
这里指一夜。
之：
这，代词。
二虫：
指上述的蜩与学鸠。
译文：
寒蝉与小灰雀讥笑它说：
“我从地面急速起飞，碰着榆树和檀树的树枝，常常飞不到而落在地上，为什么要到九万里的高空而向南飞呢?
”到迷茫的郊野去，带上三餐就可以往返，肚子还是饱饱的;到百里之外去，要用一整夜时间准备干粮;到千里之外去，三个月以前就要准备粮食。
寒蝉和灰雀这两个小东西懂得什么!
【它们为什么笑?
因为它们自以为得到逍遥，进入自由的境地，从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。
那作者的态度又是怎样的呢?
我们接着看】
【作者态度如何?
（批驳）那又是怎样批驳的呢?
明确：
作者以行路备粮的比喻进行反驳：
无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭;无论是鹏还是蜩，都需要依靠风力才能飞翔。
“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。
鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样，因而凭借的风力不一样。
蜩和学鸠嗤笑鹏其实是认识不到自己与鹏的差异和自身的“所待”，所以作者直斥其无知。
用原文的话即：
小知不及大知。
】
7.我们知道，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。
那此间有没有什么差别呢?
我们先请一个同学来阅读文章的第五自然段，大家思考一下这段主要是讲什么?
小知不及大知，小年不及大年。
奚以知其然也?
朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。
楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋;上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋。
而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎?
知：
通“智”，智慧。
及：
动词，比得上，这里意译为“了解”。
其：
代词，他们，即“小知”“小年”;朝：
清晨。
晦朔：
一个月的最后一天和最初天。
蟪蛄：
即寒蝉，春生夏死或夏生秋死。
冥灵：
传说中的大龟，一说树名。
大椿：
传说中的古树名。
根据前后用语结构的特点，此句之下当有“此大年也”一句，但传统本子均无此句。
彭祖：
古代传说中年寿最长的人。
乃今：
而今。
以：
凭。
特：
独。
闻：
闻名于世。
匹：
配，比。
译文：
小聪明赶不上大智慧，寿命短比不上寿命长。
怎么知道是这样的呢?
清晨的菌类不会懂得什么是晦朔，寒蝉也不会懂得什么是春秋，这就是短寿。
楚国南边有叫冥灵的大龟，它把五百年当作春，把五百年当作秋;上古有叫大椿的古树，它把八千年当作春，把八千年当作秋，这就是长寿。
可是彭祖到如今还是以年寿长久而闻名于世，人们与他攀比，岂不可悲可叹吗?
8.本段第一句在结构上起什么作用?
“小知不及大知”承上文，小结第四段内容;“小年不及大年”启本段下文。
那文章又是论证“小年不及大年”?
明确：
例证：
小年（朝菌、蟪蛄、众人）
大年（冥灵、大椿、彭祖）
9.你们认为朝菌、蟪蛄、冥灵、彭祖、大椿是逍遥的吗?
众人希望和彭祖一样长寿，如何理解作者的“不亦悲夫”?
明确：
不逍遥，因为它们都受到了年的限制。
人只看到了自己的寿命没有彭祖长，而没有看到其实彭祖的寿命相对于冥灵、大椿还是很短的，而即使大椿、冥灵能活多少万年，它们的寿命仍然是有尽的，而不是“无穷”的。
所以，庄子认为人们可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的，一样受到年的牵制。
这里，庄子仍进一步阐发要泯除大小之见，对任何事物不要虚妄分别的观点。
10.小结：
本段深入阐述的是蜩与学鸠笑鲲鹏的原因全在于生命之短暂，他们自身生命的局限性决定了其必然见识短浅。
可见“小知不及大知”与“小年不及大年”不是并列关系，而是深入一层的关系。
也就是说这段是对上段文字的再深入。
汤之问棘也是已：
“穷发之北有冥海者，天池也。
有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名曰鲲。
有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云;抟扶摇、羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
斥鴳笑之曰：
‘彼且奚适也?
我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。
而彼且奚适也?
’”此小大之辩也。
重点字词句解释：
汤：
商汤。
棘：
汤时的贤大夫。
已：
矣。
【“是”是这样的意思，“这样”表明下面的例子蕴含的道理和前面的一样，那么这个道理指什么?
明确：
“小知不及大知，小年不及大年”。
】穷发：
不长草木的地方。
焉：
兼词，于此，在这里。
修：
长。
羊角：
旋风，回旋向上如羊角状。
绝：
穿过。
斥鴳：
一种小鸟。
彼且奚适也：
倒装句，奚：
代词，何，哪里，适：
动词，到，往;（彼且奚适也：
疑问代词宾语前置）仞：
古代长度单位。
至：
极点，飞之至：
飞翔的境界。
辩：
通作“辨”，辨别、区分的意思。
【这里，作者对斥鴳嘲笑鲲鹏的态度如何呢?
从那句话可以看出?
明确：
反对，小知不及大知，小年不及大年。
此小大之辩也。
用一个合适的成语来来概括斥鴳对鲲鹏的笑叫什么?
明确：
燕雀焉知鸿鹄之志。
】
译文：
商汤询问棘的话是这样的：
“在那草木不生的北方，有一个很深的大海，那就是‘天池’。
那里有一种鱼，它的脊背有好几千里，没有人能够知道它有多长，它的名字叫做鲲，有一种鸟，它的名字叫鹏，它的脊背像座大山，展开双翅就像天边的云。
鹏鸟奋起而飞，翅膀拍击急速旋转向上的气流直冲九万里高空，穿过云气，背负青天，这才向南飞去，打算飞到南方的大海。
斥鴳讥笑它说：
‘它打算飞到哪儿去?
我奋力跳起来往上飞，不过几丈高就落了下来，盘旋于蓬蒿丛中，这也是我飞翔的极限了。
而它打算飞到什么地方去呢?
’”这就是小与大的不同了。
3.看到这里，有些同学不免要发问，这里不是对第1—4段内容的重复吗?
大家看看是不是?
再写鲲鹏有何作用?
明确：
不完全重复。
一是详略不同，描写也有异：
对于鹏之背，前者为“不知其几千里也”,后者为“背若泰山”;对于“扶摇”，前者没有描述其形状，后者用“羊角”描其状;二是内容也不同，汤之问棘是史事，《齐谐》是俳谐之书，记载怪异之事的，所以用贤君贤人作印证;这里明确将凭借云气，上文形象地称“野马”“尘埃”;这里是斥鴳嘲笑，上文是蜩与学鸠嘲笑。
这里并非简单重复，而是同中有异，是对前文内容的补充、印证，与篇首内容照应。
4.我们知道，文章一开始就向我们论述了万物皆有所待。
第1-2段描写了鲲鹏变化时神奇莫测及奋飞时气势壮美的景象，但鹏鸟南飞，必待巨风，它要凭借“海运”“六月息者”“风”才能离开，如此神奇巨大的动物它也是有所待的。
紧接着，作者通过“大舟漂浮，有待深水;芥草为舟，杯水负载”的例子，运用类比和对比的论证手法向我们论述了这一道理。
还举了蜩与学鸠，无知小虫的例子，论证自然界万物都是有所待的。
蜩与学鸠嘲笑鲲鹏，作者还用“行路备粮，所待不同”的比喻进行论述，说明了——小知不及大知。
紧接着作者又向我们论述了小知不及大知实际上是因为——小年不及大年。
小年有：
朝菌、蟪蛄、众人;大年有：
冥灵、大椿、彭祖。
第六段作者运用汤之问棘的史实，大的代表鲲鹏，小的代表斥鴳，进而揭示小大之辩。
5.可见，自然间万物都是有所待，还有所待都有小大之辩。
那在社会中呢?
社会中的人是不是也都有所待呢?
思考一下，这里作者提到了哪些人?
故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者，其自视也，亦若此矣。
而宋荣子犹然笑之。
且举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。
彼其于世，未数数然也。
虽然，犹有未树也。
夫列子御风而行，泠然善也，旬有五日而后反。
彼于致福者，未数数然也。
此虽免乎行，犹有所待者也。
若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉?
故曰：
至人无己，神人无功，圣人无名。
回到刚才的问题：
这里作者讲到了哪些人?
明确：
（1）知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。
“知”通“智”,才智。
效：
胜任;比：
符合;合：
投合;征：
使动用法，使信任。
那连起来是什么意思?
（
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